2024-2025学年学业考试知识点清单5长难句日语句子成分构成知识清单

日语句子成分构成 一、日语句子成分概说 日语中句子的成分有6种，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。核心成分是主语和谓语，每个句子至少由一个主语和一个谓语构成。主语即一个句子中动作、作用、状态、性质的主题或判断的对象。需要注意的是主语必须为名词，且主语常常可以省略。例如： (1) 私 (わたし)は毎日学校 (まいにちがっこう)へ行 (い)きます。（主语为“私”） (2) 昨日 (きのう)、学校 (がっこう)へ行 (い)きました。（省略主语） 谓语是对主语加以陈述，说明主语的动作、作用、状态、性质等的成分。需要注意的是，日语句子以谓语结束（即谓语一般出现在句子的末尾处），日语句子的谓语可以是动词，也可以是名词、イ形容词、ナ形容词。例如： (1) 李 (り)さんは　ジョギングしています。（动词谓语句） 主语 　　　 谓语 (2) 私 (わたし)は　中国人 (ちゅうごくじん)です。（名词谓语句） 主语 谓语 (3) 南京 (なんきん)の秋 (あき)は　涼 (すず)しいです。（イ形容词谓语句） 主语 谓语 (4) 上海 (しゃんはい)の生活 (せいかつ)は　便利 (べんり)です。（ナ形容词谓语句） 主语 谓语 刨除主语、谓语之后，句子中的其它成分均为修饰成分，其作用是使句子更加具体、生动。例如： (1) 妹は　ケーキを　食べてしまいました。 　①　　　③　　　　　　② 　句子成分分析⇒主语: ①是句子中动作的主体 　　　　　　　　谓语: ②是说明主语「妹は」的动作 　　　　　　　　宾语: ③是「食べてしまいました」这个动作的对象 (2) 妹は　私が昨日買ってきた　ケーキを　全部　食べてしまいました。 ① ④ ③ 　⑤ ② 　句子成分分析⇒定语:④修饰名词「ケーキ」 　　　　　　　　状语:⑤修饰谓语动词「食べてしまいました」 练习1分辨句子成分： (1) 佐藤さんは留学生です。 (2) 中華料理が美味しいです。 (3) 夜の町は静かです。 (4) 木村さんは教室で勉強します。 (5) 僕はコーヒーを飲みます。 二、句子的扩展和长句信息提取 1.句子的扩展 1）添加词或词组扩展句子 例1：句子主干：母 (はは)が 料理 (りょうり)を 作 (つく)ります。（妈妈做菜） 主语 宾语 谓语 扩充1：母 (はは)が （美味 (おい)しい）料理 (りょうり)を 作 (つく)ります。（妈妈做美味的菜） 主语 （修饰成分） 宾语 谓语 说明：添加了イ形容词“美味しい”来修饰“ 料理”。 扩充2：（優 (やさ)しい）母 (はは)が （美味 (おい)しい）料理 (りょうり)を 作 (つく)ります。 （修饰成分）主语 （修饰成分） 宾语 谓语 （温柔的妈妈做美味的菜） 说明：添加了イ形容词“優しい”来修饰“母”。 扩充3：毎朝 (まいあさ)、 （優 (やさ)しい）母 (はは)が （美味 (おい)しい）料理 (りょうり)を 作 (つく)ります。 时间状语 （修饰成分）主语 （修饰成分） 宾语 谓语 （每天早上，温柔的妈妈做美味的菜） 说明：添加了时间状语“毎朝”，说明了母亲做菜的时间。 例2：句子主干：娘 (むすめ)に バービー人形 (にんぎょう)を 買 (か)ってあげました。（给女儿买了芭比娃娃） 动作对象 宾语 谓语 扩充1：娘 (むすめ)に (大好 (だいす)きな)バービー人形 (にんぎょう)を 買 (か)ってあげました。 动作对象 （修饰成分） 宾语 谓语 （给女儿买了她喜欢的芭比娃娃） 说明：添加了“大好きな”来修饰“バービー人形”。 