Unit 4 Asking for Help Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 4 Asking for Help Lesson 3》教案设计 小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 4 Asking for Help Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 4 Asking for Help Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级上册教材 出版社：人民教育出版社 第一课时 教学内容 - 本单元的主题是“Asking for Help”，Lesson 3主要围绕如何用英语礼貌地向他人寻求帮助展开。包括请求帮助的常用句型、与帮助相关的词汇以及在不同情境下如何恰当地回应他人的求助等内容。教材通过对话、图片等多种形式呈现知识点，旨在培养学生在日常生活中运用英语进行交流互动的能力，尤其是涉及到需要他人协助的场景。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用请求帮助的句型，如“Can you help me...?”“Could you do me a favor?”等。 - 准确认读和理解与帮助相关的单词，例如“help、favor、carry、pass”等。 - 能够区分不同句型在语气上的差异以及适用的场景。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。例如，当需要同学帮忙传递一本书时，能说“Could you pass me the book?” - 提高学生的口语表达能力，使其能够流利地表达自己寻求帮助的需求以及回应他人的求助。 - 培养学生的听力理解能力，能准确理解他人求助内容中的关键信息。 3情感态度目标 - 激发学生乐于助人的意识，让学生明白在他人需要帮助时伸出援手是一种美德。 - 鼓励学生积极勇敢地用英语表达自己的需求，克服害羞心理。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察、分析和总结来掌握不同请求帮助句型的用法规律。 - 鼓励学生在日常生活中积极运用所学英语知识进行交流，提高语言运用的灵活性。 教学重难点 1教学重点 - 掌握请求帮助的核心句型“Can you help me...?”“Could you do me a favor?”以及对应的回答方式，如“Sure. What can I do for you?”等。这是本课时的重点内容，因为这些句型在日常生活中的使用频率很高，是学生进行英语交流的基础。例如在教材中的对话场景中，一个同学想要另一个同学帮忙搬东西时就用到了“Can you help me carry this box?”，另一个同学回答“Sure.”。 - 掌握重点单词“help、carry、pass”等的正确发音和拼写。这些单词是构建请求帮助相关表达的关键元素，准确掌握它们有助于学生正确表达自己的意思。 - 学会在不同的场景中正确使用请求帮助的句型。比如在教室场景下请求同学帮忙递文具，和在操场场景下请求同学帮忙捡球，所用的句型虽然相同，但具体内容会有所区别。 2教学难点 - 理解“Can”和“Could”在请求帮助句型中的语气差异。“Could”比“Can”的语气更加委婉、客气，对于四年级的学生来说，理解这种细微的语气差别有一定难度。例如，“Can you pass me the water?”和“Could you pass me the water?”虽然都表示请求递水，但“Could”的使用显得更加礼貌。 - 能够根据不同的对象和情境，灵活运用合适的请求帮助句型并做出恰当回应。比如向老师寻求帮助和向同学寻求帮助时，在表达方式和用词上可能会有所不同。 教学方法 1情景教学法 - 创设丰富多样的生活情景，如教室、操场、图书馆等场景，让学生在模拟的真实情境中感受和学习如何请求帮助。例如，在教室场景中，教师可以设置这样的情景：一位同学的铅笔掉在地上够不着了，他该如何向同桌寻求帮助呢？然后引导学生用所学的句型“Can you help me pick up my pencil?”来表达。 2交际教学法 - 组织学生进行小组活动或两两对话，让他们在交流互动中练习请求帮助的句型。例如，将学生分成小组，每个小组模拟一个在超市购物时遇到困难向工作人员寻求帮助的场景，要求学生尽可能多地使用本课时所学的句型进行对话。 3任务驱动法 - 布置任务让学生完成，如制作一个小短剧，内容是在家庭生活中向家人寻求帮助的场景。学生需要在完成任务的过程中运用所学的英语知识，包括句型、单词等，这有助于提高他们的语言综合运用能力。 4游戏教学法 - 通过游戏的方式来巩固所学知识。比如玩“帮助接龙”游戏，一个学生先说一个请求帮助的句子，如“Can you help me open the door?”下一个学生要先回答“Sure.”然后再说出一个新的请求帮助的句子，依次类推。这样的游戏既有趣又能让学生在轻松的氛围中反复练习句型。 教学准备 - 多媒体课件，包含与请求帮助场景相关的图片、音频和视频资料。 - 单词卡片，用于展示和巩固重点单词。 - 道具，如一些模拟的生活用品（书、铅笔、盒子等），用于创设情景进行角色扮演。 教学过程 1热身与导入 - 播放一段有关人们互相帮助的英语短视频，视频内容可以是小朋友在公园里互相帮助捡风筝、大人们在社区互相帮忙搬东西等。播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用简单的英语回答，如“They are helping each other.”