1.1.2比大小 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 1.1.2比大小 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 学情分析 一年级学生刚开启小学学习旅程，好奇心强、活泼好动，思维处于直观形象阶段，对具体、生动事物兴趣浓厚。经前期 “1 - 5 的认识” 学习，已初步积累数数经验，能准确认读 1 - 5 数字，具备一定数量感知基础，但抽象思维薄弱，理解复杂数学概念、符号存在困难。教学需紧扣生活实例、巧用趣味教具，让学生在轻松氛围里突破知识难点 教学目标 知识与技能目标：学生能认识 “＞”“＜”“=” 这三种符号及其含义，熟练运用符号准确表示 5 以内数的大小关系，清晰读出相关表达式。 过程与方法目标：借助观察、操作、比较等活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力与逻辑思维能力，让学生经历从具体情境到抽象数学符号的转化过程，体会数学学习的方法。 情感态度与价值观目标：在充满趣味的教学情境与互动活动中，激发学生学习数学的热情，培养学生合作交流意识，让学生感受数学与生活息息相关，增强学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点：精准理解 “＞”“＜”“=” 的含义，正确读写并运用这三种符号比较 5 以内数的大小。 教学难点：清晰区分 “＞” 与 “＜”，能依据实际情境灵活选用合适符号准确表征数量关系，学生初次接触抽象数学符号易混淆，攻克此难点需多元直观教学手段辅助。 教学过程 （一）趣味导入 师：小朋友们好呀！今天老师要带大家去一个超级好玩的地方 —— 动物乐园！瞧，好多小动物都在呢（PPT 展示 “小猴分水果” 情境图）。大家快仔细看看，都有谁呀？ 生：有小猴！ 师：真机灵！那数一数，有几只小猴呀？ 生：3 只！ 师：对啦，3 只机灵的小猴。再瞅瞅，小猴们面前还有好多水果呢，都有什么水果呀？分别有几个呢？哪位勇敢的小朋友来说一说。 生 1：有梨，4 个梨。 生 2：还有桃，3 个桃。 生 3：还有香蕉，2 根香蕉。 （二）探究新知 师：小朋友们观察得太仔细啦！那现在老师要考考大家，每只小猴分 1 个梨，够分吗？ 生：够！ 师：为啥够呀？谁来说说理由。 生：因为小猴有 3 只，梨有 4 个，4 比 3 多。 师：真聪明！那用数字表示小猴是 3，梨是 4，4 比 3 多，在数学里我们可以写成这样一个式子（板书 “4＞3”），这个符号 “＞” 叫大于号，大家跟着老师读一遍 “4 大于 3”。 生：4 大于 3。 师：那大于号怎么写呢，小朋友们看仔细喽（边示范边讲解），先写一横，再斜着往上写一笔，要一笔写成哦。大家伸出小手，在空中跟老师写一写。 （学生跟随教师在空中比划书写） 师：学会了大于号，咱们接着看。要是每只小猴分 1 个桃，够不够呀？ 生：够，小猴 3 只，桃也是 3 个。 师：没错，数量一样多的时候，我们就用这个符号 “=”（板书 “3 = 3”），它叫等号，一起读 “3 等于 3”。 生：3 等于 3。 师：等号比较简单，就是两横一样长，大家在本子上写两个等号，注意要写工整哦。 （学生练习书写等号） 师：最后来瞧瞧香蕉，要是每只小猴分 1 根香蕉，会怎样？ 生：不够，小猴 3 只，香蕉才 2 根。 师：对极了！3 比 2 多，这时我们用 “＜”（板书 “3＜4”），它叫小于号，读作 “3 小于 4”，小朋友们读一读。 生：3 小于 4。 师：小于号怎么写呢，老师再来示范（边写边说），先写一横，再斜着往下写一笔。大家动手写一写，和大于号区分开哦。 （学生练习书写小于号） （三）深化理解 师：现在老师把大于号、小于号、等号都请出来了（手指黑板上的符号），它们长得有点像，可别认错啦！谁有好办法分清大于号和小于号呀？ 生 1：大于号开口向左，小于号开口向右。 师：这个方法真妙！就像大于号张着大嘴巴要吃多的那个数，小于号尖尖朝着小的数。咱们来做个小游戏，老师出示符号卡片，大家快速说出是大于号、小于号还是等号，并且用手势比划出开口方向，好不好？ 生：好！ （教师依次出示卡片，学生抢答并做手势） （四）课堂总结 师：今天在动物乐园玩得开心吗？咱们还学到了好多新知识呢，谁来说说都学了什么？ 生 1：学了大于号、小于号、等号。 生 2：知道怎么比较 5 以内数的大小。 师：大家说得都对！我们认识了 “＞”“＜”“=” 这三个好朋友，还能用它们比较数的大小，数学世界里还有好多奥秘等着咱们去发现呢，下节课再一起探索，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$