Unit 5 Clothes Lesson 2（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 2》教案设计人教新起点版 小学英语三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 2》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 上册 课题 Unit 5 Clothes Lesson 2 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 2》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听、说、认读关于衣服的单词：shirt, T - shirt, skirt, dress, jeans, shorts。 2. 学生能够理解并运用句型 “I like... ” 来表达自己对衣服的喜好。 技能目标 1. 通过描述衣服的特征和颜色等，培养学生的观察力和语言描述能力。 2. 鼓励学生在课堂交流中积极运用所学的单词和句型，提高口语表达的流利性。 情感目标 1. 激发学生对不同类型衣服的兴趣，培养学生的审美意识。 2. 通过小组活动和合作交流，培养学生的合作精神和分享意识。 教学重难点 教学重点 1. 掌握衣服单词shirt, T - shirt, skirt, dress, jeans, shorts的正确发音和认读。 2. 熟练运用句型 “I like... ” 表达对衣服的喜好。 教学难点 1. 区分skirt和dress这两个单词在意义和用法上的区别，因为它们在外观上有相似之处，对于三年级学生来说较难区分。 2. 引导学生在实际情境中正确、灵活地运用所学的单词和句型进行交流，避免中式英语的表达。 教学方法 1. 直观教学法：通过展示衣服的实物、图片等直观教具，让学生直接观察衣服的样式、颜色等特征，从而更好地理解和记忆单词。 2. 情境教学法：创设购物、时装秀等与衣服相关的情境，让学生在真实的情境中学习和运用英语知识。 3. 游戏教学法：设计如猜衣服、衣服单词接龙等游戏，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。 4. 任务驱动教学法：布置如设计自己的服装搭配等任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 教学准备 1. 多媒体课件，包含各种衣服的图片、穿着不同衣服的人物动画视频等。 2. 衣服单词卡片、相应的实物衣服（衬衫、T恤、短裙、连衣裙、牛仔裤、短裤）。 3. 绘画工具（彩笔、画纸）若干，用于设计服装搭配任务。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “This Old Hat” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如指帽子等。这首歌曲中的hat虽然不是本节课要学的衣服单词，但与衣服主题相关，可以引出本节课的话题，同时营造轻松愉快的课堂氛围。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 教师拿出一件衬衫的实物，展示给学生看，说：“Look, this is a shirt. S - H - I - R - T, shirt.” 同时，指着衬衫的领口、袖口等部位，简单描述衬衫的特征，如 “It has a collar and long sleeves.” 然后引导学生跟读单词 “shirt”，并重复描述衬衫特征的句子。 (2) 用同样的方法教授单词 “T - shirt”。教师拿出一件T恤，说：“This is a T - shirt. T - S - H - I - R - T, T - shirt. It has no collar and short sleeves.” 让学生跟读单词，并触摸T恤的领口和袖子感受其特征。 (3) 展示短裙的图片，说：“This is a skirt. S - K - I - R - T, skirt. It's short and usually for girls.” 教师可以摆动身体模仿女孩穿短裙走路的样子，引导学生理解单词并跟读。 (4) 对于单词 “dress”，教师展示连衣裙的实物，说：“Look, this is a dress. D - R - E - S - S, dress. It's like a long skirt, but it has a top part too.” 并穿上连衣裙（如果合适的话）转一圈，让学生直观感受连衣裙的样子，然后让学生跟读单词。 (5) 拿出牛仔裤的实物，说：“These are jeans. J - E - A - N - S, jeans. They are very strong and usually blue.” 让学生摸摸牛仔裤的材质，理解单词并跟读。 (6) 最后，展示短裤的图片，说：“These are shorts. S - H - O - R - T - S, shorts. They are short and cool for summer.” 教师做扇风的动作表示夏天穿短裤很凉爽，引导学生跟读单词。 单词卡片认读游戏：教师将所有衣服单词卡片混合在一起，快速展示一张卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。 2. Practice new words (1) 开火车游戏 将学生分成若干小组，每组学生依次站起来说一个衣服单词，后面的学生不能重复前面学生说过的单词。例如，第一组第一个学生说 “shirt”，第二个学生说 “T - shirt”，以此类推。如果某个学生说不出来或者说错了，小组其他成员可以帮助他，但是这个小组要重新开始一轮。 (2) 猜颜色游戏 教师拿出一件衣服（例如裙子），但是用布遮住，只露出一小部分，然后说：“I have a skirt. What color is it?” 学生可以猜测颜色，如 “It's red.” 如果猜对了，教师就把整个裙子展示出来，并说：“Yes, it's a red skirt.” 然后再拿出下一件衣服进行同样的游戏。这个游戏可以帮助学生复习颜色单词的同时，进一步巩固衣服单词。 （三）Practice 1. Listen and do (1) 教师说出指令 “Show me your shirt.” 并自己先拿出衬衫或者指着衬衫的图片示范动作，让学生根据指令做出相应的动作，如拿出自己的衬衫或者指向衬衫的图片。然后教师依次说出其他衣服的指令，如 “Show me your T - shirt.” “Show me your skirt.” 等，检查学生对单词的理解与掌握情况。 (2) 小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到讲台前。教师说出指令，代表要迅速做出动作，做得又快又准的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜，给予奖励（小贴纸或表扬信）。 2. Let's chant 展示衣服chant的课件： “Shirt, shirt, white and clean. T - shirt, T - shirt, cool and green. Skirt, skirt, short and sweet. Dress, dress, long and neat. Jeans, jeans, blue and strong. Shorts, shorts, for summer long.” 教师先带领学生有节奏地朗读chant，然后播放chant的音频或视频，让学生跟着一起唱跳，进一步巩固所学的衣服单词和发音。 （四）Production 1. Role - play 创设一个服装店的情境。教师将教室的一角布置成服装店的样子，摆放上各种衣服的实物。将学生分成若干小组，每个小组的学生分别扮演顾客和售货员。顾客可以说：“I'm looking for a dress.” 售货员可以回答：“Here you are. It's a very beautiful dress.” 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，使用本节课所学的单词和句型，及时给予帮助和指导。 2. Design your own clothes 给每个学生发一张画纸和彩笔，让学生设计自己喜欢的一套衣服，可以是连衣裙、衬衫搭配牛仔裤等。然后让学生用英语向同桌介绍自己设计的衣服，例如：“I like this dress. It's pink and has a big bow.” （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的衣服单词：shirt, T - shirt, skirt, dress, jeans, shorts和句型 “I like... ” T: What clothes did we learn today? Ss: Shirt, T - shirt, skirt, dress, jeans, shorts. T: How can we say if we like a kind of clothes? Ss: I like... 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后观察身边的人穿的衣服，并用英语说一说。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的衣服单词和chant，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语向家长介绍自己衣柜里最喜欢的一件衣服。 教学反思 在本节课的教学中，多种教学方法和丰富的教学活动的运用取得了较好的教学效果。通过直观教学法中的实物展示和图片展示，学生能够更直观地理解衣服单词的含义，大部分学生对单词的掌握情况较好。游戏教学法中的开火车游戏、猜颜色游戏等，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，课堂气氛活跃。在情境教学法创设的服装店情境和任务驱动教学法布置的设计衣服任务中，学生能够积极运用所学的单词和句型进行交流和表达，口语表达能力得到了锻炼。然而，在教学过程中也存在一些问题。例如，在区分skirt和dress这两个单词时，仍有部分学生存在混淆的情况，在今后的教学中需要增加更多的对比练习。另外，在小组活动中，个别学生由于性格内向等原因，参与度不够高，需要更多地关注和鼓励这些学生，让每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜力，提高英语学习的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$