Unit 4 In the Community Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Lesson 3》教案设计 小学人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 上册 课题 Unit 4 In the Community Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元为小学人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Lesson 3》，主要内容围绕社区内的场所及在这些场所中可能进行的活动展开，如商店、图书馆、公园等场所相关的英语表达。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握与社区场所相关的单词，如“store”“library”“park”等。 - 能够理解并运用与在这些场所活动相关的句型，如“I can buy things in the store.”“I can read books in the library.”等。 - 准确认读和书写重点单词。 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元关于社区场所及活动的重点句型和单词，并能在模拟的实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，特别是描述社区场所及活动的能力。 - 学生能够根据指令做出与社区场所相关的动作或回答，如“Show me the library.” 3. 情感态度目标 - 激发学生对社区环境的热爱之情，了解社区场所的功能。 - 培养学生积极参与、乐于分享社区生活体验的学习态度。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过观察、比较、联想等方式学习英语，例如通过联想在商店可以买到的东西来记忆“store”这个单词。 - 鼓励学生积极与小组成员合作，共同完成与社区场景相关的学习任务。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握本单元的重点单词“store”“library”“park”以及句型“I can... in...”。 - 能够在模拟社区场景中正确运用所学的单词和句型进行交流。 - 培养学生对社区场所相关单词的认读能力。 - 例如在描述图书馆时，学生能准确说出“library”这个单词，并能用“I can read books in the library.”来表达在图书馆的活动。 2. 教学难点 - 部分单词的发音，如“library”中的“r”发音可能对学生有一定难度。 - 让学生灵活运用句型描述不同社区场所的多种活动，如除了常见的活动，还能想到在公园可以放风筝等。 - 使学生理解社区场所与活动之间的逻辑关系，并准确用英语表达。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设社区的整体情景，在教室中划分不同区域代表不同的社区场所，如一角摆放书架代表图书馆，另一角摆放一些小物品代表商店等。让学生身临其境地感受社区场所，从而更好地学习和运用相关英语表达。 2. 游戏教学法 - 设计“社区寻宝”游戏，教师将与社区场所相关的小卡片藏在教室不同地方，卡片上写着如“Find the place where you can read books.”，学生找到卡片后要说出对应的社区场所“library”。 - 开展“单词猜猜猜”游戏，教师描述社区场所的功能或特点，让学生猜出场所单词。 3. 任务驱动法 - 布置任务让学生分组制作社区地图，并用英语标注出不同场所及在这些场所可进行的活动。 - 安排学生采访小组成员关于最喜欢的社区场所及活动，然后用英语汇报。 4. 直观教学法 - 通过展示社区场所的图片、视频等直观资料，让学生直观地看到商店里琳琅满目的商品、图书馆里的书架和看书的人、公园里的花草树木等，帮助学生理解相关单词和句型。 教学准备 1. 多媒体课件，包含社区场所的图片、视频、音频等资料。 2. 单词卡片、与社区场所相关的小道具，如小书架、小玩具商品等。 3. 学生准备彩笔、卡纸等制作社区地图的材料。 教学过程 第一课时 1热身与导入 - 播放一首欢快的关于社区的英语歌曲，如《My Community》，让学生跟着歌曲一起感受节奏，营造轻松的英语学习氛围。 - 展示一些简单的社区场景的简笔画，如一栋房子代表社区，问学生：“What can you see in themunity?”引导学生用简单的英语回答，如“houses”。 2呈现与操练 - 利用多媒体展示商店的图片，指着图片说：“This is a store. I can buy things in the store.”并强调“store”这个单词的发音，让学生跟读。 - 拿出一个小道具，如一个小玩具苹果，说：“I can buy an apple in the store.”