Unit 5 TV Shows Period 6 story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 5 TV Shows Period 6 story time.（教学设计）-2024-2025学年 人教新起点版英语五年级上册 学科 英语 年级 五年级 学期 上学期 课题 Unit 5 TV Shows Period 6 story time. 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够理解story time中的新单词和短语，如“favorite”edy”“interesting”等。 - 学生能够熟练朗读故事，掌握故事中的重点句型，如“He likes...best because...”。 2. 语言技能目标 - 阅读技能：能够读懂story time中的故事内容，理解故事的主要情节和人物喜好。 - 口语技能：能够根据故事内容进行简单的复述，并运用所学句型表达自己对电视节目的喜好及原因。 - 听力技能：能听懂与故事内容相关的简单问题并作出正确回答。 3. 情感态度目标 - 激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 - 引导学生分享自己对电视节目的看法，增进学生之间的交流与互动。 4. 文化意识目标 - 让学生了解不同国家可能存在不同类型的流行电视节目，拓宽学生的文化视野。 教学重难点 1. 教学重点 - 理解story time中的新单词、短语和句型。 - 能够流利朗读故事并理解故事的主要内容。 - 运用所学句型表达自己对电视节目的喜好。 2. 教学难点 - 理解故事中的一些复杂句子结构，如含有从句的句子。 - 引导学生根据故事内容进行深层次的思考和讨论，并用英语准确表达自己的观点。 教学方法 1. 情景教学法 - 在教学过程中，通过创设与故事内容相关的情景，如展示不同电视节目片段的视频，帮助学生更好地理解故事中的情节和词汇。例如，在讲解edy”这个单词时，可以播放一段喜剧节目片段，让学生直观地感受到喜剧的特点，从而更好地理解这个单词的含义。 2. 任务驱动法 - 给学生布置各种任务，如阅读任务、回答问题任务、复述任务等。例如，让学生阅读故事后回答关于故事人物喜好电视节目的问题，通过完成任务来提高学生的阅读能力和语言运用能力。 3. 互动教学法 - 组织学生进行小组讨论、同桌对话等互动活动。例如，在学生理解故事内容后，让学生分组讨论自己最喜欢的电视节目并说明原因，促进学生之间的英语交流，提高口语表达能力。 教学过程 1. 导入（Lead - in） - 首先，教师在黑板上画出一个电视机的轮廓，然后问学生：“What can you see?”引导学生回答“TV”。接着教师问：“What kinds of TV shows do you like?”让学生用之前学过的单词（如cartoon, news等）回答自己喜欢的电视节目类型。 - 教师播放一小段有趣的电视节目视频片段（可以是一段动画或者喜剧片段），然后问学生：“Do you like this kind of TV show? Why?”引导学生用简单的英语表达自己的感受，如“I like it because it's funny.”从而引出今天要学习的story time内容与电视节目有关。 2. 词汇学习（Vocabulary Learning） - 教师呈现story time中的新单词和短语，如“favorite”edy”“interesting”等。对于“favorite”这个单词，教师可以举例说：“My favorite color is blue. What's your favorite TV show?”让学生理解这个单词的含义是“最喜欢的”。 - 对于edy”，教师除了播放喜剧节目片段外，还可以通过简单的动作和表情来解释，比如做出搞笑的表情和动作，说：“Aedy makes people laugh.”然后让学生跟读单词和短语，多练习几遍。 - 教师通过单词卡片游戏来巩固新单词的学习。将单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后教师说出单词的中文意思，让学生快速找到对应的单词卡片并大声读出来。 3. 故事阅读（Story Reading） - 教师先让学生快速浏览故事，整体感知故事内容，然后回答一个简单的问题：“How many people are there in the story?” - 接着，教师开始逐段朗读故事，每读完一段，就提出一两个问题来检查学生的理解情况。例如，在读完第一段后，教师问：“What TV shows does Tom like?”让学生在故事中找到答案并回答。 - 在阅读过程中，教师要注意对一些复杂句子结构的讲解。比如，故事中有这样一个句子“He likesedies best because they are very interesting.”教师要引导学生理解“like...best”这个结构的用法，表示“最喜欢……”，同时让学生明白“because”引导的是原因状语从句。 - 教师再次让学生自己阅读故事，这一次要求学生尝试朗读出声音，并且划出自己不理解的单词和句子。教师巡视，对学生提出的问题进行解答。 4. 故事理解与讨论（Story Comprehension and Discussion） - 教师提出一些关于故事内容的深层次问题，引导学生进行小组讨论。例如：“Why do different people like different TV shows?”“What can we learn from the TV shows we like?”每个小组可以有3 - 5名学生，讨论时间为5 - 8分钟。 - 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表来分享小组的讨论结果。教师对学生的回答进行点评，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。 - 教师引导学生对故事中的人物进行分析，如：“What kind of person is Tom? How can you know?”通过这样的分析，让学生更好地理解故事内容，同时提高学生的阅读理解能力。 5. 口语练习（Oral Practice） - 教师让学生根据故事内容进行复述。可以给学生一些提示词，如“Tom”edy”“favorite”等，让学生围绕这些关键词来复述故事。先让学生自己练习复述，然后同桌之间互相进行复述练习。 - 教师创设一个新的情景，假设学生要参加一个关于电视节目喜好的英语角活动。让学生运用所学的句型（如“I like...because...”）来介绍自己最喜欢的电视节目以及原因。学生可以先在小组内进行练习，然后每个小组推选一名代表在全班进行展示。 6. 听力练习（Listening Practice） - 教师根据故事内容制作一些简单的听力练习题目。例如，教师读一段关于故事中某个人物喜好电视节目的描述，然后让学生判断描述是否正确。 - 教师也可以播放一段经过改编的故事音频，音频中会有一些与原故事内容不同的细节，让学生听后找出不同之处。 7. 课堂练习 - 例题1：根据故事内容填空。 - Tom's favorite TV show is __________ because it is __________. - Mary likes __________ shows. She thinks they can make her __________. - 答案edy; interesting; news; know more about the world - 例题2：判断下列句子是否符合故事内容，正确的写“T”，错误的写“F”。 - Tom doesn't like any other TV shows exceptedies. (F) - Mary likesedies as much as Tom. (F) - 例题3：根据自己的喜好，用“I like...because...”句型写三句话描述自己喜欢的电视节目。 - 答案示例：I like cartoons because they are very colorful. I like sports shows because I can see my favorite players. I like documentaries because I can learn a lot from them. 8. 总结（Summary） - 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括新单词、短语、句型以及故事的主要内容。 - 教师强调重点内容，如“favorite”的用法、“because”引导的原因状语从句等，鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识。 9. 作业布置（Homework） - 让学生把故事读给家人听，并和家人分享自己对电视节目的喜好。 - 让学生用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的电视节目以及喜欢的原因，不少于5句话。 教学反思 在教学过程中，通过情景教学法、任务驱动法和互动教学法等多种教学方法的结合，学生在词汇学习、故事阅读、口语练习等方面都取得了较好的学习效果。然而，在教学中也发现了一些问题，例如部分学生在理解复杂句子结构时仍然存在困难，在今后的教学中可以增加更多的句子分析练习。在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，可能需要在小组分工和讨论引导方面进行进一步的优化。同时，在作业布置方面，可以考虑增加一些分层作业，以满足不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$