Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上 学科 英语 年级 四年级 学期 上学期 课题 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？ 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够听、说、读、写单词“sweets”“soup”“bread”“light”“dark”“give”等。 - 学生能够熟练运用句型“Can I have some...?”来请求许可，并能用“Yes, you can.”或者“No, you can't.”作出回应。 2. 语言技能目标 - 听：能够听懂关于请求许可的简单对话。 - 说：能够用所学句型清晰、流利地表达自己的请求，并能正确回应他人的请求。 - 读：能够读懂含有请求许可句型的简短文章。 - 写：能够正确书写与请求许可相关的单词和句子。 3. 情感态度目标 - 培养学生在日常生活中礼貌请求的意识。 - 通过小组合作学习，提高学生的团队合作能力和沟通能力。 - 激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。 4. 文化意识目标 - 了解中西方在请求许可和回应方面的文化差异。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握重点单词和句型，特别是“Can I have some...?”及其回答。 - 能够在实际情境中正确运用所学的单词和句型进行交流。 2. 教学难点 - 理解并正确使用“Can I...?”句型中的不同回答，尤其是在拒绝请求时的表达方式和语气。 - 区分可数名词和不可数名词，并正确使用“some”或“a”/“an”。 教学方法 1. 情景教学法 - 在课堂上创设各种与生活相关的情景，如在“餐厅”情景中学习食物相关的单词，以及如何请求吃某种食物。通过这种方法，让学生在真实的语境中感受英语的用法，提高学生的语言运用能力。例如，在教室里布置一个简单的“餐厅角落”，摆放一些食物道具，如糖果、面包等，让学生模拟在餐厅点餐的情景进行对话练习。 2. 游戏教学法 - 利用游戏来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。比如玩“猜单词”游戏，教师描述一个单词的特征或者用途，让学生猜出这个单词。在学习本单元的食物单词时就可以采用这个游戏，教师说“It's sweet and you can eat it. It's made of sugar.” 让学生猜出“sweets”这个单词。 3. 任务驱动教学法 - 给学生布置各种任务，如小组合作编写一个关于请求许可的小对话，或者制作一张包含所学单词和句型的海报等。通过完成任务，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，同时也培养了他们的合作能力和创造力。 教学过程 1. 导入（Lead - in） - 教师先展示一些有趣的食物图片，包括糖果、面包、汤等，这些都是本单元要学习的单词内容。教师可以问学生：“Do you like these foods?”引导学生用简单的英语回答“Yes”或者“No”。然后教师再拿出一个装有糖果的盒子，问学生：“I have some delicious things here. Do you want some?”引起学生的好奇心，从而自然地引出本节课的主题——请求许可。 2. 新单词学习（New words learning） - 教师拿出真实的食物或者食物模型，开始教授新单词。例如，拿出一些糖果，说：“Look! These are sweets. Sweets are very sweet and we all like to eat them. Read after me, sweets.”让学生跟读几遍，然后进行小组读、个人读等多种形式的朗读练习，确保每个学生都能准确地读出这个单词。 - 按照同样的方法教授“soup”“bread”“light”“dark”“give”等单词。在教授过程中，可以通过简单的动作或者表情来帮助学生理解单词的含义。比如，在教“soup”时，可以做出喝汤的动作；教“light”和“dark”时，可以调节教室灯光的明暗来展示这两个单词的含义。 - 为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以组织一些单词记忆的小活动。例如，玩“单词接龙”游戏，以前一个单词的最后一个字母为下一个单词的开头字母，说出本单元学过的单词。如：sweets - soup - bread等。 3. 句型学习（Sentence pattern learning） - 教师创设一个情景，如在一个生日派对上，有很多食物。教师说：“I'm at a birthday party. There are a lot of sweets. I'm very hungry. What can I say?”引导学生说出“Can I have some sweets?”这个句型。教师在黑板上写下这个句型，然后详细讲解“Can I...?”的用法，表示请求许可，“have”在这里是“吃、喝”的意思，“some”用于修饰可数名词复数或者不可数名词。 - 教师让学生两人一组，互相练习这个句型。一个学生扮演主人，另一个学生扮演客人，客人用“Can I have some...?”的句型来请求食物，主人可以用“Yes, you can.”或者“No, you can't.”来回应。在学生练习过程中，教师巡视并给予指导，纠正学生的发音和语法错误。 - 教师再创设一些不同的情景，如在图书馆想要看书，在公园里想要摘一朵花（引导学生认识到在公园里摘花是不文明行为，所以回答是“No, you can't.”）等，让学生在不同的情景中练习使用这个句型，加深对句型的理解和运用能力。 4. 语法讲解（Grammar explanation） - 在学生对句型有了一定的掌握之后，教师开始讲解本单元涉及的语法知识。重点讲解可数名词和不可数名词的区别，以及“some”的用法。教师通过举例来说明，如：“sweets”是可数名词复数，我们可以说“some sweets”；“soup”是不可数名词，也说“some soup”；而对于可数名词单数，我们要用“a”或者“an”，如“a sweet”。 - 教师可以给出一些练习，让学生判断单词是可数还是不可数，以及在不同情况下应该使用“some”还是“a”/“an”。例如： - There is ______ bread on the table. (some) - I can see ______ apple. (an) - Can I have ______ sweets? (some) 5. 小组活动（Group work） - 教师布置小组任务：让学生以小组为单位（每组4 - 5人），编写一个小对话，对话内容要包含本单元所学的单词和句型，并且要体现不同的情景，如在餐厅、在家里等。每个小组先进行讨论和编写，然后推选两名代表进行对话表演。 - 在小组活动过程中，教师巡视各个小组，鼓励学生积极参与讨论，提供必要的帮助和指导，如纠正单词拼写错误、语法错误等。 - 小组代表进行对话表演时，其他小组的学生认真观看，表演结束后可以进行评价，从语言的准确性、流利性、表演的生动性等方面进行打分。 6. 文化意识渗透（Cultural awareness infiltration） - 教师向学生介绍中西方在请求许可和回应方面的文化差异。例如，在西方文化中，当拒绝别人的请求时，通常会比较委婉，会给出一些理由；而在中国文化中，有时候会比较直接。教师可以通过一些简单的例子来进行对比说明。 - 教师让学生讨论这种文化差异在日常生活中的体现，鼓励学生分享自己的看法和经历。 7. 课堂练习（Classroom practice） - 单项选择题 - - Can I have ______ water? - Yes, you can. A. a B. some C. an 答案：B。因为“water”是不可数名词，不能用“a”或者“an”，所以要用“some”。 - - Can I have ______ apple? - No, you can't. A. some B. an C. a 答案：B。“apple”是可数名词单数，且以元音音素开头，所以用“an”。 - 情景选择 - 当你在朋友家，看到一些糖果，你想请求吃一些，你应该说： A. I like sweets. B. Can I have some sweets? C. Sweets are delicious. 答案：B。“Can I have some sweets?”是用于请求许可吃糖果的正确句型。 - 句型转换 - I can have some bread. (改为一般疑问句) Can I have some bread? 8. 总结（Summary） - 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括重点单词、句型以及语法知识。让学生自己总结在不同情景下如何用“Can I...?”句型来请求许可，以及如何回应。 - 教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点内容，如可数名词和不可数名词的用法，以及在拒绝请求时的表达方式等。 9. 作业布置（Homework assignment） - 让学生回家后用所学的单词和句型编写一篇小短文，描述自己在餐厅里想要吃某些食物时与服务员的对话。 - 制作一张关于本单元单词和句型的思维导图，帮助自己复习和巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$