专项06：修辞运用（课件）-【中职专用】2025年对口升学语文二轮专项突破(四川专用)

【中职专用】中职高考语文二轮复习 专题06 修辞运用 基础知识运用 职教高考 专项复习与突破 文体阅读与鉴赏 语言运用及写作 现代文阅读 文言文阅读 诗词鉴赏 语言运用 应用文写作 作文 语音识记 基础知识运用 汉字识记 词语运用 句子辨析 修辞运用 标点符号 文学常识 名句默写 专题05 修辞运用 一、考纲解读 考纲内容 常见考点 考试层次要求 了解 理解 掌握 1.辨析常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问。 2.注意词语锤炼和句式的选用和变换。 1.考查常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问。 2.考查修辞方法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念。 3.考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。 4.判断对修辞方法运用效果分析的正误，题型为选择题。 5.分析修辞方法运用的效果，题型为简答题。 √ √ √ √ √ 二、考情分析 （一）统招 年度 知识点 分值 难易程度 试题类型 容易 较易 中难 较难 选择题 填空题 解答题 2020 2021 解读分析 考察对偶 考察比喻 6 6 √ √ √ √ 近几年修辞手法在仿写句式里面考查，题型分值固定，考查内容以对偶和对修辞的辨析及作用为主。 1.下列句子中，没用运用比喻修辞手法的一项是（ ） A.窗子，自从它出现的那天起，它就成为阳光的眼睛…… B.小小的窗子，几乎可以说，是文明的眼睛。 C.最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今天要承受的这类刁难。 D.窗子是黎明的眼睛。 C 过关检测 比喻构成的两个条件是:一个是本体和喻体应当是不同的东西，有质的差异;另一个是两者之间又有某种相似之点。通常情况下，本体比较抽象、深奥，是实际对象感到生疏的;而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。 C项中的“像”表示同类相比，不是比喻词。其余三项用了暗喻的修辞手法，都把“窗子”比作“眼睛”。 2.下列各句运用了比喻修辞方法的是（ ） A.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由人。 B.这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天它好像自惭形秽，不出来。 C.路的左边都埋着死刑和庾毙的人，右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。 D.灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样一个异乡人——指路。 C · C.“两面都已埋到层层叠叠”的情景比作“阔人家里祝寿时候的馒头”，明确的本体是“两面都已埋到层层叠叠的坟墓”，喻体是“阔人家里祝寿时候的馒头”，且两者之间有相似性（层层叠叠、堆积如山的形象）。 A.这句话中的“像”表示举例或描述某种情境，没有明确的本体和喻体。 B.这句话中的“好像”引导的是一种心理感受或状态的描述，虽然用了“好像”，但并未将某物比作另一物，因此不构成比喻。 D.这里的“像”是举例说明，并非用于构建比喻关系，是在描述灯光的功能，没有使用比喻修辞。 3.下列句子中，没有运用排比手法的一项是（ ） A.清王朝不见了，熊熊火光不见了，民族的郁忿不见了，历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的残梦。 B.唯有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，曹雪芹不想大团圆，孔尚任不想大团圆，鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。 C.现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。 D.千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下。 A · 排比是将三个或三个以上结构相同或相似，意思相近或相关的短语或句子连贯地排列起来的一种修辞方式。 D项只有两句，运用了对偶的修辞手法。 4.“通感”又叫“联觉”，是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种修辞手法。下面对通感的分析，有误的一项是（ ） A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。——这是将嗅觉的气味转化为听觉的声音。 B.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。——这是将视觉的形象转化为听觉的声音。 C.金竹没回答，凤月的一句话，戳到了她的痛处。——这是将听觉的感受转化为视觉的形象。 D.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——这是将视觉的形象转化为听觉的声音。 C · C.“听觉的感受转化为视觉的形象”错，应是“听觉的感受转化为触觉的形象”。 5.下列句子中，没有运用设问手法的一项是（ ） A.敢于这样做的人，难道不是个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。 B.这样做的结果如何呢？贻误工作，伤害同志，最后，自己也难免垮台。 C.那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别! D.