Unit 3 My weekend plan （教学设计）英语人教PEP版六年级上册

单元整体教学设计模板 课题： 人教版英语PEP六年级上册Unit 3 My weekend plan 学校名称： 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版〉》指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元;；使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP六年级上册 Unit 3 My weekend plan 主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我 功能 交往 感情 √态度 主题意义 通过询问、介绍计划，培养在活动之前做好合理计划的意识和习惯，鼓励自己“在做中学”。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s learn &Make a plan） 核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket 核心句型：What are you going to do today? I’m going to... . Part A （Let’s try&Let’s talk） 核心词汇：lesson, draw, sound 核心句型： What are you going to do? I’m going to... . Part B ( Let’s learn&Let’s talk) 核心词汇：dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel 核心句型：Where are you going? We’re going to... . When are you going? Part B Read and (write&Let’s check) 语篇阅读：Wu Binbin及家人在中秋节的打算。 重音：根据所给提示读出单词中重音所在的位置。 选学故事：Act out my plan (二)单元教材分析 本单元内容围绕Weekend plan这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、一篇配图短文和一个配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话。Mike，Sarah在打电话询问讨论各自的周末计划，并作出评价，最后Mike由于要赶着做作业，与Sarah道别并挂了电话。 语篇二是小学生日常生活对话。Sarah与Chen Jie谈论当天的计划。根据不同的时间段作相应的计划。 语篇三是小学生日常生活对话。John跟Amy分享下周表弟Jack要来找他玩的事。两人讨论了当天具体的出行计划，同时Amy给John分享了周二电影半价的活动并建议他周二观影更划算。 语篇四也是小学生日常生活对话。John和Jack看完电影后讨论下一个活动。 语篇五是配图短文。短文是Wu Bin bin的一篇关于中秋节活动日记，其中提到了他的家人所计划做的事以及他和Robin要读的一篇诗句。 语篇六是配图故事。Zip和Zoom打电话约定第二天教Zoom游泳。在教游泳的过程中，他们体会到了“做中学”的道理。通过读故事的方式让学生懂得在实践中学习。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 三、学情分析 内容 知识要点 学生基础 活动选择 语音 重音 熟知□略知□新知 句子停顿 词汇 have an art lesson,draw some pictures,see a film, visit my grandparents,see a film, take a trip, go to the supermarket, be going to, tomorrow, this morning/afternoon/evening,tonight,tomorrow,next week 熟知□略知新知□ 视听说学习 词法 1.Be going to结构的用法及意义 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练 句法 1.What are you going to do? 2.Where are you going ? 3.When are you going? 熟知□略知□新知 视听说学习、综合训练 语篇 本单元涉及六个语篇，包括四组对话、一篇配图短文和一个配图故事。 熟知□略知□新知☑ 四、单元教学目标 通过本单元的学习 ,学生能够 : 1.听、说、读、写词组：visit my grandparents,see a film, take a trip, go to the supermarket。 2.能够听、说、读、写句型：—What are you going to do? —I am going to... . 1.词汇课 Plan to do some activities in proper time(Part A let’s learn&Make a plan) 本课时学习之后，学生能够： 1.能够听、说、认读词组：have an art lesson,draw some pictures,see a film 2.能够听、说、读、写句型: —What are you going to do tomorrow? —I am going to... . 2.对话课 Daily activities to do in the weekend plan(Part A Let’s try& Let’s talk) 本课时学习之后，学生能够： 1.能够听、说、读、写句型：Where are you going? I am going to ... .When are you going? 2.能够听、说、认读单词：dictionary,comic book,word book, Postcard, space travel,lots of,half price, then,really 3．对话词汇融合课 Some details of the plan,Get to learn how to share and respond to others for a better plan(Part B Let’s talk & let’s learn) 本课时学习之后，学生能够： 1.能够听、说、读、学核心词汇:dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel 2.能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going? 