5.1.3 古老而现代的首都——北京 教学设计--2024-2025学年浙江省人教版人文地理七年级下册

教学设计 课程基本信息 课题 北方地区（第三课时） 课程标准 1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 教学目标 1.知道北京的自然地理特点，说明北京的历史发展、文化传统和建设成就，认识其城市职能。 2.通过课前项目任务，培养多途径搜集资料意识；通过课内项目合作，初步学会选择合适的地图，分析、提取信息，综合各种要素，培养区域认知；通过运用图文资料、绘制思维导图，学会归纳梳理知识的方法，体现逻辑联系，培育综合思维。 3.感悟北京历史与现代交织融合；掌握运用图文资料分析区域地理自然和人文环境特点的方法，培养“图说”意识。 4.培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观。 教学重点： 1. 概述北京的地理环境特点和城市职能。 2. 概述北京的城市职能。 教学难点： 选择、运用不同的地图和图表描述区域环境和发展特点。 教学策略选择与设计 1.探究式教学：在教师的启发诱导下，以学生自主、合作探究为前提，以教材为基本探究内容，以学生已有经验为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组等多种探究形式解难释疑，用自己所学的知识解决实际问题。 2.项目式教学：以4个项目化学习任务串联起整堂课，教学活动围绕“项目”展开，以培育核心素养为目标，以学科知识为依托，以情境为载体，以活动为路径，充分调动学生探究积极性，课堂还给学生，让学生在自主学习、合作探究中发展核心素养。 3.“图说”式教学：运用大量地图和图片，除教师根据项目任务提供已有地图外，引导学生在已有知识经验的基础上，选择合适的地图，绘制思维导图，获取相关地理信息并建立逻辑联系，学会“看图整理”“看图说话”，提升地理学习力。 教学过程 导入新课： 2024年5月16日，国家主席习近平在北京人民大会堂同来华进行国事访问的俄罗斯总统普金举行会谈。引出制作“印象北京”的宣传册，从而进行项目化学习。 教学过程： 子任务一：识历史 感古韵 课前让学生分组搜集北京历史文化相关图文资料，课上扮演导游角色进行介绍。从而感受北京是一座历史文化名城。 第一小组：世界文化遗产 总结：北京，荟萃了众多的名胜古迹和人文景观，是世界上拥有世界文化遗产最多的城市。 第二小组：北京风味小吃 总结：看着这些图片让人垂涎欲滴，北京小吃被誉为“千年都城史的‘活化石’”。 第三小组：北京传统建筑 总结：通过三组同学的展示，让在座的同学领略到北京是著名的历史文化名城。 （设计意图：通过课前搜集北京历史文化的项目化学习任务，培养学生多途径搜集资料、信息归类整理、组织架构图文资料的能力，感受北京是著名的历史文化名城。） 过渡：北京同样是六朝故都，为什么这些王朝会定都于此呢？ 子任务二：探条件 悟其要 出示材料：“京师形胜甲天下，扆山带海，有金汤之固。”——《明舆地指掌图》 三组同学各自选择一个资料包，探寻北京成为古都的地理自然条件。 资料包一：描述北京的地理位置，从绝对位置和相对位置进行描述。 资料包二：从气候角度描述北京属于半湿润区、中纬度、暖温带；属于温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明，适宜的气候带来宜人的居住环境。 资料包三：从地形和河流水库角度描述地势西高东低决定河流的流向，为北京提供淡水资源。 在此基础上思考：北京四合院的门为什么都开在东南角上？ 要求：分工合作，从图中获取相关地理要素，注意各要素之间的关系。 （设计意图：从教师为学生提供地图的“示图”到学生主动选图用图的“图示”，指导学生用好已经学过的地理知识，在已有学过的教材资料中选择合适的地图来描述北京的自然地理特点，指导学生对地图的运用能力从生疏逐渐强化为熟练。通过阅读地图，掌握区域地理位置特点分析的方法。） 子任务三：知职能 融古今 四组同学课前搜集整理北京城市职能的素材，分组进行展示。 角度：全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心等。 过渡：现在，北京正朝着“国际一流的和谐宜居之都”的目标迈进。 观看视频：《北京：向着国际一流的和谐宜居之都迈进》 过渡：随着城市现代化的发展，新的城市空间和生活方式必然要进行大规模的旧城改造，大量的四合院和胡同被拆除。 思考：请针对北京的四合院和胡同是拆除还是保护这一议题，提出你的观点。 总结：北京四合院既不该完全拆除也不要完全保留，可进行适当改造，对老北京四合院进行符合现代居住需求又不破坏原有风格的合理改造。 过渡：为此，北京政府构建“一城三带+互联网”的传播体系，加强对多媒体技术的应用和创新，利用短视频、直播等新媒体平台，展示非遗和传统习俗等。 总结：让历史文化和现代生活融为一体。如此，造就了古老而又现代的北京。 （设计意图：直观感受北京历史与现代的交织融合，根据学生的认知水平和认知逻辑，借助项目化学习的方式梳理出零散的图文之间的内在联系，形成知识体系的整体构建，强化学生综合思维能力训练,以不断优化学生的地理知识理解、分析、思考问题及解决问题的能力。） 板书设计 作业布置 1.完成《作业本》本课作业。 2.根据本课所学，请设计“北京一日游”方案。 学科网（北京）股份有限公司 $$