鄂教版八年级上《桃花源记》精品导学案

备课时间 ____周星期_____ 审核人 主备人 授课时间 ___周星期___需 课时 第六单元第四课 桃花源记 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。 1.能直译并背诵课文。 2.会解释，并积累文言词语： （1）通假字： 便要还家。（要，通“邀”， “邀请”。） （2）词类活用： ①渔人甚异之。（形容词用做动词，觉得……奇怪。） ②复前行。（方位名词用做状语，向前。） ③欲穷其林。（形容词用做动词，走到……尽头。） ④处处志之。（名词用做动词，做标记。） ⑤未果，寻病终。（名词用做动词，实现。） （3）一词多义 ①舍：便舍船（离开） 锲而不舍，金石可镂。（舍弃，放弃。） ②志：处处志之（动词，做标记。） 寻向所志（名词，标记，记号。）歌以咏志（心意，志向） ③寻：寻向所志（动词，寻找。） 未果，寻病终。（表时间，不久。） （4）古今异义：鲜美、开朗、交通、妻子、绝境、无论、不足、如此。 （5）文言句式： ①省略句： 山有小口，彷佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（“彷佛”“初极狭”前省略主语“小口”，“ 便舍船”“ 复行”前省略主语“渔人（或武陵人）”。） 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家。（“见”“便”前省略主语“桃花源里的人”，“问”“便要”后说了宾语“渔人”。） 此人一一为具言所闻。（“为”后说了宾语“之”。） ②判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。（用“……也”表示判断。） 3.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活及理解作者描绘桃源美景的用意。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。 1．文中意境与理想的融合 景美、人美、心美、情也美的世外桃源,在作者所生活的那个社会，连年混战，赋税徭役繁重，充满剥削和压榨,是不可能真实存在的,它只是缥缈于作者心中的虚幻之景。而这片美丽脱俗令人神往的虚幻之境，承载