扩充2：昨日 (きのう)、 娘 (むすめ)に （大好 (だいす)きな）バービー人形 (にんぎょう)を 買 (か)ってあげました。 时间状语 动作对象 （修饰成分） 宾语 谓语 （昨天给女儿买了她喜欢的芭比娃娃） 说明：添加了时间状语“昨日”，说明了我给女儿买芭比娃娃的时间。 扩充3：昨日 (きのう)、 デパートで 娘 (むすめ)に （大好 (だいす)きな）バービー人形 (にんぎょう)を 时间状语 地点状语 动作对象 （修饰成分） 宾语 買 (か)ってあげました。 谓语 （昨天在商场给女儿买了她喜欢的芭比娃娃） 说明：添加了地点状语“デパート”，说明了我昨天给女儿买芭比娃娃的地点。 例3：句子主干：夜空 (よぞら)に 星 (ほし)が 輝 (かがや)いています。(夜空中星光闪耀) 地点状语 主语 谓语 扩充1：夜空 (よぞら)に （数 (かぞ)え切 (き)れないほどの）星 (ほし)が 輝 (かがや)いています。 地点状语 （修饰成分） 主语 谓语 （夜空中数不尽的星星在闪耀） 说明：添加了“数え切れないほどの”，描写出了“星”数量之多。 扩充2：夜空 (よぞら)に （数 (かぞ)え切 (き)れないほどの）星 (ほし)が (きらきら) 輝 (かがや)いています。 地点状语 （修饰成分） 主语 （修饰成分） 谓语 （夜空中数不尽的星星闪烁着光辉） 说明：添加了“きらきら”，显示了星星 “輝いています”的样子。 练习2： 句子主干：私は映画を見ました。 扩充1： 。 扩充2： 。 句子主干：小林君は私の友だちです。 扩充1： 。 扩充2： 。 2）添加从句扩展句子 例1：句子主干：今夜 (こんや)のパーティーに 行 (い)きません。（不去今晚的派对） 　　　　　　　　　　 补语 谓语 扩充：アルバイトがあるから、今夜 (こんや)のパーティーに 行 (い)きません。 原因状语 补语 谓语 （因为要打工，不去今晚的派对） 说明：添加“アルバイトがあるから”， 这一表示原因的状语从句。 例2：句子主干：毎日 (まいにち)ジョギングを しています。（每天慢跑） 宾语 谓语 扩充：健康 (けんこう)のために、毎日 (まいにち)ジョギングを しています。（为了健康，每天慢跑） 目的状语 宾语 谓语 说明：添加“健康のために”， 这一表示目的的状语从句。 例3：句子主干：明日 (あした)、 運動会 (うんどうかい)を 行 (おこな)うことになっています。（明天举办运动会） 时间状语 宾语 谓语 扩充：明日 (あした)、 雨 (あめ)が降 (ふ)ったとしても、 運動会 (うんどうかい)を 行 (おこな)うことになっています。 时间状语 让步状语 宾语 谓语 （明天即使下雨，也举行运动会） 说明：添加“雨が降ったとしても”这一表示让步的状语从句。 练习3： 句子主干：田中さんは旅行に行きません。 扩充： 。 句子主干：窓を閉めました。 扩充： 。 2．长句信息提取 首先找到谓语，在句末。接着从后往前拆解。 例1：最近 (さいきん)、ある幼稚園 (ようちえん)が子供 (こども)たちに将来何 (しょうらいなに)になりたいのかというアンケート調査 (ちょうさ)を行 (おこな)いました。 最近、 ある幼稚園が 子供たちに （将来何になりたいのかという） 时间状语 动作主体（主语） 动作对象 “アンケート調査”的修饰成分 アンケート調査を行いました。 谓语动作 首先找到谓语：行いました；接着往前一步，发现谓语动作：アンケート調査を行いました；再往前是“将来何になりたいのかという”，为“アンケート調査”的修饰成分，不影响句子主干意思，暂且跳过；继续往前，发现动作对象：子供たちに；再往前是主语：ある幼稚園が；最后是时间状语：最近。 