Unit 5 Free Time Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册

小学英语四年级下册《Unit 5 Free Time Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语四年级下册《Unit 5 Free Time Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 下册 课题 Unit 5 Free Time Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版四年级下册《Unit 5 Free Time Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说、会读和会写关于课余活动的单词，如：read books, draw pictures, play football, play the piano等。 2. 掌握重点句型 “What do you do in your free time?” “I often...”，并能在实际情境中进行运用。 技能目标 1. 通过课堂对话练习，提高学生的英语口语表达能力，使学生能够流利地描述自己的课余活动。 2. 培养学生在听力练习中的捕捉关键信息的能力，例如在听关于他人课余活动的描述时，能够准确获取做了什么活动等信息。 情感目标 1. 鼓励学生积极参与课余活动，培养健康的生活情趣。 2. 通过小组活动，增强学生的合作意识和团队精神。 教学重难点 教学重点 1. 掌握课余活动相关单词和重点句型的正确发音、拼写和用法。 2. 能够运用所学句型询问和回答关于课余活动的问题。 教学难点 1. 区分 “play football”（球类运动前不加the）和 “play the piano”（乐器前加the）的用法差异。 2. 引导学生根据实际情况，用正确的频率副词（如often, sometimes等）来描述自己的课余活动。 教学方法 1. 情景教学法：创设各种与课余活动相关的情景，如学校的兴趣小组活动场景、家庭休闲时光场景等，让学生在具体情景中学习和运用英语。 2. 任务驱动法：布置各种任务，如小组调查、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。 3. 交际教学法：鼓励学生之间进行真实的英语交流，提高口语表达能力和交际能力。 4. 游戏教学法：通过游戏活动，如猜谜游戏、单词接龙游戏等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。 教学准备 1. 多媒体课件，包含课余活动的图片、视频、音频等资料。 2. 单词卡片、句型卡片若干。 3. 调查表格（用于小组调查活动）。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. 2. Free talk T: How are you today? Ss: I'm fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. Do you like weekends? Why? Ss: Yes. Because we can play... 通过简单的问候和自由对话，拉近师生距离，自然地引出本节课关于课余活动的话题。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 展示一张孩子在读书的图片，同时播放读书的声音（如果有）。 T: Look at this picture. What is the boy doing? He is reading books. Read, r - e - a - d, read; book, b - o - o - k, book, books.（一边说一边在黑板上板书单词） 教师带领学生朗读单词，注意纠正发音，然后让学生自己读几遍，同桌之间互相检查。 (2) 用同样的方法教授 “draw pictures”。展示一幅孩子画画的图片，教师说：“This child is drawing pictures. Draw, d - r - a - w, draw; picture, p - i - c - t - u - r - e, picture, pictures.” 并模仿画画的动作，帮助学生理解单词的含义。 (3) 教授 “play football”时，先展示孩子们踢足球的视频片段。 T: They are having so much fun. They are playing football. Play, p - l - a - y, play; football, f - o - o - t - b - a - l - l, football.（强调球类运动前不加the） 教师带领学生读单词，然后让学生一起说 “Let's play football.” 并做踢足球的动作。 (4) 教授 “play the piano”时，展示一张孩子弹钢琴的图片。 T: Look, she is playing the piano. Piano is a kind of instrument. So we should use 'the' before it. Play, p - l - a - y, play; piano, p - i - a - n - o, piano.（在黑板上着重标记the） 教师先示范读，再让学生跟读，同时让学生模仿弹钢琴的动作。 2. Practice new words (1) 单词卡片认读游戏 教师将单词卡片打乱顺序，逐一展示卡片，让学生快速认读单词。读对的学生给予表扬，如 “Great! Well done!”，读错的学生，教师进行纠正并让其再读一遍。 (2) 炸弹游戏 在黑板上写几个新学的单词，其中一个单词被设定为“炸弹”。教师随机指单词，学生读出单词。如果指到“炸弹”单词，学生不能读，而是要双手抱头蹲下并说 “Bomb!”。这个游戏可以增加学生对单词的熟悉度，同时提高课堂的趣味性。 （三）Practice 1. Listen and answer 播放一段关于几个孩子课余活动的对话音频。 T: Now, listen carefully and answer my questions. What does Tom do in his free time? What about Lily? （音频内容示例：Tom: I often read books in my free time. Lily: I sometimes draw pictures.） 学生听完后回答问题，答案：Tom often reads books in his free time. Lily sometimes draws pictures. 通过听力练习，培养学生捕捉关键信息的能力。 2. Pair work 让学生两人一组，利用句型卡片进行对话练习。 A: What do you do in your free time? B: I often play football. 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，如纠正发音、引导正确使用频率副词等。 （四）Production 1. Group survey 教师给每个小组分发调查表格，表格内容如下： | Name | What do you do in your free time? | How often? | 每个小组成员互相询问课余活动及频率，并填写表格。例如： A: What do you do in your free time, B? B: I often play the piano. A: How often do you play it? B: Three times a week. 然后小组内推选一名代表，准备向全班汇报小组调查结果。 2. Report 各小组代表上台汇报，如： In our group, Tom often reads books. He reads books every day. Lily sometimes draws pictures. She draws pictures twice a month... 通过小组调查和汇报活动，提高学生的综合语言运用能力，同时培养合作意识。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型。 T: What words did we learn today? Ss: Read books, draw pictures, play football, play the piano... T: And what sentences? Ss: What do you do in your free time? I often... 2. 强调重点内容，如球类运动和乐器前 “the” 的用法区别，以及频率副词的正确使用。 （六）Homework 1. 抄写新学的单词和句型各3遍。 2. 用英语询问家人的课余活动，并记录下来，下节课分享。 教学反思 在本节课的教学中，情景教学法、任务驱动法等多种教学方法的综合运用，使课堂教学更加生动有趣，学生的参与度较高。通过图片、视频等直观的教学手段，学生对新单词的理解和记忆效果较好。在练习环节，听力练习和小组活动等多种形式的练习，有助于提高学生的听力、口语和合作能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在区分球类运动和乐器前 “the” 的用法时，仍然存在混淆的情况。在今后的教学中，需要设计更多有针对性的练习来强化这一知识点。另外，在小组调查活动中，个别小组的组织不够有序，导致效率不高。下次可以提前对小组组长进行培训，提高小组活动的组织效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$