然后教师顺势引出本节课的主题“Asking for Help”。 2呈现与操练 - 利用多媒体课件展示一幅教室场景的图片，图片中有一个学生想要同桌帮忙递一本书。教师引导学生观察图片并提问：“What does the boy want to do?”引导学生回答“He wants his deskmate to pass the book to him.”接着教师引出请求帮助的句型“Can you pass me the book?”并进行示范朗读，让学生跟读模仿。 - 教师拿出单词卡片，展示“pass”这个单词，教学生认读，强调单词的发音和拼写。然后用同样的方法引出“help”和“carry”等单词，通过实物演示“carry”的动作，如教师拿起一个盒子说“carry the box”，让学生更加直观地理解单词的含义。 - 教师再展示一幅操场场景的图片，图中有一个同学的球滚到远处了，他想请另一个同学帮忙捡回来。教师引导学生用“Can you help me pick up my ball?”来表达，然后让学生两两一组，根据图片内容进行对话练习，互相模仿朗读和对话。 - 教师介绍“Could you do me a favor?”这个句型，解释它和“Can you...”的区别，通过对比例句“Can you open the window?”和“Could you do me a favor and open the window?”让学生感受“Could”的委婉语气。然后让学生用这个新句型进行替换练习。 3巩固与拓展 - 游戏“情景对话大挑战” - 教师将学生分成若干小组，每个小组抽取一个情景卡片，情景包括在图书馆找不到想要的书、在公交车上东西掉了、在餐厅需要服务员帮忙拿餐具等。 - 小组成员根据抽到的情景，运用所学的请求帮助句型进行对话创作，然后在全班面前进行表演。 - 例如，抽到在图书馆找不到想要的书的小组可能会表演这样的对话： - A: Excuse me. Could you help me? - B: Sure. What's the matter? - A: I can't find the book I want. - B: Let me help you. - 小组活动“帮助小能手” - 每个小组有一套道具（书、铅笔、盒子等），小组成员轮流设置一个需要帮助的场景，并用英语向其他成员请求帮助，其他成员要积极回应并提供帮助。 - 例如，一个学生把书放在高高的书架上，然后对其他同学说：“Can you help me get the book?”其他同学可以回答：“Sure. Here you are.” 4总结与作业 - 教师总结本节课所学的请求帮助的句型、重点单词以及它们的用法。强调在不同场景下如何选择合适的句型进行表达。 - 布置作业：让学生回家后观察家人在日常生活中是否有需要帮助的情况，然后用英语向家人提供帮助或者请求家人帮助，并且记录下至少三个对话。 课堂练习例题及答案 1单项选择题 - （ ）1. - Can you help me ______ my bag? - Sure. - A. carry B. carries C. carried - 答案：A。“help sb. do sth.”是固定用法，所以这里要用动词原形carry。 - （ ）2. - Could you do me a ______? - Of course. - A. help B. favor C. carry - 答案：B。“do sb. a favor”是固定短语，意为“帮某人一个忙”。 2情景填空题 - 你在餐厅想要服务员帮忙拿一把勺子，你可以说：“______ you ______ me get a spoon?” - 答案：Can; help。在这种比较直接的请求场景下，“Can you help...”是比较常用的句型。 - 你想让同学帮忙捡起掉在地上的铅笔，比较委婉的说法是：“______ you do me a ______ and pick up my pencil?” - 答案：Could; favor。“Could you do me a favor...”句型语气更委婉，更适合向同学请求帮助的场景。 3句型转换题 - Can you pass me the book?（改为同义句） - Could you pass me the book? - Could you do me a favor?（回答问题） - Sure. What can I do for you? 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法和交际教学法的运用能够让学生更好地理解和运用请求帮助的句型，但部分学生可能在理解“Can”和“Could”的语气差异上还存在困难。在今后的教学中，可以增加更多对比练习的环节，让学生在实际运用中不断体会这种差异。游戏教学法和任务驱动法虽然能够提高学生的学习兴趣和参与度，但在小组活动中，要更加关注学习能力较弱的学生，确保他们也能积极参与到活动中来，并且在活动中有所收获。同时，在作业的布置上，可以更加多样化，除了让学生进行实际场景的对话记录，还可以增加一些书面练习，如制作请求帮助句型的手抄报等，以加深学生对知识的记忆和理解。此外，还可以鼓励学生在课后观看一些英语电影或动画片，从中学习更多关于请求帮助和礼貌交流的表达方式，拓宽他们的英语学习视野。 第二课时 教学内容 - 继续深入学习请求帮助的不同表达方式以及回应方式，并且学习一些新的与帮助相关的词汇和短语，如“lend、borrow、give a hand”等。同时，进一步拓展在不同情境下请求帮助和回应的对话内容，提高学生的语言运用能力。