拆解该句子成分后，剥离出句子主干为：ある幼稚園がアンケート調査を行いました。即“某幼儿园做了个问卷调查”。加上动作对象即为“某幼儿园针对孩子们做了个问卷调查”。 再加上时间和修饰成分，还原即为“最近，某幼儿园针对孩子们做了个‘你将来想成为什么’的问卷调查”。 例2：一匹 (いっぴき)だけ一生懸命消火活動 (いっしょうけんめいしょうかかつどう)をしている動物 (どうぶつ)がいた。 一匹だけ　　（一生懸命　　消火活動を　　している）　　　　動物が　　　　いた。 “動物”的修饰成分 主语 谓语 首先找到谓语：いた，可知这是一个存在句，即“……有……”或“……在……”。往前一步，发现主语“動物が”，“動物が”前为小句，即为修饰“動物が”的成分，不影响句子主干，暂且跳过。继续往前是“一匹だけ”，说明了“動物”的数量，同样是修饰成分。由此句子主干已经呈现，即“動物がいた”，“有动物”。 接下来看“動物が”的修饰成分“一生懸命消火活動をしている”。同样从后往前看，“している”是该小句的谓语，往前一步发现谓语动作是“消火活動をしている”（救火）。 “一生懸命”修饰了“消火活動をしている”，即“努力地救火”。 拆解完，再组装还原回去，该句意为“只有一只努力救火的动物”。 例3：熱心 (ねっしん)に部活動 (ぶかつどう)をしている高校生 (こうこうせい)はたくさんいます。そして、部活動 (ぶかつどう)のせいで勉強 (べんきょう)の時間 (じかん)が足 (た)りないと悩 (なや)んでいる高校生 (こうこうせい)も少なくありません。 （熱心に部活動をしている）高校生は （たくさん）います。 修饰成分 主语 修饰成分 谓语 例3由两句话构成，先看第一句。首先找谓语，是“います”，由此得知该句是存在句。即“……有……”或“……在……”。往前一步“たくさん”，修饰了“います”。修饰成分不影响句子主干，暂且跳过。接着往前是“高校生は”，助词“ は”提示句子主语。小句“熱心に部活動をしている”修饰“高校生”。 修饰成分不影响句子主干，暂且跳过。由此该句主干已经呈现，即“高校生はいます”，“有高中生”。 接着来看修饰成分。“高校生”的修饰成分是小句“熱心に部活動をしている”，依然可以从后往前拆解，“部活動をしている”意为“进行俱乐部活动”， “熱心に”说明了“参加俱乐部的状态的是热心的”。该小句完整意义为“热心参加俱乐部活动”。 “います”的修饰成分是“たくさん”，意为“很多”。 清楚主干和修饰成分后，还原该句，即完整句子意为“热心于俱乐部活动的高中生有很多”。 そして、（部活動のせいで 勉強の時間が 足りない と悩んでいる） 高校生も 连词 “高校生”的修饰成分 主语 少なくありません。 谓语 再看第二句，首先找到谓语“少なくありません”，意为“不少”。往前一步是“高校生も”，而“高校生も”前面是完整小句，也就是修饰“高校生も”的成分。由此主干已经呈现，即“高校生も少なくありません”，“高中生也不少”。 接着来看修饰成分小句“部活動のせいで勉強の時間が足りないと悩んでいる”，依旧是从后往前捋，“と悩んでいる”意为“烦恼于……”，“部活動のせいで勉強の時間が足りない”是“烦恼“的内容。“烦恼”的内容这一小节中，“足りない”是谓语，往前看“が”提示主语，故“時間”是主语，该小节主干已经呈现，是“時間が足りない”。“ 勉強”修饰“時間”， “部活動のせいで”是原因状语。将所有修饰成分还原回去，小句“部活動のせいで勉強の時間が足りない”意为“因俱乐部活动导致学习时间不足”。 