Unit 4 Asking for Help Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语四年级上册《Unit 4 Asking for Help Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语四年级上册《Unit 4 Asking for Help Lesson 1Unit 1 Playtime Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 上册 课题 Unit 4 Asking for Help Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版四年级上册《Unit 4 Asking for Help Lesson 1Unit 1 Playtime Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够掌握与寻求帮助相关的重点单词，如：help、please、lost、find、where等。 2. 能够理解并运用重点句型，例如：“I'm lost. Can you help me?” “Sure. Where are you going?”进行简单的交流对话。 技能目标 1. 通过情景对话练习，提高学生的英语口语表达能力，使学生能够流利、准确地表达寻求帮助和提供帮助的语句。 2. 培养学生在实际生活场景中运用英语解决问题的能力，如问路、寻求他人帮忙寻找东西等。 情感目标 1. 引导学生在生活中乐于帮助他人，培养乐于助人的品质。 2. 让学生在合作学习中体会团队协作的重要性，增强团队意识。 教学重难点 教学重点 1. 掌握重点单词help、please、lost、find、where的拼写、发音和词义。 2. 熟练运用句型“I'm lost. Can you help me?” “Sure. Where are you going?”进行对话交流。 教学难点 1. 如何引导学生在不同的情境下，准确、自然地运用寻求帮助的句型。 2. 使学生理解并正确使用where引导的特殊疑问句来询问地点。 教学方法 1. 情景教学法 通过创设各种与寻求帮助相关的生活情景，如在陌生地方迷路、寻找丢失的物品等，让学生在真实的语境中学习和运用英语知识。例如，在教室模拟一个街区场景，设置不同的地点标志，让学生在这个场景中进行问路和提供帮助的对话练习。 2. 任务驱动教学法 布置一系列任务，如小组合作编写寻求帮助的对话、为迷路的人指路等任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。例如，给每个小组一个任务卡片，上面写着“你在公园里迷路了，向一位路人寻求帮助去动物园”，小组成员需要根据这个任务编写对话并表演出来。 3. 游戏教学法 利用游戏增加学习的趣味性，如单词接龙游戏、猜地点游戏等。在单词接龙游戏中，用上节课学过的单词结尾和本节课的单词开头接龙，这样既复习了旧知识，又学习了新知识。猜地点游戏可以通过描述一个地点的特征，让学生猜出这个地点，在这个过程中加深对地点相关单词的理解和记忆。 4. 互动教学法 鼓励学生之间、学生与教师之间进行互动交流。在课堂上，让学生分组进行对话练习，然后互相纠错、评价；教师也参与到学生的对话中，及时给予指导和反馈。 教学准备 1. 多媒体课件，包含与寻求帮助相关的图片、动画视频和音频，如迷路的孩子、寻找丢失物品的场景等。 2. 单词卡片，上面写有本节课的重点单词help、please、lost、find、where等。 3. 制作任务卡片若干，用于布置小组任务。 4. 简单的道具，如路标模型，用于创设街区场景。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. Let's start our English class. 2. Sing a song “Hello” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作。这首歌曲可以营造轻松愉快的课堂氛围，同时让学生快速进入英语学习的状态。歌曲中的简单问候语也与本节课寻求帮助时的礼貌用语有一定的联系，为后面的学习做铺垫。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 利用多媒体课件展示一张小男孩看起来很无助的图片，教师说：“Look at this boy. He is in trouble. He needs help. Help, h - e - l - p, help.” 同时做出向别人求助的手势，引导学生跟读单词“help”，并让学生重复几遍，注意纠正发音。 (2) 展示一个小女孩拿着东西对别人说“Please”的图片，教师说：“When we ask for help, we should be polite. We can say 'please'. Please, p - l - e - a - s - e, please.” 引导学生模仿小女孩的表情和语气跟读单词。 (3) 播放一段动画视频，小猴子在森林里迷路了，一边哭一边说：“I'm lost. Lost, l - o - s - t, lost.” 教师暂停视频，重复这个单词，让学生跟读，并且让学生理解“lost”的含义是迷路、丢失。 (4) 继续播放视频，小猴子看到大象后说：“Can you help me find my way home?” 教师引出单词“find”，说：“Find means to look for something. F - i - n - d, find.” 