3.能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。 4.能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人。 4．读写课 Mid-Autumn Festival in China, Swimming learning(Part B Read and write&Let’s check) 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元的“四会”单词和短语。 2.能够听、说、读本单元“三会”的单词和短语。 3.通过对话学习一般将来时态，掌握be going to的用法，掌握重点句子： What are you going to do tomorrow?I am going to see a film.并能够进行人称或疑问词的正确替换。 4.能够在情景中运用句型 What are you going to．．．？ I am going to．．．，并会运用于日常生活的表达当中。 六、教学难点 1.使学生掌握四会，三会单词和词组，并能够在实践中灵活运用本单元的短语和句型 2.运用be going to 句型描述自己的活动计划，并与他人进行交流。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作学习法、多模态教学法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 八、教学资源 教学课件、希沃白板、教材 九、单元话题与主题意义 单元话题 My weekend plan 主题意义 通过询问、介绍计划，培养在活动之前做好合理计划的意识和习惯，鼓励自己“在做中学”。 十、单元主题框架图 十一、单元统整说明 本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”。本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与自我”、“态度”展开教学。本单元学习的主题主要是教育学生合理地规划自己的时间，合理地利用自己的时间，同时培养学生关爱他人不怕困难、勇于尝试的品质，进一步了解我国传统文化，热爱我国优秀传统文化。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Plan to do some activities in proper time Part A Let’s learn & Listen, Make a plan 第二课时 Daily activities to do in the weekend plan Part A Let’s try & Let’s talk 第三课时 Some details of the plan,Get to learn how to share and respond to others for a better plan Part B Let’s talk& Let’s learn 第四课时 Mid-Autumn Festival in China, Swimming learning Part B Read and write & Let’s check 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s learn & Listen, match and say 课型 词汇课 课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到六年级结束时应达二级目标。 二级目标中对语言技能的要求是:能用简单的英语互致问候，交换有关个人 、家庭和朋友的简单信息;能就日常生活话题作简短叙述;在学习中乐于参与 、积极合作。乐于了解外国文化和习俗。所以在教学中要创造更多情境证 学生参与进来。 教材分析 What: 本课语篇是词汇学习。通过Chen Jie和Sarah谈论今日的计划引出本课时核心词汇，由此引出话题：谈论计划。 Why:作者通过Chen Jie和Sarah谈论今日的计划引导学生运用所学语言交流自己的活动计划。 How:周末的活动安排这个话题与学生的 日 常生活联系紧密 ,学生易于接受和掌握 ,学 生学习起来应该不是很难。但学生刚开始学习一般将来时 ,难免有些吃力 ,教师可 以 通过 Pair work、Role-play等活动培养并保持学生学 习 的兴趣 ,使他们在轻松愉快的 气氛中巩固所学知识。 学生学情 能力基础：六年级的学生具有较强的好奇心 ,对与生活相关的话题学习兴趣浓厚。且已经具 备了一定的口头表达能力和计划安排能力 ,能够利用生活经验设计 自 己的周末和节 日 计划 , 系统地描述时间、地点、人物和活动。教师应设计与学生生活实际联系密切的真 实情境 ,让学生在活动和运用中落实所学。 知识基础：六年级的学生具有一定的语音语调基础 ,掌握了学 习词汇的方法。在 四年级下册 第二单元 What time is it? 和五年级下册第四单元 When is the art show? 中学 习 了 时间的表达方式。在五年级上册第二单元 My week和第四单元 What can you do? 中 学 习 了活动 的 表 达 方 式。在 五 年 级 下 册第一单元 My day、第 二 单 元 My favourite season和第三单元 My school calendar中学习 了在相关时间里的活动安排。都为本单 元的学习打下了基础。但本单元毕竟是学生第一次接触一般将来时 ,有一定的难度。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、学核心词汇:dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel；能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going?（学习理解） 2.通过本节课的学习，学生能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going?；能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划（应用实践） 3.通过本课时的学习，学生能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、学核心词汇:dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel；能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going? 2.