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够掌握新的请求帮助和回应的句型，如“Could you lend me your pen?”“Sure, here you are.”“Can I borrow your book?”“Yes, you can.”等。 - 准确认读和理解新单词“lend、borrow、give a hand”等。 2语言技能目标 - 能够在实际情境中熟练运用新学的句型和单词进行交流。例如，当自己没带笔时，能自然地向同学说“Could you lend me your pen?” - 提高学生在不同场景下灵活运用英语进行请求帮助和回应的能力，使对话更加流畅自然。 3情感态度目标 - 培养学生在人际交往中互相尊重、互相帮助的意识，通过英语表达传递积极的情感态度。 - 鼓励学生积极主动地与他人用英语交流，增强自信心。 4学习策略目标 - 引导学生通过归纳总结，掌握不同请求帮助句型之间的共性和差异，提高学习效率。 - 培养学生在交流中注意观察对方反应，及时调整自己语言表达的能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握新的请求帮助和回应的句型结构，如“Could you lend me...?”“Can I borrow...?”以及对应的回答方式。这些句型是在第一课时基础上的进一步拓展，对于丰富学生的英语表达非常重要。例如，在教材的对话中，一个同学想要借用另一个同学的尺子时会说“Can I borrow your ruler?”另一个同学回答“Yes, you can.” - 掌握新单词“lend、borrow、give a hand”的正确发音、拼写和用法。这些单词是与请求帮助相关的重要词汇，正确理解和运用它们能使学生的表达更加准确。 - 学会根据不同的语境，选择合适的请求帮助和回应的句型。比如在向朋友借用物品和向陌生人请求帮助时，表达和用词可能会有所不同。 2教学难点 - 理解“lend”和“borrow”的用法区别。“lend”表示借出，“borrow”表示借入，对于四年级的学生来说，区分这两个词的用法有一定难度。例如，“Could you lend me your book?”（你能把你的书借给我吗？）和“I want to borrow a book from you.”（我想从你这儿借一本书。） - 能够在复杂的情境中灵活运用新学的句型和单词进行自然流畅的对话。例如，在一个既有借东西又有请求帮忙做某事的混合情境下，学生能够准确地运用所学英语进行交流。 教学方法 1情景教学法 - 创设更多样的情景，如在学校的图书馆、家里、商店等场景，让学生在不同的情景中学习和运用新的句型和单词。例如，在图书馆情景中，设置一个同学想要借另一同学的笔记的场景，引导学生用“Can I borrow your notes?”来表达。 2交际教学法 - 组织更多的小组对话和角色扮演活动，让学生在互动交流中巩固新学知识。例如，将学生分成小组，模拟在商店里顾客请求店员帮忙找东西的场景，进行对话练习。 3对比教学法 - 通过对比“lend”和“borrow”等容易混淆的单词和句型，让学生更加清晰地理解它们的区别。例如，对比“Could you lend me your eraser?”和“I want to borrow your eraser.”这两个句子，分析“lend”和“borrow”在句子中的不同含义和用法。 4合作学习法 - 让学生以小组为单位共同完成一些任务，如创作一个包含新学句型和单词的短剧，小组成员之间互相帮助、互相学习，共同提高语言运用能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含新的与请求帮助场景相关的图片、音频和视频资料。 - 单词卡片，用于展示和巩固新学单词。 - 道具，如一些模拟的生活用品、学习用品等，用于创设情景进行角色扮演。 教学过程 1复习与导入 - 教师与学生进行简单的对话，回顾上节课所学的请求帮助的句型，如“Can you help me...?”“Could you do me a favor?”等。然后请几位学生上台进行对话表演，展示上节课所学内容。 - 教师展示一些与上节课相关的图片，如同学帮忙搬东西、递东西等图片，让学生用英语描述图片中的场景，进一步巩固上节课的知识。 2呈现与操练 - 利用多媒体课件展示一幅在学校图书馆的场景，一个同学忘记带笔了，他想向另一个同学借笔。教师引导学生观察图片并提问：“What does the boy want to do?”引导学生回答“He wants to borrow a pen.”接着教师引出“Can I borrow your pen?”这个句型，并进行示范朗读，让学生跟读模仿。 - 教师拿出单词卡片，展示“borrow”这个单词，教学生认读，强调单词的发音和拼写。然后用同样的方法引出“lend”这个单词，通过对比例句“Can I borrow your book?”和“Could you lend me your book?”来解释“borrow”（借入）和“lend”（借出）的区别。 - 教师再展示一幅在家里的场景，妈妈让孩子帮忙递一下盐，孩子可以说“Sure, I'll give you a hand.”教师引出“give a hand”这个短语，解释其含义为“帮忙”，并让学生进行认读练习。 - 教师让学生两人一组，根据不同的场景卡片（如在商店、在学校操场等），练习新学的请求帮助和回应的句型。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$