这么多的书刊，如果没有一种科学的方法来查找，要找到一部自己需要的书，岂不是大海捞针吗？ D · 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 D项运用了反问（用疑问的语气表达肯定的意思。只问不答，答在问中）的修辞手法。其余三项运用了设问（自问自答）修辞手法。 6.下列句子所用修辞手法理解不正确的一项是（ ） A.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比） B.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张） C.窗户是房间的眼睛。（拟人） D.老是斤斤计较个人得失，怎么能与同学相处得好呢？（反问） C · C项,“拟人”错误。“甲是乙”应是比喻（暗喻）的修辞手法。 7.下列句子中，运用了对偶手法的一项是（ ） A.不知天上宫阙，今夕是何年。 B.不知乘月几人归，落月摇情满江树。 C.盈盈一水间，脉脉不得语。 D.玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 D 对偶用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。 D项，字数相等、结构相同、平仄相对。A项，字数不相等。BC项结构不同，平仄也不相对。 8.下列句子中没有运用比喻修辞手法的一项是（ ） A.自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子。 B.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 C.尼采就自诩过他是太阳。 D.只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。 C · B项中的“进步”是反语。 A.“碰了一串钉子”运用了比喻的修辞手法，将遭受的挫折和困难比喻为“钉子”，故A项错误。C.“尼采就自诩过他是太阳”运用了比喻的修辞手法，将尼采比作“太阳”，强调其自我吹嘘的狂妄。D.“也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉”运用了比喻的修辞手法，将“吃掉”的对象比作“萝卜白菜”，形象地表达了吸收、消化的意思。 9.下列句子中运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（ ） A.难道老师就不想休息吗？ B.往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？ C.啊，友情，你在哪里？ D.那我们岂不是拥有了更多的幸福？ C · ABD三项都运用了反问的修辞手法。 10.下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ） A.仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。 B.荒山变绿产业兴。 C.像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 D.许多到中国来旅游的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，怎能不赞叹不已呢? B · A.用“一线”来形容“天空”，运用了夸张的修辞手法; C.将雪比作柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子,运用了比喻的修辞手法;连续运用三个“像……一般的雪”的句式，运用了排比的修辞手法; D.“怎能不赞叹不已呢?”，运用了反问的修辞手法。 11.下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ） A.啊!黄河!你是中华民族的摇篮! B.(韩麦尔先生)瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 C.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 D.我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。 B · B.这句话中的“好像”前后没有两个不同类的事物，只是表示一种联想，由此可知这句话没有运用比喻的修辞手法。 12.对下列句子中修辞方法的表达效果分析不恰当的一项是（ ） A.他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。(运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。) B.为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……(运用设问，先提出疑问，再回答“我”是因喜悦而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的激动之情。) C.微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。) D.好一个黄士高原!好一个安塞腰鼓!(运用反复，使用两个“好一个”强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。) B · B.“我”是因为对土地爱得深沉而“常含泪水”，表达了我对祖国的热爱之情，并非选项所说的“喜悦”。 13.对下列各句修辞手法及其表达作用分析有误的一项是（ ） A.眼前的环境好像是一个梦。(运用比喻的修辞手法) B.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(“标致”运用了反语的修辞手法，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态) C.