通过本节课的学习，学生能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。 难点： 1.通过本节课的学习，学生能够能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。 2.通过本课时的学习，学生能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、教材 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法、对话练习法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在视频素材和教师的引导下，预测语篇内容；在教师引导下学习本节课核心词汇visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket 和句型What are you going to do today? I’m going to... （学习理解） 1.Sing a song 2.Look and say What are you going to do this weekend? I’m going to... . 3.Look and say (1)What day is it today? (2)Who are they? (3)What is Chen Jie going to do today? 4.Watch and tick 5.Let’s watch What are you going to do today? I’m going to__________. 6.Read and match 7.Ask and answer 8.Pair work 9.Get to know 10. Make a plan 1.观看视频，并唱歌。 2.看图片，说一说人物活动。 3.看图回答问题。 4.看视频，勾选出正确答案。 5.看图片学习核心词汇并尝试回答问题。 6.读一读，练一练。 7.问答练习。 8.小组合作练习。 9. 根据图片所示，使用本节课核心词汇和句型进行口语表达训练。 激活学生原有旧知。 观察学生是否能认真学习。 观察学生是否能够积极投入学习当中。 检测学生对核心词汇的读音、意义掌握情况 观察学生是否能顺利完成口语表达练习，必要时候给予帮助、指导。 设计意图：本阶段主要学习职业类词汇和核心句型。通过图片、音视频等素材，引导学生进行学习，同时使用任务型教学法和情景教学法贯穿整个教学过程，让学生通过这一阶段的学习，能够根据教师所给的图片信息使用核心句型和词汇进行对话练习。 2.能够根据本节课所学知识完成巩固练习（应用实践） 1.Fill in the blanks 2. Read and choose 学生根据题目要求完成练习题。 教师观察学生是否能读题、审题并正确作答。 设计意图：此部分主要检验学生对本节课所学知识的掌握情况，通过练习检测学生的课堂学习效果，同时培养学生通过读题学会审题和获取解题方法的技能。 3.根据自身学习情况完成作业（迁移创新） 基础作业：听课文录音，朗读Let’s learn部分的对话和单词。 实践性作业：制作一张周末计划表，把它分享给你的爸妈和老师欣赏。 拓展性作业：尝试用be going to结构写一写你的周末计划（5个句子）。 选择性完成作业。 教师观察学生是否能够运用已有知识完成课后作业。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，学生可以结合自身实际情况选择性、创造性的使用所学的语言，完成读后作业，培养了学生综合运用语言的能力和动手实践能力。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 1.亮点：本节课是词汇课，我结合文本素材，创设了Sarah询问Chen Jie今天打算做什么事情的对话情景展开教学，每一个词汇都使用核心句型进行问答的方式学习，整个学习过程有师生问答训练、生生问答训练和小组合作训练，让每一个学生都参与到学习当中来。 2.不足：Make a plan部分应该让学生把计划表里面的内容梳理成为一个小报告，这样可以训练学生的长语篇表达能力。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part A Let’s try & Let’s talk 课型 听说课 课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到六年级结束时应达二级目标。二级目标中对语言技能的要求是:能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能就日常生活话题作简短叙述;在学习中乐于参与、积极合作。乐于了解外国文化和习俗。所以在教学中要创造更多情境让学生参与进来。 教材分析 What:本语篇为小学生日常对话，学习谈论未来计划，主要句型为：What are you going to do tomorrow? I’m going to... .。 Why:作者通过Sarah和Mike谈论双方明日的计划，引出话题，让学生学习使用核心词汇和句型谈论自己和朋友周末的活动计划。 How:该对话是典型的日常对话，涉及核心句型:What does your father/mother do? He/She is a/an... .来询问对方家人的职业。在表达时使用的都是一般现在时，学生从年级开始就一直在学习一般现在时态的各种句型的表达，该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。 学生学情 能力基础：六年级的学生具有较强的好奇心 ,对与生活相关的话题学习兴趣浓厚。且已经具 备了一定的口头表达能力和计划安排能力 ,能够利用生活经验设计 自 己的周末和节 日 计划 , 系统地描述时间、地点、人物和活动。教师应设计与学生生活实际联系密切的真 实情境 ,让学生在活动和运用中落实所学。 知识基础：六年级的学生具有一定的语音语调基础 ,掌握了学 习词汇的方法。在四年级下册第二单元 What time is it? 和五年级下册第四单元 When is the art show? 中学 习了时间的表达方式。在五年级上册第二单元 My week和第四单元 What can you do? 中学习了活动的表达方式。在五年级下册第一单元 My day、第二单元My favourite season和第三单元 My school calendar中学习了在相关时间里的活动安排。都为本单元的学习打下了基础。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过本节课的学习，学生能根据录音正确完成"Let's try"，听出关键词句，培养做听力的思维和方法。