Module 5 Unit 2 There are forty.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

《Module 5——Unit 2 There are forty.》教学设计——外研社版英语五年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够熟练掌握数字单词：“thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred”。 学生能够理解并运用句型 “There are...” 来描述较大数量的物品，以及运用 “How many... are there?” 对数量进行询问，且能在不同场景中灵活运用。 能力目标 学生能够在实际生活场景或模拟情境中，准确且流畅地运用所学数字单词和句型进行口语交流，提高语言表达的精准度与流利度。 培养学生的数学运算能力与逻辑思维能力，使其能在英语语境中进行简单的数量计算与比较，并正确表达结果。 提升学生的阅读理解能力，能够读懂含有较大数字描述的短文、图表等，并获取关键信息。 锻炼学生的写作能力，使其能够运用所学知识创作关于数量描述的短文、故事或报告等，内容完整、逻辑清晰且语言准确。 情感目标 通过小组合作学习与互动交流，增强学生的团队协作意识与人际交往能力，培养学生相互尊重、相互帮助的良好品质。 在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感体验与学习需求，对学生的点滴进步与努力给予及时的肯定与鼓励，营造温馨、和谐、充满人文关怀的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣与自信心，让每个学生都能在英语学习中感受到自身的价值与成长。 二、教学重难点 教学重点 掌握数字单词 “thirty - a hundred” 的认读、拼写与正确发音，理解其在数量描述中的用法。 熟练运用句型 “There are...” 和 “How many... are there?” 进行数量的表达与询问，能够准确描述较大数量的物品或人群等。 理解并能运用数字单词进行简单的数学运算与比较，如加法、减法、大小比较等，并能用英语表达运算结果与比较关系。 教学难点 区分数字单词 “thirty” 与 “thirteen”、“forty” 与 “fourteen”、“fifty” 与 “fifteen” 等发音相近单词的差异，避免在口语表达与书面写作中出现混淆。 引导学生在实际情境中灵活运用所学数字单词与句型进行自然流畅的交流，能够根据不同的场景与需求，准确且恰当地描述数量信息，培养学生的英语思维能力与语言运用能力。 三、教学方法 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Number Review T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. Let's start our class with a little review. Can you count from one to twenty? 邀请学生一起按顺序数数，复习已学数字单词，然后教师随机抽取几个数字，让学生快速说出其英文表达，活跃课堂气氛，为新课学习做好铺垫。 （二）Lead-in Picture Introduction 教师展示一幅学校运动会的图片，图片中有很多学生在操场上参加不同的比赛项目，提问学生：“Look at this picture. What can you see? Can you guess how many students are there in the picture?” 引导学生观察图片并尝试用英语进行猜测，引出本节课的主题 —— 较大数量的描述与询问。 （三）Presentation New Word Learning 教师利用数字卡片、数轴或多媒体课件等直观教具，依次引出新数字单词： 展示数字 “30” 的卡片，同时在数轴上指出其位置，引出 “thirty”；以同样的方式引出 “forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred”，教师示范单词发音，学生跟读，采用多种方式进行操练，如小组读、个别读、开火车读等，确保学生准确掌握单词发音。对于发音较难或容易混淆的单词，如 “thirty” 与 “thirteen”，教师可通过对比发音、口型示范以及举例说明等方法，帮助学生区分，如：“Thirteen is a little number, and thirty is a bigger one. We have thirteen apples, but there are thirty students in our class.” 讲解单词的词义和用法，通过简单例句帮助学生理解，如：“There are forty desks in the classroom.（教室里有四十张桌子。）”“My grandfather is ninety years old.（我的祖父九十岁了。）” Text Learning 教师播放课文录音，让学生整体感知课文内容，同时提出问题：“What are they talking about? How many... are there?” 让学生带着问题听录音。 播放完第一遍录音后，学生回答问题，教师核对答案，了解学生对课文的初步理解。 再次播放录音，逐句播放，每句暂停，解释句子意思，重点讲解句型 “There are...” 和 “How many... are there?” 在描述较大数量时的用法，强调句子结构和主谓一致原则，如：“There are sixty teachers in our school.（我们学校有六十位老师。）”“How many books are there in the library?（图书馆里有多少本书？）” 教师可以通过创设不同的场景，如教室、图书馆、动物园等，让学生用所学句型进行数量的描述与询问练习，加深对句型的理解与运用。例如：“In the zoo, there are seventy animals. How many pandas are there?（在动物园里，有七十只动物。有多少只熊猫呢？）” 让学生模仿跟读课文，注意语音语调，然后分组朗读课文，互相纠正读音。教师巡视各小组，对有困难的学生给予耐心的帮助和指导，鼓励他们不要害怕犯错，积极参与朗读练习，增强学生的自信心。 请几个小组进行朗读展示，教师对学生的朗读进行评价，肯定优点，如发音准确、朗读流利等，同时指出存在的不足，如语调不够自然、个别单词发音不准确等，并给予示范和鼓励，让学生在不断的练习和反馈中提高朗读水平。 （四）Practice Pair Work - Dialogue Practice 学生两人一组，根据教师提供的情景卡片进行对话练习。情景卡片内容如：“A: How many people are there in the concert? B: There are eighty. It's very crowded. What about the football match? A: There are ninety players on the field.” 