Unit 5 Family Activities Lesson 3（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语三年级下册《Unit 5 Family activities Lesson 3》教案设计人教新起点版 小学英语三年级下册《Unit 5 Family activities Lesson 3》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 下册 课题 Unit 5 Family activities Lesson 3 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版三年级下册《Unit 5 Family activities Lesson 3》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说与家庭活动相关的单词，如：cook, clean, wash, read, watch等。 2. 学生能够理解并运用句型 “What are you doing? I'm...” 来描述正在进行的家庭活动。 技能目标 1. 通过情景对话练习，提高学生的英语口语表达能力和语言运用能力。 2. 培养学生在日常生活场景中运用英语进行交流的能力，例如，能够描述家人正在做的事情。 情感目标 1. 让学生体会家庭活动的乐趣，增强对家庭的热爱之情。 2. 通过小组合作学习，提升学生的团队合作意识和沟通能力。 教学重难点 教学重点 1. 掌握家庭活动相关单词cook, clean, wash, read, watch的发音和拼写。 2. 熟练运用句型 “What are you doing? I'm...” 进行对话。 教学难点 1. 动词的 -ing形式的正确使用，特别是一些特殊变化的动词，如：cook - cooking，wash - washing。 2. 引导学生在实际情境中灵活运用所学单词和句型进行流畅的对话交流。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设各种家庭场景，如厨房、客厅、书房等，让学生身临其境地感受家庭活动的氛围，更好地理解和运用相关单词和句型。例如，在教授“cook”这个单词时，教师可以在教室的一角模拟厨房场景，摆放一些厨具道具，然后教师一边在这个模拟厨房中假装做饭，一边说：“I'm cooking. I'm making a delicious meal.” 让学生直观地理解“cook”这个动作以及它的 -ing形式的用法。 2. 任务驱动教学法 - 给学生布置各种任务，如小组对话创作、家庭活动场景描述等任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。例如，布置任务让学生以小组为单位创作一个对话，描述家人在周末的家庭活动，在这个过程中，学生需要运用所学的单词和句型，并且要注意动词 -ing形式的正确使用。 3. 游戏教学法 - 通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，玩猜动作游戏，教师做一个与家庭活动相关的动作，如假装在洗衣服，让学生猜：“Are you washing clothes?” 如果学生猜对了，就给予奖励。 教学准备 1. 多媒体课件，包含家庭活动的图片、视频等资料。 2. 单词卡片，上面写有cook, clean, wash, read, watch等单词。 3. 一些道具，如小厨具、小扫帚、小抹布等，用于模拟家庭活动场景。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings - T: Good morning, boys and girls. - Ss: Good morning, teacher. - T: How are you today? - Ss: Fine, thank you. And you? - T: I'm fine, too. Let's start our English class. 2. Sing a song “The Family Song” - 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如指向自己表示家人等。通过唱这首歌，引出本节课的家庭主题，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂学习。 （二）Presentation 1. Teach new words - 利用多媒体课件展示一张厨房的图片，一个人正在做饭。教师说：“Look at this picture. What is he doing? He is cooking. C - O - O - K, cook.” 同时教师拿起小厨具道具，模仿做饭的动作，让学生跟读单词“cook”，并模仿动作。 - 展示客厅的图片，一个人正在打扫卫生，教师说：“Now, look here. This person is cleaning the living room. C - L - E - A - N, clean.” 教师拿起小扫帚道具，做打扫的动作，引导学生跟读单词“clean”并模仿动作。 - 接着展示卫生间的图片，一个人在洗衣服，教师说：“In the bathroom, she is washing clothes. W - A - S - H, wash.” 教师拿起小抹布道具，做洗衣服的动作，让学生跟读“wash”并模仿动作。 - 展示书房的图片，一个人在看书，教师说：“Here is the study. He is reading a book. R - E - A - D, read.” 教师做出看书的动作，引导学生跟读“read”。 - 最后展示客厅里有人在看电视的图片，教师说：“In the living room, they are watching TV. W - A - T - C - H, watch.” 教师做出看电视的动作，让学生跟读“watch”。每个单词教授2 - 3遍，注意纠正学生的发音。 2. 单词卡片认读游戏 - 教师将单词卡片打乱顺序，快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。例如，教师先展示“cook”的卡片，学生要快速说出“cook”，如果读错，教师可以再次示范正确发音。 （三）Practice 1. 单词拼写游戏 - 教师将学生分成若干小组，每组4 - 5人。教师说出一个单词，如“cook”，小组成员要快速在纸上写出这个单词的拼写，写得又快又准的小组得一分。 - 例如，教师说：“The next word is 'wash'.” 各小组成员迅速写“wash”，然后教师检查各小组的答案，正确的小组加分。 2. 句型练习 - 教师先与一名学生进行对话示范。 - T: What are you doing? - S: I'm reading a book. - 然后让学生两人一组进行对话练习，使用句型 “What are you doing? I'm...” 并替换不同的动词。教师巡视各小组，对有问题的小组进行指导。 （四）Production 1. 情景对话创作 - 教师创设一个家庭聚会的情景，给每个小组布置任务：创作一个对话，描述家庭聚会上家人们正在做的事情。 - 例如，一个小组可能创作这样的对话： - A: What are you doing, mom? - B: I'm cooking. I'm making a big cake. - A: What are you doing, dad? - C: I'm cleaning the table. - A: What are you doing, sister? - D: I'm watching TV. - A: And I'm reading a storybook. - 各小组完成对话创作后，推选两名代表到讲台前进行对话展示，其他小组的学生认真观看并评价。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励。 2. 家庭活动描述 - 教师展示一张家庭活动的图片（图片中有不同的人在做不同的事情），然后让一名学生到讲台前描述图片中的家庭活动。 - 例如，学生可能会说：“In this picture, a man is washing the dishes. A woman is reading a newspaper. A boy is watching TV. And a girl is cleaning the floor.” （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型。 - T: What words did we learn today? - Ss: Cook, clean, wash, read, watch. - T: And what sentence can we use to ask someone what they are doing? - Ss: What are you doing? - T: Right. And how to answer? - Ss: I'm... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，强调学生在单词发音、句型运用和小组合作等方面的优点，同时指出存在的不足之处，如部分学生在动词 -ing形式的使用上还不够熟练，鼓励学生在课后继续练习。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的单词和对话，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语写一篇小短文，描述自己家人今天晚上正在做的事情，至少使用本节课所学的3个单词和句型。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，大部分学生对家庭活动相关的单词和句型表现出了浓厚的兴趣，并能够较好地掌握。在教学过程中，情景教学法的运用使得学生更加直观地理解了单词的含义和用法，例如通过模拟厨房、客厅等场景，让学生仿佛置身于家庭环境中。任务驱动教学法促使学生积极参与小组活动，提高了他们的团队合作能力和语言运用能力，如在情景对话创作和家庭活动描述任务中，学生们积极思考、互相交流，创作出了很多精彩的对话和描述。游戏教学法也有效地提高了学生的学习积极性，像单词拼写游戏和猜动作游戏，让课堂氛围变得轻松活跃。然而，教学中也存在一些问题。部分学生在动词 -ing形式的使用上仍然存在困难，尤其是一些特殊变化的动词，在今后的教学中需要加强这方面的专项练习。另外，在小组活动中，个别学生的参与度不高，可能是因为性格内向或者对知识的掌握不够自信，以后需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动。同时，在评价环节可以更加多元化，除了教师评价和学生互评之外，可以引导学生进行自我评价，让学生更加清楚自己的学习情况和进步空间。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$