通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。（学习理解） 2.通过本节课的学习，学生能够结合语境学习新词"head teacher”;“businessman”，并用"What does he/she do?/He/She is a..."操练。（应用实践） 3. 通过本节课的学习，学生能够体会每种职业的重要性，学会尊重他人。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点：通过本节课的学习，学生能根据录音正确完成"Let's try"，听出关键词句，培养做听力的思维和方法。通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。 教学难点：通过本节课的学习，学生能够结合语境学习新词"head teacher”;“businessman”，并用"What does he/she do?/He/She is a..."操练。通过本节课的学习，学生能够体会每种职业的重要性，学会尊重他人。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、课本 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法、角色扮演法、对话练习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：What does he do?和What does your mother do?的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Sing a song 2.Look and say 3.Free talk What are you going to do? I’m going to... . 4. Let's try (1)Listen and circle (2) Listen and repeat 5.Let’s talk (1)Let’s choose (2)What are Mike and Sarah going to do tomorrow? (3)Watch and answer (4)Listen and repeat (5)Fill in the blanks (6)Role-play (7)Language point 1.唱儿歌 2.看图片，说短语。 3.根据所给提示自由练习对话。 4. 听录音，圈出正确答案。 然后听录音，复述对话。 5.看视频，找出Mike和Sarah打算做什么。 6.听录音，跟读对话。 7.补全对话。 8. 分角色扮演对话内容。 1. 活跃课堂气氛。 2. 复习旧知。 3. 复习核心句型。 4. 观察学生是否能够准确获取听力信息完成练习。 5. 观察学生是否能够正确解读问题，并从视频中获取关键信息。 6. 观察学生是否能够积极跟读对话。 7. 观察学生在角色扮演时是否需要老师从旁指点。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过观察图片、观看视频回答问题、复述文本主要内容，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.根据图片及相关提示完成对话练习（应用实践） 1. Ask and answer 2.Do a survey 3.Make a report 完成课堂小练习 教师观察学生是否能够合作完成对话训练和调查，并根据调查表内容正确表达调查表内容。 设计意图：本阶段旨在通过小练习检测学生对本堂课所学知识点的掌握情况。 3. 根据自身能力和实际情况选择性完成课后作业(迁移创新) 基础作业：听课文录音，朗读Let’s talk部分的对话。 实践性作业：和朋友交流彼此的周末计划并记录下来。 拓展性作业：向父母调查他们下一周的计划，并用写成一篇简短的文字，约4句话。 根据自身实际情况选择性完成作业。 教师观察学生是否能够积极进行课后巩固和自我提升练习。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下，根据作业要求选择性完成作业。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 优点：本节课是一节口语课，我通过Mike 和Sarah两个主要角色展开设计，根据本课时话题创设对话情景，从Mike 和Sarah相互询问对方明天的计划迁移到学生实际生活上，抓住核心句型What are you going to do tomorrow?进行操练，学生得到了足够的口语训练和表达机会。 不足：如果能让学生把调查表内容先写一下，再来说一说，对于学生的写作训练会更扎实一些。。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Part B Let’s talk& Let’s learn 课型 听说课 课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到六年级结束时应达二级目标。二级目标中对语言技能的要求是:能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能就日常生活话题作简短叙述;在学习中乐于参与、积极合作。乐于了解外国文化和习俗。所以在教学中要创造更多情境让学生参与进来。 教材分析 What：本语篇是词汇课和口语对话课的整合课，第一部分主要围绕John和他的表弟打算去书店展开话题；词汇教学围绕在书店可以买到什么进行教学。第二部分围绕John遇到Amy, 在谈论John的表弟下周将来拜访他，由此展开谈论John下周的计划。 Why:通过创设情境，结合本节课核心词汇和核心句型学习并操练句型:What are you going to buy? I’m going to buy... .询问计划或者打算，通过本课时的学习，学生能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人。 How:本部分为Part B Let’s talk和Let’s learn的一节整合课，整节课围绕四个特殊疑问词who, what, where,when展开学习，通过学习，学生能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。 学生学情 能力基础：六年级的学生具有较强的好奇心 ,对与生活相关的话题学习兴趣浓厚。且已经具 备了一定的口头表达能力和计划安排能力 ,能够利用生活经验设计 自 己的周末和节 日 计划 , 系统地描述时间、地点、人物和活动。教师应设计与学生生活实际联系密切的真 实情境 ,让学生在活动和运用中落实所学。 知识基础：六年级的学生具有一定的语音语调基础 ,掌握了学 习词汇的方法。