Unit 6 Jobs Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 6 Jobs 第三课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇三是一篇关于Binbin畅想自己将来想从事的各种职业及理想的工作和生活状态。标题为：I want to do many jobs in the future. Binbin想从事很多职业，他有很多想做的事情。 Why: 语篇通过该文段向学生引导选择哪种职业，只要有价值就是高尚的职业。只有现在努力学习为将来的理想职业打下坚实的基础才是最重要的。 How: 语篇谈论理想职业并想从事这些职业的原因，功能句为: That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确听，读词汇job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 掌握句型That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。(学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，根据情景编对话，并进行评价或提出自己的想法意见，培养正确的理想观。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 2. 能够熟练听读词汇：job, sick, people, teach, just, myself, sound. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 1. Warming up · 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s chant. · 读歌谣并唱一唱，注意其中涉及的职业名词。 · 各种形式唱一唱，同学老师给出评价和鼓励。 3. Try to chant. · 尝试编写新的歌谣，并熟练演唱。 · 教师鼓励学生上台唱歌谣。 4. Let’s talk. Robot问大家是否知道图上的男孩是谁？他在作什么？Hello, everyone! Look at the pictures. Who is the boy? What is he doing? 5. Listen and circle. · 教师展示课文相关的图片。 · 播放课文听力，指导学生认真听，并圈出听到的图片。 · 核对答案。 6. Read and learn. · 教师展示课文内容。 · 指导学生先略读，教师指出其中重点词汇进行翻译讲解。 · 再次指导学生读课文，教师讲解句型：That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 7. Listen and read. · 教师展示课文内容并播放课文听力。 · 指导学生认真听，然后读课文。 8. Read and match. · 再次读课文并连线。 · 核对答案。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解内化核心语言。 教师为学生提供多种表达机会，观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人的观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师引导学生自主学习记忆单词及重点句型，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. True or False. · 根据短文内容判断正误。 · 核对答案。 2. Read again and write. · 再次读课文，填写缺少的词汇。 · 模仿课文内容，写一写自己理想的职业。 再次复习巩固重点句型。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过各种练习使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Try to write. · 教师展示几幅情景图，并指导学生根据图片提示填空，并说一说。 · 最后两人一组创设情景并进行对话。 2. Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 教师观察学生能否从活跃的课堂氛围中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$