引导学生跟读并理解其含义。 (5) 展示一幅地图，上面有不同的地点，教师指着地图上的一个点说：“This is a place. Where is it? Where, w - h - e - r - e, where.” 引导学生学习单词“where”，并且理解这个单词是用来询问地点的。 2. Practice new words (1) 单词卡片认读游戏 教师将单词卡片拿在手中，快速展示其中一张，让学生认读单词。例如，展示“help”的卡片，学生要快速说出“help”。这个游戏可以让学生快速反应，强化对单词的记忆。 (2) 高低声游戏 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。比如教师大声说“please”，学生小声跟读“please”；然后教师小声说“lost”，学生大声跟读“lost”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时巩固学生对单词的发音。 （三）Practice 1. Listen and do (1) 教师播放一段音频，音频中有不同的寻求帮助的语句，如“I'm lost. Can you help me?” “I can't find my book. Please help me.” 学生听到语句后要做出相应的动作，比如听到迷路的语句就做出迷茫的表情和四处张望的动作，听到找东西的语句就做出翻找东西的动作。这个活动可以检查学生对句子的理解能力。 (2) 教师说句子，学生做动作并重复句子。例如，教师说“Can you help me find my pen?” 学生一边做出找笔的动作，一边重复句子。 2. Let's talk (1) 教师与一名学生进行对话示范。 T: I'm lost. Can you help me? S: Sure. Where are you going? T: I'm going to the library. 让学生观察对话，理解对话的内容和交流方式。 (2) 小组对话练习 将学生分成小组，每个小组两人一组，根据刚才的示范进行对话练习。练习的内容可以根据自己的想象设定，如去超市、公园等地点。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。 例如： A: I'm lost. Can you help me? B: Sure. Where are you going? A: I'm going to the supermarket. B: Go straight and turn left. You can see the supermarket. （四）Production 1. Role - play (1) 教师创设一个“校园开放日”的情境，有很多家长和游客来到学校，但是他们可能会迷路或者有其他需要帮助的情况。给每个小组分发一些道具，如自制的校园地图、不同地点的指示牌等。 (2) 小组成员分别扮演游客和小导游，游客向小导游寻求帮助，小导游提供帮助。例如： Visitor: I'm lost. Can you help me? I want to go to the school library. Guide: Sure. Follow me. It's over there. (3) 教师巡视各小组，鼓励学生大胆运用所学的单词和句型进行对话，并且注意语言的准确性和流利性。 2. Share and show (1) 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示。 (2) 其他小组的学生认真观看并评价。评价的标准可以包括语言的准确性、表演的自然度、是否符合情境等。例如，评价可以是：“They used the words and sentences correctly. And their performance was very natural.” (3) 教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词：help、please、lost、find、where和重点句型“I'm lost. Can you help me?” “Sure. Where are you going?” T: What new words did we learn today? Ss: Help, please, lost, find, where. T: What sentences can we use when we ask for help? Ss: I'm lost. Can you help me? 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的优点，如积极参与、发音准确等，同时指出存在的不足，如个别学生在对话中语法使用错误等，鼓励学生在课后继续练习。 （六）Homework 1. 听读课本第[X]页的单词和对话，各3遍，并读给家长听。 2. 自己创设一个寻求帮助的情境，用英语编写一段对话，不少于5句话。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生在学习与寻求帮助相关的知识方面表现出了较高的积极性和参与度。情景教学法有效地将抽象的英语知识与实际生活场景相结合，使学生更容易理解和接受。例如，在模拟校园开放日的角色扮演活动中，学生能够将所学的单词和句型运用到实际的对话中，提高了他们的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$