引导学生模仿练习，如用其他小物品替换苹果进行描述。 - 教师在教室的一角简单布置出商店的场景，放上一些小物品，邀请学生到这个场景中，拿起一个物品说：“I can buy this in the store.”其他学生跟着重复。 - 按照同样的方法，展示图书馆和公园的图片，引出“library”和“park”这两个单词，并进行相应的句型操练，如“I can read books in the library.”“I can play in the park.” 3巩固与拓展 - 游戏“社区场所对对碰”：将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，卡片上一半是社区场所的图片，另一半是场所对应的单词。学生要尽快将图片和单词配对。 - 创设情景：教师描述一个场景，如“I want to buy a book. Where should I go?”让学生回答“store”或“library”，并解释原因。 - 角色扮演：让学生选择扮演顾客或店员，在商店场景中进行对话表演，如顾客说：“I want to buy a pen.”店员说：“Here you are.” 4总结与作业 - 总结本节课所学的社区场所单词“store”“library”“park”和相关句型。 - 布置作业：让学生回家后和家长分享今天学到的社区场所单词，并尝试用英语说出在这些场所能做的一件事。 第二课时 1复习与导入 - 师生互相问候后，教师展示上节课学过的社区场所的单词卡片，让学生快速说出单词。 - 邀请几位学生用“I can... in...”句型描述在社区场所能做的事情。 2呈现与操练 - 教师展示图书馆内部的图片，除了常见的看书场景，还有借书还书的场景，引出新的句型“I can borrow books in the library.”“I can return books in the library.”并进行教读。 - 利用单词卡片进行认读练习，让学生分组互相读给对方听，互相纠正发音。 - 播放一段关于人们在公园中进行不同活动的视频，如有人在跳绳、有人在放风筝等，引出新的活动表达，如“I can fly a kite in the park.”“I can jump rope in the park.”，教师进行示范朗读，学生跟读模仿。 3巩固与拓展 - 游戏“句子接龙”：学生分组进行，第一个学生说一个与社区场所和活动相关的句子，如“I can play football in the park.”下一个学生要以前一个句子中的场所为基础，说出不同的活动，如“I can have a picnic in the park.” - 小组活动：学生分组讨论在商店除了买东西还能做什么，然后每组派代表用英语汇报，如“We can look at the new products in the store.” - 让学生根据自己的生活经验，用所学的单词和句型描述自己在社区中的一次经历，如“I went to the library. I can read a story book in the library.” 4总结与作业 - 总结本节课新学的句型和活动表达。 - 布置作业：让学生画一幅自己在社区场所进行活动的画，并用英语写一句话描述画面内容。 第三课时 1热身与导入 - 播放一段社区生活的英语短视频，视频中有各种社区场所和人们的活动。 - 展示一些学生上节课画的画，用英语提问画中的内容，如“What can you do in this place?”引导学生回答。 2呈现与操练 - 教师示范制作社区场所小书，将一张纸对折几次，然后在每一页上画出一个社区场所并写上对应的单词和描述活动的句子，如第一页画商店，写“store. I can buy candies in the store.”一边制作一边用英语讲解步骤。 - 学生拿出准备好的材料，自己动手制作社区场所小书，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，加入更多自己想到的场所和活动。 - 制作完成后，学生互相交换小书，用英语介绍小书中的内容。 3巩固与拓展 - 游戏“记忆大挑战”：教师快速展示一些社区场所的图片，然后问学生关于图片中的场所能做什么活动，看谁记得又快又准。 - 歌曲改编：将上节课听到的关于社区的歌曲中的部分歌词改成本节课学的新句型和单词，如把“Go to the park and play”改成“Go to the library and read”，然后让学生一起演唱。 - 小组活动：学生分组进行社区场所知识竞赛，教师提出问题，如“Which place can you borrow books?”小组成员抢答，答对最多的小组获胜。 4总结与作业 - 总结制作社区场所小书的要点和用英语介绍社区场所的方法。 - 布置作业：让学生回家后和家人一起分享自己制作的小书，并用英语向家人介绍社区场所及活动。 第四课时 1复习与导入 - 展示一些社区场所的图片，让学生快速说出对应的英语单词和可以在该场所进行的活动。 - 邀请学生用所学的单词和句型进行简单的对话表演，如A: “Let's go to the park.” B: “Great. I can fly a kite there.” 2阅读与理解 - 教师出示课本上“Let's read”部分的短文，短文内容是关于一个小朋友在社区中的一天，他去了不同的场所做了不同的事。 - 教师引导学生观察短文的配图，预测短文内容。 - 播放短文录音，让学生听短文，初步理解大意。 - 教师讲解短文中的重点单词和句型，如“visited”（visit的过去式），“had a great time”等，并引导学生理解短文的逻辑结构。 3模仿与操练 - 再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读短文。 - 学生分组进行朗读练习，然后每组推选一名代表进行朗读展示，教师进行评价和指导。 - 教师给出一些关于短文内容的问题，如“Where did the boy go first?”“What did he do in the library?”让学生回答，以加深对短文的理解。 4总结与作业 - 总结本节课所学的短文内容、重点单词和句型。 - 布置作业：让学生背诵短文，并根据短文内容画一幅思维导图。 第五课时 1热身与导入 - 玩“单词大比拼”游戏，教师说出一个社区场所的功能，学生快速说出对应的单词，如教师说“Read books”，学生回答“library”。 - 展示一些学生上节课画的思维导图，用英语简单介绍其中的内容，引导学生回顾上节课的知识。 2书写指导 - 教师在黑板上示范书写重点单词“store”“library”“park”，强调书写规范，如字母的大小写、占格等，同时展示正确的笔顺。 - 学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，及时纠正学生的错误书写习惯，如字母的倾斜度、笔画的连接等。 - 展示部分学生的书写作品，进行点评和表扬，指出优点和需要改进的地方。 3练习与巩固 - 完成课本上的书写练习，巩固所学单词的书写。 - 开展“书写小达人”比赛，看谁写得又快又好又规范，教师可以设定一定的时间限制，如5分钟内完成规定数量的单词书写。 4总结与作业 - 总结书写要点和注意事项。 - 布置作业：让学生回家后规范书写所学单词，每个单词写10遍，并选择一个单词进行创意书写，如用这个单词设计一个小标志。 第六课时 1综合复习 - 利用多媒体课件，制作一个社区场所知识大闯关的互动游戏，包括单词认读、句型填空、场景描述等环节，让学生进行闯关挑战。 - 开展小组竞赛，教师提出与社区场所相关的问题，如“Name three things you can do in the park.”小组成员合作回答，答对得分，通过这种方式复习本单元的重点内容。 2检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容涵盖单词拼写、句型运用、阅读理解等方面，让学生独立完成。 - 教师批改试卷，对学生的学习情况进行全面评价和分析，统计学生在各个知识点上的得分情况。 3反馈与总结 - 针对测试中出现的问题，如单词拼写错误、句型混淆等，进行重点讲解和辅导，通过举例、对比等方式让学生更好地理解。 - 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，颁发小奖品，如英语书签等，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力。 课堂练习例题及答案 1. 例题1 - 题目：根据图片写出对应的社区场所单词。（展示商店、图书馆、公园的图片） - 答案：store, library, park 2. 例题2 - 题目：选择合适的单词填空。I can (read / play) books in the library. - 答案：read 3. 例题3 - 题目：用所学句型描述在公园能做的两件事。 - 答案：I can play football in the park. I can fly a kite in the park. 教学反思 在本单元的教学过程中，情景教学法、游戏教学法等多种教学方法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。在教学中，通过不断创设各种社区场景，学生能够更好地理解社区场所与活动之间的关系，并且能够在模拟场景中熟练运用所学的单词和句型。然而，在教学过程中也发现了一些问题，例如部分学生对一些较长单词的发音还不够准确，在今后的教学中需要加强发音练习的针对性。同时，在小组活动中，个别学生参与度不高，以后要更加注重小组的分工和协作，鼓励每个学生都积极参与到小组任务中来。此外，与家长的沟通合作还可以进一步加强，例如可以让家长更多地参与到学生的课后作业评价中来，共同促进学生的英语学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$