1.1.3 第几 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 1.1.3 第几 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 （一）编排意图与地位 在人教版一年级上册 “一、5 以内数的认识和加、减法” 这一单元里，“第几” 作为 “1. 1 - 5 的认识” 的关键延伸内容，有着承上启下的重要意义。此前，学生已初步接触 1 - 5 这些数字，能够数出简单物体的个数，知晓数字可表示物体数量。而 “第几” 的学习，则是对数概念的深度拓展，引领学生认识到数字不仅能体现总量，还能精准定位物体所处的顺序，是从基数概念迈向序数概念的关键一步，为后续学习更复杂的数列、加减法应用题以及位置关系筑牢基础。 （二）情境创设与内容呈现 教材巧妙借助孩子们熟悉且充满趣味的生活场景 —— 动物园排队买票图来引入 “第几” 知识。画面中，男女老少排队形态各异，人物形象活泼可爱，极易抓取一年级小朋友的目光。就在这日常可见的排队情境里，“谁排在第几个” 的问题顺势而生，将抽象的序数概念具象化。教材先是通过设问、引导观察，让学生口头描述人物位置；接着搭配形式多元的课后习题，像圈一圈指定位置的小动物、涂一涂对应次序的物体、填一填物体所处的 “第几” 序号，全方位助力学生吃透 “第几” 要义，强化实操应用能力。 教学目标 知识技能维度：引领学生清晰甄别基数与序数的差异，深度领会 “几个” 与 “第几个” 在语义、概念上的不同；做到精准、流畅地运用 “第几个” 来确切表明物体的排列次序，面对各类场景，都能迅速、无误地锁定物体的 “第几” 位置。 过程方法维度：依托观察情境图、实操演练、小组协作研讨、课堂互动交流等多元教学活动，全方位打磨学生的观察、比较、归纳、推理以及口语表达技能；引领学生沉浸式体验从具象生活情境里抽离出抽象数学概念的流程，深切体悟数学与生活的紧密关联，逐步塑形数学思维与抽象概括能力。 情感价值维度：巧用趣味盎然的情境、妙趣横生的游戏、丰富多元的互动，充分点燃学生研习数学的热忱；在小组合作进程中，不着痕迹地培育学生团队协作、交流分享的意识，助力其养成有条不紊、严谨规范的学习习性。 教学重难点 教学重点：牢牢夯实对 “第几” 概念的认知，使其透彻领悟序数内涵，熟练、精准地区分基数与序数，能在多元情境里灵活自如地运用 “第几个” 表述物体顺位。 教学难点：鉴于一年级学生具象思维主导、抽象思维尚处萌芽的认知特性，基数与序数极易相互混淆。故而，助力学生在动态变化、复杂多元的情境里，精准切换基数、序数思维，恰如其分地选用 “几个” 或 “第几个” 来描述物体情形，便成了教学难点。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：小朋友们好呀！今天老师要领着大家奔赴一个超级好玩的乐园，大家大胆猜猜是哪儿？（大屏闪现动物园大门的高清靓图，稍作停顿，营造悬念氛围）哈哈，没错，就是动物园！你们瞅瞅，动物园门口那叫一个热闹，好多人都在排队买票呢。走，咱们也凑近瞧瞧。 （二）新知探索，步步为营 师：（全景展示动物园排队买票的生动情境图）哇塞，小朋友们，都瞪大双眼，仔仔细细瞧瞧这幅图，都瞅见谁啦？（手指画面，逐个区域引导观察）瞧瞧，有叔叔阿姨，还有好多可爱的小朋友，大家排得那叫一个整齐。来，哪位小机灵鬼能上台指一指，数一数，这图里总共站了多少人在排队呀？（微笑着邀请踊跃举手的同学上台演示） 生：（上台，小手指逐一点数）有 5 个人。 师：哎呀，真厉害，数得又快又准！没错，就是 5 个人。不过呢，老师这会儿要考考大家一个不一样的难题咯，大家瞧好了啊，这个扎着俏皮小辫的小女孩（手指向小女孩），她排在第几个呀？（刻意加重 “第几个” 的发音，眼神聚焦小女孩，引发学生深度关注） 对比剖析，明晰基数与序数 生：第 2 个。 师：哟，你回答得太妙啦！确实是第 2 个。那这会儿小朋友们静下心来想一想哈，咱们刚说一共有 5 个人，这 “5 个人” 和 “第 2 个”，它们表达的意思是一码事吗？（歪着头，满脸疑惑，眼神在学生间穿梭，激发思考）谁来大胆说一说？ 生：不一样！“5 个人” 说的是一共有多少人，是数量；“第 2 个” 说的是小女孩站的地方，是顺序。 师：你可真是个聪明绝顶的小家伙，一语中的！“5 个人” 呢，代表的是排队人群的总数，像这样表示数量多少的数，咱们叫它基数；而 “第 2 个” 呢，凸显的是小女孩在队伍里所处的位置、顺序，这类表示顺序的数，就是序数。来，小朋友们，跟着老师大声念一念，基数、序数。（转身，工工整整板书：基数、序数）记住咯，基数管数量，序数管顺序。 举一反三，巩固概念运用 师：咱们趁热打铁，再来找找，那个戴着帅气帽子的叔叔排在第几个呀？（手指向叔叔）大家一块儿数一数。 生：第 4 个。 师：非常正确，给你们点赞！那接着瞧啊，从前面数，穿红衣服的小男孩后面有几个人呢？这题可有一丢丢难度哦，大家开动聪明的小脑筋，仔细数一数。（稍作停顿，留出充裕思考时间） 生：后面有 3 个人。 师：完全正确，看来大家越来越会区分 “几个” 和 “第几个” 啦，真了不起！接下来，同桌之间开启 “悄悄话” 模式，互相说一说、指一指，图里剩下的人分别排在第几个，开始行动吧。（学生两两一组热烈交流，教师轻步穿梭各小组，俯身倾听对话，适时纠错、夸赞） （三）趣味游戏，强化认知 师：小朋友们，学累了咱就玩个超有趣的小游戏轻松轻松，游戏名字叫 “我说你指”。规则超简单，老师说出一个位置，比如说 “第 3 个”，你们就得眼疾手快，在图里精准指出是哪个人，看谁指得又快又准，都准备好了没？游戏开始，第 1 个！（目光如炬，密切观察学生反应，及时送上 “真快”“答对啦” 等表扬） （多轮激烈游戏过后） 师：哎呀，大家的表现堪称完美！这回换你们出题考考老师，谁先来打头阵？（满脸笑意，热情邀请学生出题，开启师生欢乐互动，进一步巩固知识） （四）课堂复盘，总结升华 师：小朋友们，欢乐的时光总是过得飞快，这节课马上就要结束啦，咱们一块儿回头看看，今天都学到啥宝贝知识啦？谁自告奋勇来说一说。 生：学了 “第几”，知道 “第几” 说的是顺序，跟 “几个” 不一样。 师：总结得太到位啦！咱们今天成功解锁了序数 “第几” 的奥秘，还把它跟表示数量的基数区分得明明白白，做了好多有趣好玩的练习、游戏。生活里呀，“第几” 的身影随处可见，坐公交看站点、比赛看名次，都离不开它。课后呢，大家都是小小侦察兵，找找身边的 “第几”，下节课来跟小伙伴们快乐分享，好不好？今天大家的表现都超级出色，给自己热烈鼓掌！下课。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$