在四年级下册第二单元 What time is it? 和五年级下册第四单元 When is the art show? 中学 习了时间的表达方式。在五年级上册第二单元 My week和第四单元 What can you do? 中学习了活动的表达方式。在五年级下册第一单元 My day、第二单元My favourite season和第三单元 My school calendar中学习了在相关时间里的活动安排。都为本单元的学习打下了基础。 经过A部分的学习，学生对于What are you going to do?这个句型已经非常熟悉了，在对话学习的过程中，迁移到Where are you going和When are you going?句型上的学习和运用，对于学生来说，可表达的内容更加丰富了。 教学目标 1.通过本节课的学习，学能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going?学生能够听、说、读、学核心词汇:dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel；（学习理解） 2.通过本课时的学习，学生能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。（应用实践） 3.通过本课时的学习，学生能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人。（迁移创新） 教学重、难点 重点：通过本节课的学习，学能够使用核心功能句型“What are you going to do? Where are you going? When are you going?学生能够听、说、读、学核心词汇:dictionary, comic book, word book, postcard, space, travel； 2.通过本课时的学习，学生能够使用特殊疑问词what, where, when和be going to结构询问和表达个人计划。 难点：通过本课时的学习，学生能够学会合理安排和规划自己的时间，学习做时间的主人。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法、听说训练法、口语训练法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇和句型的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Sing a song 2.Look and say 3.Free talk 4.Let’s learn (1)Look! Where are John and Jack? (2)Where are they going? (3)What are they going to do? (4)What are you going to buy? 5.Watch and repeat (1)Watch and repeat (2)Quick eyes (3)Pair work 6.Let’s try (1)Listen and answer (2)Listen and repeat 7.Let’s talk (1)Look and guess (2)Listen and answer (3)Watch and answer (4)Look and say (5)Listen and repeat (6)Role-play (7)Fill in the blanks (8)Let’s retell 1.唱儿歌 2. 看图片，说短语。 3. 根据所给信息进行问答训练。 4. 学习本节课核心词汇和句型。 5. 看视频，跟读课文内容。 6. 听录音，回答问题，完成Let’s try部分。 7. 看图片，猜一猜。 8. 听录音回答问题。 9. 看视频，回答问题。 10. 根据提示，说出关键信息。 11. 听录音，复述文本内容。 12. 分角色表演文本对话。 13. 补充对话。 14. 复述文本对话。 活跃课堂气氛 观察学生对所学知识的掌握请情况 观察学生是否能够使用单元核心词汇和句型进行问答训练。 观察学生能够捕捉关键信息，必要时老师给予指导和帮助。 观察学生是否能够在老师的带领下积极学习新内容并按照要求完成各个环节的任务。 观察学生是否能够模仿录音或视频，使用正确的语音语调跟读对话。 观察学生是否能够完成补充对话和复述对话。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习对话中的核心词汇和句型并通过任务型教学法学习并理解对话内容。学生在教师指导下，通过看视频选出答案、听音回答问题、复述文本内容，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下，根据信息提示使用完整的句子表达信息表格里面的内容（应用实践） Ask and answer Interview and report 看信息提示，编对话。 教师观察学生是否能利用所学知识进行口语表达训练。 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过提取人物相关信息进行口语训练，促使语言内化，通过表演文本内容使得本节课所学核心词汇、句型能够内化于心，为后面的复述练习奠定口语表达的基础。 3.利用本节课所学知识完成作业（迁移创新） 基础作业：听课文录音，朗读Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话。 实践性作业：与同学三人一组完成课本26页调查表并记录下来。 拓展性作业：根据26页调查表内容，写一份简短的调查报告，不少于5句话。 学生根据自身实际情况选择性完成作业。 教师观察学生是否能严格要求自己进行课后作业练习，已达到巩固当天所学知识的目的和习惯。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下，根据所学对话内容进行复述，培养学生的篇章理解能力和清晰表达的能力。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 1.亮点：本节课是一节整合课，课堂容量大，在教学环节，我重点使用了情景教学法和任务型教学法进行设计，我注重训练学生的口语表达能力和篇章理解能力，针对以上两个重点板块，我设计了相应的练习。 2.不足：Report环节训练了学生对所给信息的整合与梳理能力，如果能让学生把自己的报告内容写成文字信息，则更有利于训练学生的写作能力。 The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write&Let’s check 课型 读写课 课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到六年级结束时应达二级目标。