或 “A: There are fifty stars in the sky. B: Really? It's so beautiful. How many planets can you see? A: I can see only a few.” 等。 教师巡视各小组活动情况，鼓励学生积极参与，大胆表达。对于一些基础较弱或不太自信的学生，教师可以给予更多的引导和示范，如帮助他们组织语言、提供一些常用的词汇和短语等，让他们也能顺利地进行对话练习，感受到自己在学习过程中的进步和成就感。 几分钟后，邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真观看，并在表演结束后进行评价和提问。教师对学生的表现进行总结评价，表扬学生在对话中运用句型准确、表达清晰、有创意的地方，同时对普遍存在的问题进行强调和纠正，如数字单词发音错误、句型使用不熟练等。 Group Work - School Survey 将学生分成四人小组，每个小组选择一个学校场景进行调查统计，如学校的教室数量、教师办公室数量、学生人数等。 小组内成员分工合作，通过询问学校工作人员、实地查看等方式收集数据，然后用 “There are...” 句型汇报统计结果，如 “There are thirty classrooms in our school. There are a hundred teachers.” 等。 教师在各小组之间巡视，参与学生的讨论，提供必要的帮助和建议。对于小组内出现的分歧或矛盾，教师引导学生通过友好协商解决，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，如果学生在数据收集过程中出现不同意见或数据不准确的情况，教师可以引导他们重新核对信息，共同讨论正确的统计方法，让学生在相互尊重和理解的基础上达成共识。 每个小组推选一名代表上台汇报调查结果，其他小组认真倾听。汇报结束后，进行小组间的互评，教师对各小组的调查准确性、团队合作、语言表达等方面进行综合评价，选出表现优秀的小组，并给予奖励，如小奖品、表扬信等，激励学生积极参与小组活动，提高团队协作能力和综合运用知识的能力。 （五）Production Writing Task 让学生根据自己在小组活动中的调查结果或者自己想象的一个场景，写一篇短文，描述数量情况。短文要求运用所学的单词和句型，如 “There are... How many... are there?” 并且注意数字单词的正确使用、文章结构的完整性以及语言表达的准确性。 教师在黑板上给出写作框架和提示，如： Title: The Numbers in My School / A Busy Place Introduction: What is the place you are going to describe? Body: Describe the numbers of different things or people in this place. Use questions and answers if possible. Conclusion: What do you think about these numbers? Do they make the place special? 学生写作过程中，教师巡视指导，关注学生的写作进度和困难。对于写作基础较差的学生，教师可以给予一对一的指导，帮助他们确定主题、组织语言、纠正语法错误等，鼓励他们大胆表达自己的想法，不要过于担心语法和拼写错误，让学生在写作过程中逐渐建立自信。 写作完成后，学生可以先在小组内互相交换阅读，互相提出修改建议，如检查单词拼写、语法错误、语句通顺等。然后，教师选取几篇有代表性的作文在全班进行展示和点评，肯定学生的优点和进步，如文章结构清晰、内容丰富、运用了较多的新词汇和句型等，同时指出存在的问题和不足之处，如数字单词错误、句型使用错误、逻辑不清晰等，并给出修改意见和建议，让学生在相互学习和借鉴中提高写作水平。 Sharing and Reflection 邀请几位学生上台朗读自己的作文，与全班同学分享自己的写作思路和感受。其他学生认真倾听，并在朗读结束后给予掌声和鼓励。 教师引导学生进行反思和总结，提问：“What did you learn from this writing task? What difficulties did you meet and how did you solve them?” 让学生回顾自己的写作过程，思考在写作中遇到的问题以及解决方法，进一步加深对所学知识的理解和掌握，同时培养学生的自主学习能力和反思能力。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点数字单词、句型和语法知识，强调 “There are...” 和 “How many... are there?” 句型在描述较大数量时的用法，以及数字单词的正确发音、拼写和运用，帮助学生巩固所学内容。 T: What did we learn today? Ss: We learned the words “thirty, forty...” and the sentences “There are... How many... are there?” We also learned how to use these words and sentences to describe big numbers. T: Very good. Remember to use these words and sentences correctly when you talk about numbers in different situations. 五、教学资源 教材、单词卡片、数字卡片、图片、多媒体课件、录音机、实物道具（如文具、玩具等） 六、教学评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极性、回答问题的准确性等方面，对学生的学习态度、知识掌握程度和语言运用能力进行及时评价和反馈。例如，在小组活动中，观察学生是否积极参与讨论、是否能够与小组成员合作完成任务，对表现优秀的小组和个人给予表扬和奖励，如小贴纸、表扬信等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 对学生的口语表达能力进行评价，在学生进行对话练习、作文朗读等活动时，从语音语调、语法正确性、表达流利性和内容完整性等方面进行评价，及时纠正学生的错误，并给予针对性的指导和建议，帮助学生提高口语表达水平。 通过学生的写作作业，评价学生对所学单词、句型的运用能力和写作水平，从文章结构、语法、词汇、内容等方面进行综合评价，对学生的优点给予肯定和鼓励，对存在的问题进行详细批改和反馈，让学生了解自己的不足之处，以便在今后的学习中加以改进。同时，将优秀的作文在班级展示，为其他学生提供学习的榜样，促进学生之间的相互学习和共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$