1.1《认识容量和升》说课（课件）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

《认识容量和升》说课 苏教版·四年级上册第一单元 一 教学任务分析 二 学生情况分析 三 教学目标确定 四 教学过程设计 说课流程 五 教学评价分析 教学任务分析——地位和作用 本单元是学生在认识了长度、质量等计量单位后，对计量单位的进一步学习。“认识容量和升”是本单元起始课，主要让学生认识容量含义及容量单位升，感受 1 升实际意义，为后续学习毫升及升和毫升换算奠定基础。教材从生活实际引出容量概念，再介绍常见容器容量并认识升，符合学生认知规律，利于学生建立空间观念与数学应用意识。 教学任务分析——课标解读 内容要求： 《数学新课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 具体解读： 因此，在教学时，教师应选择有趣味性和现实性的素材，激发学生的求知欲，感受数学与现实之间的密切联系。要重视学生的动手操作，使学生在“做”的活动中认识圆，形成相关技能。要根据学生的认知规律，科学地、创造性地设计教学程序，创设恃境，激发学生强烈的求知欲望，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学，会学数学，乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的思想。 学生情况分析及教学目标确定 知识能力储备 心理特点 四年级学生已具一定生活经验，对容器大小有直观感受，但对容量概念及准确计量认识模糊。 此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，有一定观察、操作与思考能力，但抽象概括能力有待提高，教学中需借助直观教具与丰富活动帮助理解。 因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过动手操作、合作交流等方式，掌握相关知识。 存在困难 教学目标、教学重难点 教学重点：教学重点：理解容量含义，认识容量单位升，建立 1 升概念，感受其实际意义。 教学难点：容量概念建立及对 1 升实际大小准确感知与空间观念构建。 1. 知识与技能目标：学生认识容量含义，体会容量有大小之分，认识容量单位升，初步建立 1 升概念，通过观察、操作等活动感受 1 升实际意义。 2. 过程与方法目标：经历观察、比较、操作等活动，培养学生观察、动手、空间想象与逻辑思维能力，提高数学语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活紧密联系，培养节约用水意识，感受数学学习乐趣与价值。 教法学法  教法：采用直观演示法，如展示不同容器让学生直观感受容量；情境教学法，创设生活情境引出容量概念；启发式教学法，引导学生思考、讨论与探究。  学法：学生通过观察比较法，观察不同容器大小；小组合作法，在小组中交流讨论、操作实验；实践操作法，亲自量一量、倒一倒感知 1 升实际量。 教学准备 教师准备：多媒体课件一套。 学生准备：学习卡 教学过程设计 新知探究 分类归纳 合作探究 深度思考 课堂小结 过程重新 作业布置 逐级达标 情景引入 引起思考 新课导入 看看两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多。 认识容量 比 能盛的水多。 提示：容器能盛液体的多少 就是容器的容量。 由此可知,容器的容量是有大小的。 你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗？ 就这样看，能看出来吗？ 在一个冷水壶里装满橙汁，倒入另一个水壶。 现在你知道哪个水壶的容量大了吧。 容量大 大约能盛这样的5杯。 大约能盛这样的4杯。 你知道 的容量是多少吗？ 为什么同样是一壶橙汁，倒出来的杯数不一样呢？ 计量的标准不同，计量的结果也就不同。 为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。 认识升 1升 2升 4升 3L 19L 这些容器里盛的是什么？各有多少？都用的是什么单位呢？ 计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 注意：容量的单位只适用于计量液体的多少，不适用于计量固体的大小。 先在量杯里倒入1升水，再全部倒入下面的正方体容器，你有什么发现？ 从里面量棱长为1分米 1升有多少呢？ 1升水正好装满这个正方体容器。 1升=1立方分米 从里面量棱长为1分米的正方形容器的容量是1升。 1L=1dm3 将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。 随堂练习 5.总结梳理 2.为了准确测量或计量容器的容量，要使用 统一的单位。 1.容器能盛液体的多少，就是它的容量。 3.计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 课后作业 A.课本2页第1，3题； B.课本3页第4题. 设计意图：面对不同层次的学生，设置优化的分层作业，提升了作业的针对性，降低了学生的负担，让每一位学生都能在力所能及的范围内进一步内化知识。。 板书设计 认识容量和升 2.为了准确测量或计量容器的容量，要使用 统一的单位。 1.容器能盛液体的多少，就是它的容量。 3.计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 教学分析 教学后，学生对容量和升有初步认识，但对 1 升实际大小感知部分学生仍较模糊，需加强直观体验活动设计。小组合作学习中，个别学生参与度不高，小组分工与组织需优化。在今后教学中，应更关注学生差异，提供更多个性化学习机会，改进教学方法与活动设计，提升教学效果。 感谢聆听 敬请指导 $$