清楚句子结构和各部分意思后，全部还原回去，即为“而烦恼于因俱乐部活动导致学习时间不足的高中生也不少”。 练习4拆分句子: (1) 多 (おお)くの動物 (どうぶつ)が暮 (く)らす緑豊 (みどりゆた)かな山 (やま)があった。 (2) S会社 (がいしゃ)は成人式 (せいじんしき)を迎 (むか)える若者 (わかもの)を対象 (たいしょう)に、「時 (とき)」に関 (かん)するアンケート調査 (ちょうさ)をした。 (3) 田中教授 (たなかきょうじゅ)は眠 (ねむ)くない状態 (じょうたい)の大学生 (だいがくせい)14人を昼間 (ひるま)に眠 (ねむ)らせる実験 (じっけん)を行 (おこな)った。 (4) しっかり食事 (しょくじ)を取 (と)ったり運動 (うんどう)したりすること、またよく寝 (ね)て体 (からだ)を休 (やす)め、落ち着 (つ)いた気持 (きも)ちを保 (たも)つことが大切 (たいせつ)です。 (5) 生徒 (せいと)が学校 (がっこう)の廊下 (ろうか)で先生 (せんせい)に会 (あ)った時 (とき)、店員 (てんいん)が喫茶店 (きっさてん)などでお客 (きゃく)さんを迎 (むか)えた時 (とき)、見学者 (けんがくしゃ)が展覧会 (てんらんかい)でスタッフに場所 (ばしょ)を尋 (たず)ねる時 (とき)、私 (わたし)たちがパーティーが終 (お)わって友 (とも)だちと別 (わか)れる時 (とき)など、いろいろな場面 (ばめん)でお辞儀 (じぎ)をします。 (6) 挨拶 (あいさつ)とは、人 (ひと)と人 (ひと)が会 (あ)った時 (とき)や別 (わか)れる時 (とき)の動作 (どうさ)や言葉 (ことば)で、他人 (たにん)に対 (たい)して尊敬 (そんけい)や親 (した)しみの気持 (きも)ちを表 (あらわ)します。 (7) 周 (まわ)りの人 (ひと)に「嫌 (きら)われたくない」と考 (かんが)えて自分 (じぶん)の本当 (ほんとう)の気持 (きも)ちを抑 (おさ)えてしまう人 (ひと)は少 (すく)なくないそうです。 (8) この本 (ほん)を読 (よ)んだら、他人 (たにん)の評価 (ひょうか)を気 (き)にしないで、勇気 (ゆうき)を持 (も)って好 (す)きな生 (い)き方 (かた)を選 (えら)ぶことの重要性 (じゅうようせい)が分 (わ)かりました。 (9) 主人公 (しゅじんこう)の千尋 (ちひろ)と家族 (かぞく)は引越 (ひっこ)しの途中 (とちゅう)で不思議 (ふしぎ)な世界 (せかい)に迷 (まよ)い込 (こ)みました。 (10) 様々 (さまざま)な出会 (であ)いと奇妙 (きみょう)な体験 (たいけん)を重 (かさ)ねるうちに成長 (せいちょう)してきた千尋 (ちひろ)は、私 (わたし)を励 (はげ)まして勇気 (ゆうき)づけてくれました。 (11) じっとしていられない乳児 (にゅうじ)の場合 (ばあい)、機能的 (きのうてき)磁気共鳴 (じききょうめい)画面診断装置 (がめんしんだんそうち)による脳 (のう)の活動 (かつどう)の測定 (そくてい)は困難 (こんなん)なため、研究 (けんきゅう)チームは、頭部 (とうぶ)に当 (あ)てた光 (ひかり)の反射 (はんしゃ)から脳血流 (のうけつりゅう)の変化 (へんか)を測定 (そくてい)する近赤外分光法装置 (きんせきがいふんひかりほうそうち)を採用 (さいよう)した。 (12) 10数年 (すうねん)ほど前 (まえ)から、ペットボトルの水 (みず)の売 (う)り上 (あ)げがどんどん伸 (の)びてきている。 (13) 多 (おお)くの人 (ひと)が数学 (すうがく)の才能 (さいのう)があるかないかということを学生時代 (がくせいじだい)の数学 (すうがく)のテストの点数 (てんすう)で論 (ろん)じている。 (14) 当時 (とうじ)の子 (こ)どもたちの遊 (あそ)ぶ場所 (ばしょ)は、家 (いえ)の中 (なか)ではなく、原 (はら)っぱや空 (あ)き地 (ち)、それから今 (いま)ほど車 (くるま)が多 (おお)くなかった道路 (どうろ)であった。 (15) 「きらきら」「さらさら」という清音 (せいおん)で表 (あらわ)される語 (ご)は「ぎらぎら」「ざらざら」という濁音 (だくおん)で表 (あらわ)される語 (ご)より明 (あか)るく澄 (す)んで軽 (かる)やかな印象 (いんしょう)を持 (も)っている。 三、注意日语句中的助词 日语是有逻辑的语言，句中的助词提示各个成分的作用。如“は”可以提示主语，“で”可以提示事情发生的地点或工具方法手段等，即状语，“と”可以提示同伴者 ，“に”可以提示时间等。 例：李 (り)さんは朝 (あさ)７時 (じ)に友 (とも)だちと食堂 (しょくどう)で箸 (はし)でご飯 (はん)を食 (た)べました。 食べる 朝７時 友だち 食堂 箸 ご飯 に时间点 と同伴者 で发生地点 を对象 李さん は主语 で工具方法 该句中“は”提示了主语，“ に”提示了时间，“ と”提示了动作的同伴，“食堂で” 中的“で”提示了事情发生的地点，“箸で”中的“で”提示了吃饭的工具，“ を”提示了对象。各个助词“各司其职”，在区分句子成分、拆分句子结构时发挥着重要作用。因此，熟练掌握助词的用法在分析长难句时非常有必要。 练习参考答案： 练习1： (1) 佐藤さんは　　留学生です。 主语 谓语 (2) 中華料理が　　美味しいです。 主语 谓语 (3) 夜の町は　　静かです。 主语 谓语 (4) 木村さんは　　教室で　　勉強します。 主语 状语 谓语 (5) 僕は　　コーヒーを　　飲みます。 主语 宾语 谓语 练习2： 句子主干：私は映画を見ました。 扩充1：私はアメリカの映画を見ました。 扩充2：私はアメリカの面白い映画を見ました。 句子主干：小林君は私の友だちです。 扩充1：日本からの小林君は私の友だちです。 扩充2：日本からの小林君は私の新しい友だちです。 练习3： 句子主干：田中さんは旅行に行きません。 扩充1：風邪のために、田中さんは旅行に行きません。 句子主干：窓を閉めました。 扩充1：外は寒いですから、窓を閉めました。 练习4： (1) （（多くの）動物が　　暮らす） 緑豊かな 山が あった 修饰成分 修饰成分 主语 谓语 整句翻译：有座住着很多动物的、绿意盎然的山。 (2) S会社は　 （成人式を迎える） 若者を対象に、 （「時」に関する） 主语 　 修饰成分 动作对象 修饰成分 アンケート調査を した。 宾语 谓语 整句翻译：S公司做了一个关于时间的问卷调查，这个问卷调查以迎来成人仪式的年轻人为调查对象。 (3) 田中教授は　　（（眠くない状態の）大学生14人を（昼間に）眠らせる） 主语 修饰成分 実験を 行った。 宾语 谓语 小句：（眠くない状態の） 大学生 （14人）を （昼間に） 眠らせる 修饰成分 宾语 修饰成分 时间状语 谓语 整句翻译：田中教授做了一实验，这个实验让14个不困的大学生白天睡觉。 (4) （しっかり） 食事を取ったり運動したりすること、 またよく寝て体を休め、 修饰成分 主语 主语 （落ち着いた）気持ちを保つことが 大切です。 修饰成分 主语 谓语 整句翻译：好好吃饭运动、以及好好睡觉休养生息、保持稳定的情绪是重要的。 (5) （生徒が学校の廊下で先生に会った）時、（店員が喫茶店などでお客さんを迎えた）時、（見学者が展覧会でスタッフに場所を尋ねる）時、（私たちが パーティーが終わって友だちと別れる）時など、いろいろな場面で お辞儀を します。 状语，（）内为修饰成分 宾语 谓语 整句翻译：学生们在走廊遇见老师时、茶馆等地店员迎来客人时、游学者在展会向工作人员问路时、我们在派对结束与朋友分别时等，各种场合下都行礼（鞠躬）。 (6) 挨拶とは、（人と人が会った時や別れる時の）動作や言葉で、 主语 修饰成分 状语 （他人に対して尊敬や親しみの）気持ちを 表します。 修饰成分 宾语 谓语 整句翻译：所谓寒暄，就是通过与人见面或分别时的动作、语言，来表示对他人尊敬或亲密的心情。 (7) （周りの人に「嫌われたくない」と考えて 自分の本当の気持ちを抑えてしまう） 修饰成分 人は 少なくないそうです。 主语 谓语 整句翻译：（这种）不想被周围的人讨厌而压抑自己的真实心情的人，似乎不少。 (8) この本を読んだら、（（他人の評価を気にしないで、勇気を持って好きな生き方を 状语 修饰成分 選ぶ）ことの） 重要性が 分かりました。 宾语 谓语 整句翻译：读了这本书，（我）明白了不顾忌他人评价，勇敢选择喜欢的生活方式的重要性。 (9) 主人公の千尋と家族は 引越しの途中で 不思議な世界に 迷い込みました。 主语 状语 状语 谓语 整句翻译：主人公千寻和家人在搬家途中，迷失于不可思议的世界。 (10) （様々な出会いと奇妙な体験を重ねるうちに成長してきた）千尋は、 修饰成分 主语 私を 励まして勇気づけてくれました。 宾语 谓语 整句翻译：千寻在经历各种相识和奇妙体验过程中获得了成长，（这样的）她激励并鼓励到了我。 (11) （じっとしていられない）乳児の場合、 修饰成分 状语 （機能的磁気共鳴画面診断装置による脳の活動の）測定は 困難なため、 状语，（）内为修饰成分 研究チームは、 （頭部に当てた光の反射から 脳血流の変化を 測定する） 主语 修饰成分 近赤外分光法装置を 採用した。 宾语 谓语 整句翻译：在难以保持不动的婴幼儿情况下，由于使用机械核磁共振画面诊断装置测定脑活动是困难的，研究团队采用了根据照射到头部的光反射测定脑血流变化的近红外分光法装置。 (12) 10数年ほど前から、 （ペットボトルの水の）売り上げが （どんどん）伸び 状语 修饰成分 主语 修饰成分 谓语 てきている。 整句翻译：从10多年前开始，瓶装水的的销售额逐渐上升。 (13) 多くの人が （数学の才能があるかないか）ということを 主语 修饰成分 宾语 （学生時代の数学のテストの）点数で 論じている。 修饰成分 状语 谓语 整句翻译：很多人通过学生时代的数学考试成绩，来评论数学才能的有无。 (14) （当時の子どもたちの遊ぶ）場所は、 家の中ではなく、原っぱや空き地、 修饰成分 主语 （并列）谓语 （并列）谓语 それから（今ほど車が多くなかった）道路であった。 连词 修饰成分 （并列）谓语 整句翻译：当时孩子们的游乐场所，不是家中，是野地、空地、以及不像现代车这么多的马路。 (15) （「きらきら」「さらさら」という清音で表される）語は 修饰成分 主语 （「ぎらぎら」「ざらざら」という濁音で表される）語より 修饰成分 状语 （明るく澄んで軽やかな）印象を 持っている。 修饰成分 宾语 谓语 整句翻译：像「きらきら」「さらさら」这样用清音表示词，较之「ぎらぎら」「ざらざら」这种用浊音表示词，具有清澈明快的感觉。 11 学科网（北京）股份有限公司 $$