4.1 走向生态文明 教学设计 2024-2025学年高二下学期 地理 人教版（2019）选择性必修三

教案 课 题 走向生态文明 备课人 授课日期 教学目标 （1）通过学习不同社会阶段人地关系的演变，高二学生能够阐述人地关系思想的历史发展过程，并分析不同阶段人地关系的特点。 （2）借助分析生态文明建设的案例，高二学生能够理解生态文明下保障资源、环境领域国家安全的措施和途径，提升从资料中提取信息、分析问题的能力。 （3）通过学习生态文明相关知识，高二学生能够认识到生态文明建设的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。 教 学 重 点 与 难 点 （1）从不同社会阶段理解人地关系思想的演变过程。 （2）掌握建设生态文明的主要途径及措施。 媒体教具 （1）多媒体设备，包括投影仪、电脑以及相关的视频和图片资料，用于展示不同社会阶段人地关系的演变、生态文明建设案例等。 （2）《走向生态文明》相关图文资料，包括人类社会发展历程图、旧石器时代生活方式图、农业社会时期图、工业时代图以及生态文明新时代图等，帮助学生更直观地理解课程内容。 （3）分组讨论材料，包括被动屋与空调屋的对比分析、湿地保护、绿色食品等生态文明实践案例，促进学生之间的交流和思考。 教法学法 图片导入法、案例分析法、讨论法、思考总结法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 （图片导入）双威度假城图 马来西亚曾是世界最大的锡精矿生产国。自1986年起，该国实施工业化战略，经济持续高速增长，迅速成为新兴工业化国家。20世纪80年代，随着锡矿资源的枯竭，马来西亚最大的锡矿坑积水成湖，周边矿场废置。从1990年开始，利用这些矿坑湖和废置矿场，马来西亚逐步建起了集主题公园、高尔夫俱乐部及球场、酒店和度假村、购物中心、国际会展中心以及高档住宅区为一体的休闲城——双威度假城。双威度假城现已成为世界闻名的旅游和休闲中心。 教师活动：展示双威度假城的图片，并讲述其背景故事。随后提问： 想一想：废弃矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供了哪些有利条件？ 学生活动：思考并回答问题，如“废弃矿坑可以重新改造成美丽的生态环境”。 设计意图：通过图片和具体案例，引发学生对生态文明建设的兴趣与思考，导出本节课的主题。 二、讲授新课 1. 从工业文明向生态文明转变 （1）人地关系思想的历史演变 在历史长河中，人类对自然环境的利用程度及其影响受到技术条件和人地关系思想的影响。 教师活动：展示人类社会发展历程图，引导学生分析不同历史阶段的人地关系特点。学生活动：观看图片，听教师讲解，思考并回答问题。 采集渔猎时代(原始社会) 教师活动：展示旧石器时代的主要生活方式即渔猎采集图。 想一想：当时的人与环境关系是怎样的？ 学生活动：（生：人类对环境既崇拜又依赖，人与环境的关系基本协调。） 农业社会时期 教师活动：展示农业社会时期的图片。 想一想：这一时期的人与环境关系发生了什么变化？ 学生活动：（生：人类与环境的对抗性增强，环境遭到破坏；改造自然；人与环境的关系开始明显不协调。） 工业社会时期 教师活动：展示进入工业时代的图片。 想一想：此时人与环境的关系又是怎样的？ 学生活动：（生：人与自然的矛盾越来越尖锐，资源环境问题对人类构成威胁；征服自然；人与环境的关系恶化。） 现代（生态文明） 教师活动：展示走向生态文明新时代的图示。 想一想：当前的人与环境关系有何特征？ 学生活动：（生：逐步向生态文明转变；谋求人地协调；人与环境的关系走向协调。） 设计意图：通过展示各历史阶段的人地关系特点，帮助学生理解人地关系思想的演变过程，为后续学习奠定基础。 （2）我国生态文明建设 教师活动：介绍我国将生态文明建设纳入中国特色社会主义建设总体布局的决策，强调建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。学生活动：听讲并记录要点。 教师活动：展示浙江安吉获评全国首个气候生态县和“绿水青山就是金山银山”理念发源地的相关图片，并解释其意义。学生活动：观图思考并记录要点。 教师活动：组织学生分组讨论被动屋与空调屋的特点。学生活动：分小组讨论以下问题： 和主动屋相比，被动屋主要有哪些减少能耗的途径？学生回答：（生：被动屋采用用于热量存储的石板地板与墙面，在房屋结构连接点上减少热能损失，增加大面积高性能玻璃获取太阳能，通过合理空气流动设计降低能耗等。） 你能举出其他体现生态文明的生产或生活方式的实例吗？学生回答：（生：湿地保护；绿色食品生产；人文奥运与绿色奥运；三北防护林工程。） 设计意图：通过实际案例和小组讨论，加深学生对生态文明建设的理解与认识。 三、生态文明下的资源、环境与国家安全 1. 人与自然和谐共生的资源与环境安全观 教师活动：介绍吴忠市坚守生态文明底线的具体措施，结合图文材料进行讲解。学生活动：观看图片，听讲并记录要点。 教师活动：展示可持续发展的相关图表，引导学生思考人与自然和谐相处的本质。学生活动：思考并回答问题，如“资源和环境安全的本质是在寻求自然环境服务的可持续利用和服务效益最大化之间的平衡”。 设计意图：通过具体案例和图表，帮助学生理解人与自然和谐共生的资源与环境安全观。 2. 保障资源、环境领域的国家安全 教师活动：详细讲解如何保障资源环境领域的国家安全。学生活动：听讲并记录要点。 教师活动：展示绿色农业和生态农业的图片，讲解绿色农业的具体措施。学生活动：观看图片，思考并回答问题，如“农业生产资源利用节约化；农业生产过程清洁化；农业废弃物处理资源化和无害化，加强农业废弃物综合利用”。 教师活动：展示煤矿绿色开采技术和新型绿色矿山开采回填示意图，讲解绿色工业的具体措施。学生活动：观看图片，思考并回答问题，如“推行绿色开采；提高资源利用率；推行清洁生产，对排放的废弃物进行环保处理”。 教师活动：展示现代服务业的图片，讲解推进生活方式绿色化的具体措施。学生活动：观看图片，思考并回答问题，如“发展低消耗低污染的服务业；服务过程清洁化；流通领域节能减排；优化运输结构”。 教师活动：展示绿色衣、食、住、行相关图片，讲解具体的绿色生活方式。学生活动：观看图片，思考并回答问题，如“尽量避免干洗减少洗涤频次；选择本地的应季食物；使用节能灯；推广绿色出行方式”。 设计意图：通过具体的案例和图表，帮助学生理解如何保障资源环境领域的国家安全，提升学生的环保意识。 四、课堂小结 教师活动：总结本节课的主要内容，强调人地关系思想的演变过程和生态文明建设的重要性。学生活动：听讲并整理笔记。 设计意图：通过总结，巩固学生对本节课知识点的理解，为后续学习打下基础。 作业布置 （1）结合教材内容，分析人地关系思想的历史演变过程，并绘制一张时间线图表，总结每个阶段的特点。 （2）选取一个你所在地区的实例，分析其如何体现生态文明建设的主要途径及措施，并撰写一篇300字左右的案例分析报告。 学科网（北京）股份有限公司 $$