平均分（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

《平均分》 教学目标： 1. 知识与技能：初步理解平均分的意义，能将具体事物平均分，会用画图或用语言表示平均分的过程与结果；能解决小数目的平均分的简单实际问题。 2、过程与方法：在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，提高动手操作能力。 3、情感与价值观：感受生活中的“平均分”现象，经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 教学重点：理解平均分的意义。 教学难点：理解平均分的意义，能用实物、符号正确平均分配物品。 教学准备： 1、教具：PPT、贴图 2、学具：小棒、圆片、彩笔、直尺、题单 教学流程： 一、创设情境，导入新课（1′） 师：森林聚会开始了，淘气和笑笑也想参加，只要完成分物游戏，获得三张过关卡，就可以换取聚会的邀请函啦！（课件展示画面，渲染气氛）我们一起来帮帮他吧！ 【设计意图：利用学生喜欢的闯关获得过关卡的活动，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。】 二、动手操作，探究新知（23′） （一）活动一：分桃子，初步认识平均分（4′） 1、师：从图片上你可以看到什么数学信息？ 预设：有2只小猴子，4个桃子 2、生动手操作，分一分。 3、汇报： 预设：①分给大猴子1个桃子，分给小猴子3个桃子； ②分给大猴子3个桃子，分给小猴子1个桃子； ③分给大猴子2个桃子，分给小猴子2个桃子。 4、讨论： ①师：怎么分最公平？会让两只猴子都满意呢？为什么？ 预设:大猴子分2个，小猴子也分2个最公平。因为2只小猴子分到的一样多才公平。 ②揭示：像这样每份分得一样多，就是“平均分”。 【设计意图：让学生在情境中体验分的过程，通过把一些物体分成几份，在各种分法中突出每份儿分的一样多，是最公平的分法，初步建立平均分的概念。】 （二）活动二：分萝卜，直观感受平均分（9′） 1、师：观察图片，你能发现什么数学信息？ 预设：有3只小兔子，12根胡萝卜。 2、师：我们要把12根胡萝卜公平地分给3只小兔子，应该注意什么？   预设：每只小兔子分到的胡萝卜一样多。 3、出示学习提示： ①摆一摆，分一分。 ②交流：每次分几根？几次分完？结果每只兔子分到几根胡萝卜？   4、学生操作，教师参与引导。 5、汇报： 预设:①我1根1根地分，分了4次，分完后每只小兔子都分到4根胡萝卜。 ②我2根2根地分，分了2次，分完后每只小兔子都分到4根胡萝卜。 ③我给每只小兔子分4根，一次分完，分完后每只兔子都分到4根胡萝卜。 …… 教师追问：这种分法小兔子能满意吗？ 6、订正:分错的改错，分对的换一种再分。 7、小结提升:虽然我们分的过程不同，但每一次分得一样多，最后它们得到的也一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”(板书副标题:“平均分”) 【设计意图：通过分萝卜体会平均分分法的多样性，分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保他们最终分到的萝卜一样多，从而进一步理解平均分的含义。】 （三）活动三：分骨头，抽象理解平均分（10′） 1、师：快数一数，你获得了哪些数学信息？ 2、师：我们要将15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ 追问：平均分给3只小狗，是什么意思？ 3、学习提示： ①一人边分边说。 ②换个人，换种分法再分。 4、生演示，边摆边分。 5、师：老师想把你们的方法都保留下来，怎么办？（画下来） 6、引导画法，师扶，生再独立画图表示分的过程。 7、汇报： （1）指生自己介绍：第一次每只小狗分2根，第二次每只小狗分2根，第三次每只小狗分1根。分了3次。最后每只小狗都分到5根。   （2） 出示另一种画法，并请其他同学介绍自己看懂的别人的画法。   （3）师：老师是这样画的，你能看懂吗？（出示15根线的图） 追问：每次拿几根？每次拿的分给一只小狗还是？分了几次？从哪看出来的？ 8、小结提升：只要用简单的符号画一画就可以平均分。刚才我们给猴子分了桃子、给小兔分胡萝卜、给小狗分骨头，虽然我们分的次数有多有少，但最后都让他们都很满意，因为分完后，他们分到的都数量——一样多，这种分法在数学中我们把它叫做“平均分”。 9、德育渗透：你们是公平的小法官，不仅在数学中我们要做到公平，在生活中也应做到公平。我们用平均分的方法又成功的得到一张过关卡，成功拿到了邀请函！     师：这节课的学习还有什么疑惑吗？ 【设计意图：借助解决分骨头的问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果，培养了学生动脑和动手的能力。同时还能看懂别人画的分物过程，进一步感知“平均分，就是每一份都同样多。】 三、巩固练习（10′） 1、判断。认识平均分，每份的数量应该一样多。 追问：为什么平均分？为什么每平均分？ 2、花落谁家。 （1）你发现了什么数学信息？是怎么分都可以吗？ 预设：平均分（或者每瓶一样多）    （2）用你手中的学具摆一摆,也可以连一连、圈一圈。  分层★：有能力的同学可以尝试不同的画法。 （3）生独立完成，师巡视。 （4）交流、订正、反馈。 3、分橘子。 （1）数一数有多少个橘子？预设：18个。把这些橘子平均分成两份，每份是多少?PPT演示。 （2）把这些橘子平均分成3份、6份，每份是多少?动手摆一摆。 （3）把这些橘子分一分，每份有2个，可以分几堆？动手摆一摆。 （4）观察与思考：有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 预设：分的份数越多，每份分到的数量越少； 份数和分到的每份的个数相乘等于18。 【设计意图：通过练习，感受生活中的“平均分”现象，学生解决问题的能力从各个层面都得到锻炼和提高，为后续的学习打下坚实的基础。】 四．小结（1′） 这节课你有哪些收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $$