Unit 6 Chores Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 6 Chores 第二课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为一篇对话文本，标题为Making a call. 主要情景是Joe给Bill打电话相约一起玩，但是Bill还要做家务，不能出去，他们还交流了做家务的体会。并用所学句型和词汇进行谈话练习。 Why: 教学的最终目标是通过谈论话题，鼓励学生在英语学习过程中，注重培养学生语言思维的训练和小组合作的团队意识。 How: 语篇是一篇日常口语对话，对话设计提问常做的家务的特殊疑问句及答语: —What chores do you usually do at home? —I usually tidy my desk. I enjoy helping my parents. 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并正确提问常做的家务的功能句: —What chores do you usually do at home? 及答语—I usually tidy my desk. I enjoy helping my parents. (学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，谈论经常做什么家务，并进行评价或提出自己的想法意见，通过和同伴的交谈，培养团结合作的意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What chores do you usually do at home? —I usually tidy my desk. I enjoy helping my parents. 三、教学重难点 1. 能够听懂、会说询问什么时候观看电视节目的功能句: —What chores do you usually do at home? —I usually tidy my desk. I enjoy helping my parents. 2. 能够初步在情境中进行口头运用。 3. 能根据图片提示进行对话练习。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言 —What chores do you usually do at home? —I usually tidy my desk. I enjoy helping my parents. 1. Warming up · 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Look and read. · 指导学生正确读出图片对应的短语。 · 学生讨论并尝试用所学词汇说出家务的名称。主要运用上节课学过的词汇。 3. Pair work. · 两人一组看图进行问答。 · 学生讨论并尝试用所学词汇进行问答：—What chores do you usually do at home? —I usually tidy my desk. · 主要运用上节课学过的句型。 4. Let’s talk. · 今天周六，Bill正在家里帮忙做家务。Today is Saturday. I’m doing chores at home. · 教师展示课文图片并问大家看到什么家务劳动。Look at the picture. What chores do you see? · 教师播指导学生快速说出短语。 · 核对答案 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 5. Listen and answer. · 这时Bill的电话响了，是谁打过来的呢？ · 教师展示课文提醒学生找到这个问题的答案。Now listen and answer: What are they talking about? 教师播放课文听力，指导学生根据听到的内容回答问题。 · 核对答案 6. Listen and read. · 教师再次播放课文听力，指导学生根据听力内容读课文。 · 注意重点句型中个别词汇的发音。 7. Read and write. · 教师再次指导学生读课文并按要求写出答案。 · 核对答案。 8. Let’s learn. 教师讲解句型I enjoy helping my parents. “我很乐意(享受)帮父母做事” ，enjoy意思是“享受，喜欢”。其后动词不能用原形，应用动名词形式。 如：I enjoy swimming. She enjoys watching TV. 9. Listen again and fill. · 教师指导学生再次朗读课文。 · 根据课文内容填空补全句子。 · 核对答案 10. Let’s act. · 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 · 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 · 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解内化核心语言。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师观察学生合作的分工是否合理、各自的有点有无突出、任务完成是否高效。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下说话，书写等形式，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Do a survey. · 小组为单位像图中人物一样调查小组成员通常会做什么家务。 · 填写调查结果。 2. Let’s say. 将调查结果汇报给大家，如： We usually do chores at home. Bob usually takes out the rubbish. Jack usually sweeps the floor and waters the plants. I usually … 3. Let’s write. · 现在写一写你通常会做的家务劳动并写下来。 · 将自己的作品分享给其他同学。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 教师观察学生能否从活跃的课堂氛围中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about what chores you usually do at home. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$