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(运用通感的修辞手法，传神地写出来紫藤萝花香气扑鼻，轻柔缥缈) D.我和书的故事实在太多了，为书而欢乐，为书而哀愁……(运用排比的修辞手法，增强语言气势，表现了“我”和书之间的不解之缘，抒发了对书的喜爱之情) D · 排比指三个或三个以上结构相同或相似，表意一致或相关的句子或句群，D项的相同句式只有两个，不属于排比的修辞手法。故选 D。 14.对下列修辞手法和作用分析正确的一项是（ ） A.你怎么见了他就拘谨起来，舌头好像也矮了半截。（运用比喻，用“舌头好像也矮了半截”，具体形象地说明说话拘谨的样子。) B.这时候，山涧又从左侧转到右侧，水声淙淙，跟我们到南天门。（运用拟物，表明山涧婉蜒秀美，物我交融，游人游兴怡然。) C.强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真搞不懂他们为什么说这些浑话。（运用夸张，夸张地表现那些危言耸听、言过其实的现象。) D.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（运用了两个比喻手法，把刘裕北伐大军的强大军容和雄伟气势描绘得十分生动。) C · A项中的“好像”表类比，不是比喻词，没有运用比喻的修辞手法。 B项，“跟”用了拟人的修辞手法。 D项，“金戈铁马,气吞万里如虎”这句诗运用了比喻和夸张的修辞手法。 15.对下列句子所使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） ①一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。 ②叶子本是肩并肩密密地挨着的。 ③那些白衣天使在疫情时期真是太伟大了。 A.比喻 拟人 借代 B.对偶 比喻 借喻 C.对偶 拟人 借代 D.比喻 拟人 借喻 C · ①用了对偶的修辞，排除A、D项； ②中的“肩并肩”“挨”用了拟人的修辞手法，排除B项； ③中“白衣天使”用局部特征来指代整体。 16.下列句子中，运用修辞手法恰当，并增强了表达效果的一项是（ ） A.看见凤竟然回来了，吓得他眼珠子都快掉出来了。 B.他的话没有实质内容，空得像战鼓一样。 C.蒲公英柔软的茎上顶着小黄伞，雄赳赳地守卫在道路两旁。 D.个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是主要的；但是适当的讨论，相互的集体的讨论也是必要的。 A · A项，用夸张的手法，增强了惊吓的表达效果。 B项把空洞的话比作“战鼓”，不妥。 C项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”的卫士，不当，反而影响了表达效果。 D项运用排比，但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列，自学已经包含了个人努力，个人努力包含了独立钻研，排比运用不当。 17.下列各句中运用的修辞手法，与所给例句相同的一项是（ ） 例：有些干部就怕丢了乌纱帽。 A.这都是千金难买的幸福啊，像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。 B.七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光的黄锦，直铺下去。 C.人家肚子里就是有墨水，说话办事比咱强。 D.书目用途很多，它是能够帮助人们打开各种知识宝库大门的钥匙。 C · C项中的“墨水”和例句中的“乌纱帽”都运用了借代的修辞手法。 其余三项都用了比喻的修辞手法。 18.下列问句中，属于反问的一项是（ ） A.小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！ B.有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？ C.没有绿色哪有生命？没有生命哪有爱情？没有爱情哪有歌声？ D.你们是否听说过有关红玫瑰的传说？ C · C.“反问”答在问中，用疑问的语气表达肯定的意思，通常可以变成肯定句。“设问”自问自答。A项设问。B、D项，疑问，提出问题，引发人们的思考。 19.对下列句子修辞手法的判断，有错误的一项是( ) A.我年轻、旺盛的精力像风在吼，我热情、澎湃的生命似水在流。(比拟) B.回来，我的青春!回来呀! (反复) C.山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。(比喻) D.孩子们的祝福是美好的，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢? (反问) A · A项，“……像……，……似……”，比喻（明喻）。（比拟：修辞手法的一种,包括拟人、拟物，是直接把人当作物或把物当作人来写。比喻：一种修辞方式,即打比方,用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物，包括明喻、暗喻和借喻三种。） 20.下列各句中使用的修辞手法不同于其他三句的一项是（ ） A.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是叹息自己的命运吧。 B.那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 C.有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。 D.海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的“唰唰”声。 C · B项中“长”为拟物，把人当做水中的植物来写。 A、C、D项中都使用了拟人的修辞手法。 $$