Unit 6 Jobs Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 3》教案设计人教新起点版 小学英语四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 3》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 上册 课题 Unit 6 Jobs Lesson 3 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 3》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说与职业相关的单词，如teacher（教师）、doctor（医生）、nurse（护士）、farmer（农民）、driver（司机）、cook（厨师）等。 2. 掌握句型“What does he/she do? He/She is a...”，能够用该句型询问和回答他人的职业。 技能目标 1. 通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的口语表达能力和英语交际能力。 2. 培养学生在实际情境中运用英语描述职业的能力，提升语言运用的灵活性。 情感目标 1. 引导学生尊重不同职业的劳动者，体会每个职业的重要性。 2. 通过小组合作学习，增强学生的团队合作意识和交流能力。 教学重难点 教学重点 1. 重点单词teacher、doctor、nurse、farmer、driver、cook的正确发音和拼写。 2. 熟练运用句型“What does he/she do? He/She is a...”进行职业问答。 教学难点 1. 对于某些职业特点和工作内容的理解，以便能准确描述职业。 2. 引导学生在不同情境下正确运用所学句型进行流畅的对话交流。 教学方法 1. 情景教学法 通过创设各种与职业相关的情景，如医院、学校、农场、厨房等，让学生身临其境地感受不同职业的工作环境，从而更好地理解和记忆相关单词和句型。例如，在教授“doctor”这个单词时，可以创设医院的情景，展示医生看病的图片或视频。 2. 任务驱动教学法 布置各种任务，如小组调查家人职业、角色扮演等任务，让学生在完成任务的过程中积极运用所学知识，提高语言运用能力。 3. 游戏教学法 采用猜职业、职业单词接龙等游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。 教学准备 1. 多媒体课件，包含各种职业的图片、视频、音频等资料。 2. 职业单词卡片和句型卡片。 3. 一些与职业相关的道具，如白大褂（医生）、厨师帽（厨师）等。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. 2. Sing a song “We Are Workers” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单动作。这首歌中有关于不同职业工作者的描述，如工人在工厂工作等，这样可以初步引出职业的话题，同时营造轻松愉快的课堂氛围。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 利用多媒体课件展示一张学校的图片，图片中有一位教师正在上课。 T: Look at this picture. This is a school. And this person is a teacher. T - E - A - C - H - E - R, teacher. A teacher teaches students knowledge.（同时简单解释教师的工作内容） 引导学生跟读单词“teacher”，并让学生模仿教师上课的动作。 (2) 展示医院的图片，图片中有医生和护士。 T: This is a hospital. This man is a doctor. D - O - C - T - O - R, doctor. A doctor helps sick people.（简单解释医生的工作） 对于“nurse”，T: And this woman is a nurse. N - U - R - S - E, nurse. A nurse takes care of patients.（简单解释护士的工作） 引导学生分别跟读“doctor”和“nurse”，并模仿医生看病、护士照顾病人的动作。 (3) 展示农场的图片，有农民在田间劳作。 T: Here is a farm. This is a farmer. F - A - R - M - E - R, farmer. A farmer grows crops and raises animals.（解释农民的工作） 让学生跟读“farmer”并模仿农民种地的动作。 (4) 展示马路上汽车和司机的图片。 T: Look at the road. This is a driver. D - R - I - V - E - R, driver. A driver drives a car or other vehicles.（解释司机的工作） 引导学生跟读“driver”并模仿开车的动作。 (5) 展示厨房和厨师做饭的图片。 T: This is a kitchen. This is a cook. C - O - O - K, cook. A cook makes delicious food.（解释厨师的工作） 让学生跟读“cook”并模仿做饭的动作。 每个单词教授2 - 3遍，注意纠正学生的发音。 2. 单词卡片认读游戏 教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。 （三）Practice 1. 高低声游戏 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读，通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 2. 职业单词接龙游戏 教师先说出一个职业单词，如“teacher”，然后请一名学生接着说一个以该单词最后一个字母“r”开头的职业单词，如“farmer”（如果学生不会说，可以用学过的单词），依次类推，让每个学生都有机会参与，说错的学生可以用英语简单描述一个职业的工作内容。 （四）Practice 1. Listen and do (1) 教师说出指令“Act like a teacher.”并示范动作，让学生跟着做动作并重复指令。然后依次说出其他职业的指令，如“Act like a doctor.”“Act like a nurse.”等，让学生快速做出相应的动作，检查学生对单词和指令的理解与掌握情况。 (2) 小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到讲台前，教师说出指令，代表要迅速做出动作，做得又快又准的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜，给予奖励（小贴纸或表扬信）。 2. Let's chant 展示职业chant的课件： “Teacher, teacher, teach and teach. Doctor, doctor, heal and heal. Nurse, nurse, care and care. Farmer, farmer, grow and grow. Driver, driver, drive and drive. Cook, cook, cook and cook.” 教师先带领学生有节奏地朗读chant，然后播放chant的音频或视频，让学生跟着一起唱跳，进一步巩固所学的职业单词和发音。 （五）Production 1. Role - play 教师给每个小组分发一些与职业相关的道具，创设不同的场景，如学校、医院、农场等。学生可以选择自己喜欢的职业道具，与小组成员进行对话交流，如： A: Hello! What does your father do? B: He is a doctor. He helps sick people. What about your mother? A: My mother is a teacher. She teaches students. 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导。 2. Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价，教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的职业单词：teacher、doctor、nurse、farmer、driver、cook和句型“What does he/she do? He/She is a...” T: What jobs did we learn today? Ss: Teacher, doctor, nurse, farmer, driver, cook. T: What can we say if we want to know someone's job? Ss: What does he/she do? T: And how can we answer? Ss: He/She is a... 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续了解不同职业的工作内容，并用英语和家人朋友交流。 （七）Homework 1. 听读课本第[X]页的职业单词和chant，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语询问家人或朋友的职业，并用所学句型记录下来。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对职业单词和相关句型的学习表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够较好地掌握所学内容。在教学过程中，利用多媒体课件、单词卡片、职业道具等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词；通过游戏、chant、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言实践，提高了口语表达能力和团队协作能力。然而，在个别单词的发音上，仍有部分学生存在一些困难，如“farmer”中的“ar”发音，在今后的教学中需要加强个别辅导和针对性练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励，以确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，提高英语学习的综合能力。此外，对于职业特点的描述，部分学生还存在理解不够深入的情况，在今后教学中可以引入更多实际案例进行讲解。在句型的运用上，有些学生在复杂情境下会出现混淆，后续可以增加更多不同情境的练习。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$