Module 1 Unit 1 Go straight on（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module 1 Unit 1 Go straight on（教学设计）-2024-2025学年 外研版（三起）英语四年级上册 学科 英语 年级 四年级 学期 上学期 课题 Module 1 Unit 1 Go straight on 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够听、说、读、写单词：“straight”“left”“right”“lost”等。 - 学生能够理解和运用句型“Go straight on.”“Turn left.”“Turn right.”来描述路线。 2. 语言技能目标 - 听：学生能听懂关于指路和问路的简单对话。 - 说：学生能够在模拟情境中运用所学的方位介词和句型进行问路和指路的对话。 - 读：学生能够正确朗读课文中的对话，理解对话的主要内容。 - 写：学生能够根据所给的地图或者情境写出简单的指路说明。 3. 情感态度目标 - 培养学生乐于助人的品质，当他人问路时能够积极给予帮助。 - 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。 教学重难点 1. 掌握单词“straight”“left”“right”“lost”的正确发音和拼写。 2. 熟练运用句型“Go straight on.”“Turn left.”“Turn right.”进行问路和指路的对话。 教学难点 1. 对方位介词的准确理解和在实际情境中的灵活运用。 2. 能够根据不同的问路情境，正确地组织语言进行指路。 教学方法 1. 情景教学法 - 在导入环节，通过展示学校周围地图的情景，引出学生对指路和问路的思考，将学生带入到真实的情境中。在教授单词和句型时，也不断地利用地图这个情景，让学生直观地理解单词和句型的含义。在拓展延伸的小组活动中，让学生制作地图并进行指路，进一步强化了情景教学的效果。这种教学方法能够让学生更好地理解和运用所学知识，因为英语学习的最终目的是在实际情境中进行交流。 2. 任务驱动法 - 在巩固练习和拓展延伸环节，设置了填空练习、选择正确答案、情景对话练习以及制作地图并指路等任务。学生通过完成这些任务，能够更加深入地掌握所学的方位介词和句型。任务驱动法能够激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。 3. 游戏教学法 - 在单词教学中，利用单词卡片进行快速认读的游戏，能够增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。这种教学方法符合四年级学生的年龄特点，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 4. 直观教学法 - 在教授单词和句型时，教师通过做动作（向左转、向右转等）、用手指在地图上比划路线等直观的方式，让学生更好地理解抽象的方位概念和句型的用法。直观教学法能够降低学习难度，提高学习效果。 教学过程 一、导入（情境导入） 1. 展示一张学校周围地图的图片（可以是简单手绘或者从网络上找的合适图片），地图上标注一些常见的地点，如学校、图书馆、商店、公园等，但是地点的名字用英文标注。 2. 教师先向学生介绍：“Look at this map. This is our school area. There are many places here. But I'm a little bit lost. I want to go to the library. Can you help me?”（引出“lost”这个单词，简单解释其含义是迷路的） 3. 引导学生观察地图，鼓励他们尝试用中文来描述如何从学校到图书馆，如“一直走，然后向左转”等。教师可以把学生说的中文记录在黑板的一侧。 二、新授 1. 教授单词 - 教师指着黑板上学生说的“一直走”，说：“In English, we can say 'Go straight on'.”（板书“Go straight on”，带领学生朗读几遍，注意“straight”的发音，/streɪt/，可以通过分解读音/st - reɪ - t/让学生更好地掌握） - 教师做出向左转的动作，说：“This is 'Turn left'.”（板书“Turn left”，同样带领学生朗读，强调“left”的发音，/left/） - 然后做出向右转的动作，说：“And this is 'Turn right'.”（板书“Turn right”，让学生练习朗读，“right”的发音为/raɪt/） - 利用单词卡片，再次复习这几个单词和短语，通过快速展示卡片让学生认读，强化记忆。 2. 教授句型 - 教师回到地图上，指着从学校到图书馆的路线，说：“If you want to go to the library from our school, you can say 'Go straight on, then turn left.'”（教师边说边用手指在地图上沿着路线比划，让学生直观地理解句型的含义） - 让学生两人一组，互相指着地图上不同的地点，练习用刚刚学的句型描述路线，如从商店到公园等。教师巡视，给予指导和帮助。 - 请几组学生到讲台前，展示他们的对话，其他学生认真听并给予评价。 3. 课文学习 - 播放课文录音，让学生先听一遍，整体感知课文内容。 - 提出问题：“What are they talking about?”“Who is lost?”等，让学生带着问题再听一遍课文录音。 - 逐句播放课文录音，每播放一句暂停，教师解释句子的含义，如“Excuse me. Where's the supermarket, please?”（解释“excuse me”是打扰一下，用于引起他人注意；“where's...”是询问在哪里） - 让学生跟着录音朗读课文，注意模仿语音语调。 - 分角色朗读课文，男生扮演询问者，女生扮演指路者，然后交换角色。 三、巩固练习 1. 填空练习 - 给出一些简单的句子，让学生根据所学内容填空。 - 例如：If you want to go to the park, you can ______ ______ (一直走), then ______ ______ (向右转). - 答案：Go straight on; turn right。 2. 选择正确答案 - 展示一些关于问路和指路的句子，其中包含一些错误的用法，让学生选择正确的选项。 - 例如：( ) If you are at the cinema and you want to go to the bookstore, you should: A. Go straight on, then turn left. B. Turn right, then go straight on. C. Turn left, then turn right. - 答案：A。 3. 情景对话练习 - 设置不同的问路情景，让学生分组进行对话练习。 - 情景一：一个外国人在你们学校门口，他想去学校的体育馆，你该如何给他指路？ - 情景二：你在公园里，一个小朋友找不到出口了，你如何给他指路到公园门口？ - 每组练习后，选择几组到讲台前进行展示，其他学生进行评价。 四、拓展延伸 1. 文化差异介绍 - 教师向学生介绍：“In some Western countries, people may give directions in different ways. For example, they might use more landmarks instead of just saying 'left' or 'right'.”（举例说明在一些西方国家，人们指路可能更多地使用地标建筑，而不仅仅是说左右方向） - 展示一些不同国家城市的地图，简单介绍在这些地方指路的特点。 2. 小组活动：制作地图并指路 - 让学生分组，每个小组制作一张简单的地图，标注上一些地点，如房子、树、河流、桥等。 - 然后每个小组选择一名成员扮演迷路者，其他成员用英语给他指路。 - 最后，每个小组可以互相交换地图，继续进行指路的活动。 五、总结 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型，如“straight”“left”“right”“lost”以及“Go straight on.”“Turn left.”“Turn right.”等。 2. 强调在实际生活中，能够用英语给他人指路是非常有用的技能，鼓励学生多练习。 六、作业 1. 背诵课文中的对话。 2. 制作一张自己家附近的地图，并用英语写出从家到附近一个地点（如超市、学校等）的路线。 教学评估 1. 课堂表现评估 - 观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组活动、与同学合作等。 - 评价学生在朗读课文、对话练习中的表现，如语音语调是否正确、表达是否流利等。 2. 作业评估 - 检查学生对课文的背诵情况，看是否能够准确背诵。 - 查看学生制作的家附近地图及路线描述，评估学生对方位介词和句型的掌握程度以及书写的规范性。 3. 测试评估 - 在学习完本单元后，可以进行一次小测试，包括听力、笔试等部分。听力部分可以考查学生对问路和指路对话的理解能力；笔试部分可以考查学生对单词的拼写、句型的运用等。通过测试评估，了解学生对本单元知识的掌握情况，以便调整教学策略，进行有针对性的辅导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$