二级目标中对语言技能的要求是:能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能就日常生活话题作简短叙述;在学习中乐于参与、积极合作。乐于了解外国文化和习俗。所以在教学中要创造更多情境让学生参与进来。 教材分析 What:本课语篇为读写结合课，以训练学生的篇章阅读、理解和写作能力为主要教学目标。 Why:听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听和读是输入环节，说和写是输出环节，只有把这四项基本技能进行真实、扎实而有效的训练，才能使得语言学习形成完整的闭环。写作是对前三项技能的体现。 How:该语篇话题谈论是的中国传统节日—中秋节。本节课围绕这个话题，带领学生用英语表达中秋节及相关节日传统和活动，让学生通过阅读获取关键信息，然后尝试模仿写一写中秋节，他们和家人的计划。 学生学情 本节课是一节阅读和写作结合课，通过本节课的学习，要求学生学会使用be going to 结构表达自己及家人在中秋节的节日计划。能够使用英语讲述中国传统文化是一件值得骄傲的事情，虽然经过四年的英语学习，学生具备了一定的词汇和句型基础，但是写作是很多学生难以跨越的一个障碍，因为写作对于语言表达的要求更为严谨、规范。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过本节课的学习，学生能够陈述自己的计划；询问他人的计划并做出相应的回答:What are you going to do? Where are you going? When are you going?；能够通过阅读Read and write获取关键信息，并尝试写一写自己的计划和打算。 （学习理解） 2.通过本课时的学习，学生能够掌握be going to结构的用法。（应用实践） 3.通过本课时的学习，学生能够在学习过程主动探究，学会管理时间；能够用简短的文章描述自己或他人的计划、打算。 （迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.通过本节课的学习，学生能够陈述自己的计划；询问他人的计划并做出相应的回答:What are you going to do? Where are you going? When are you going?；能够通过阅读Read and write获取关键信息，并尝试写一写自己的计划和打算。 2.通过本课时的学习，学生能够掌握be going to结构的用法。 教学难点： 1.通过本课时的学习，学生能够在学习过程主动探究，学会管理时间；能够用简短的文章描述自己或他人的计划、打算。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、综合复习法、任务型教学法、读写训练法 学法：自主学习法、合作学习法、读写练习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在图片素材和教师的引导下，预测语篇内容；在教师引导下学习本篇文章，学会讲述中秋节的计划和打算（学习理解） 1.Look and read 2.Let’s talk 3.Let’s talk (1)What are the festival? (2)Do you know these Chinese traditional (传统)festivals? (3)What do people do on these days? 4.Let’s read (1)Read Wu Binbin’s diary and answer the questions. (2)What festival is it tomorrow? (3)What are Wu Binbin’s family going to do? 5.Read and fill in the table (1)What is Wu Binbin’s aunt going to do? (2)What is Wu Binbin’s grandma going to do? (3)What are Wu Binbin and Robin going to do? 6.Read and fill 7.Let’s write 8. Listen, clap and read 9. Listen and tick 10. Listen and fill 1.读一读 2.说一说 3.看图片，说一说 4. 读文章，回答问题。 5. 读文章，完成信息表格。 6. 读小诗，填空。 7. 仿写诗歌，然后写一篇小文章介绍自己和家人中秋节的打算。 8. 学习语音知识 9. 听录音，完成听力练习。 观察学生是否能快速读出出现的核心段云 观察学生是否能够根据所给信息进行对话问答练习。 观察学生是否能够仔细阅读文章，完成相应的练习。 观察学生是否能够找到诗歌里面所缺词语并补充完整。 观察学生是否能够模仿原文进行写作。 观察学生是否能够独立完成听力练习。 设计意图：本阶段主要通过图片、音视频等素材，引导学生进行学习，同时使用任务型教学法和情景教学法贯穿整个教学过程，让学生通过这一阶段的学习，能够根据教师所提出的问题进行篇章阅读、分析、理解和运用。 2.能够根据本节课所学知识完成巩固练习（应用实践） Let’s wrap it up Story time 根据题目要求，完成组句训练。 学习读一读绘本故事，回答问题。 教师观察学生是否能读题、审题并正确作答。 观察学生是否能够独立完成绘本故事阅读。 设计意图：此部分主要检验学生对本节课所学知识的掌握情况，通过练习检测学生的课堂学习效果，同时培养学生通过读题学会审题和获取解题方法的技能。 3.根据自身学习情况完成作业（迁移创新） 基础作业：听课文录音，朗读Read and write部分。 实践性作业：把Read and write部分的诗歌朗诵给父母听。 拓展性作业：向你的同桌了解他/她本周末的计划，把对话写在作业本上记录下来。 选择性完成作业。 教师观察学生是否能够运用已有知识完成课后作业。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，学生可以结合自身实际情况选择性、创造性的使用所学的语言，完成读后作业，培养了学生综合运用语言的能力和动手实践能力。 板书设计 Wu Binbin’s Wu Binbin 教学反思 （亮点与不足） 4.亮点：本节课是阅读与写作结合课整节课围绕中秋节全家人的活动进行设计，让学生通过阅读，完成不同的小任务；让学生在阅读的过程中，通过图片、文本等素材进行学习和理解，并且有一定书写训练。 5.不足：本节课诗歌仿写是个亮点也是个难点，学生第一次进行诗歌模仿创作，表达方面容易受到文章体裁和词汇量的限制。 25 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$