专题04 古代诗歌鉴赏（考点串讲）-2024-2025学年高二语文上学期期末考点大串讲（统编版选择性必修上册+中册）

古诗类文本阅读 专题 04 教考衔接 以本为本 课程目录 壹 核心考点 贰 衔接课本 叁 难点突破 肆 实战演练 第 壹 章 节 核 心 考 点 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。 能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 课标要求 第一部分 文本和题型特点 2024年高考古诗词阅读题具有以下特点： 在选材上仍然延续了以七言律诗为主的特点，三首诗歌都为宋诗，属于名家名篇。作品语言较为浅易，内容上贴近生活，多蕴含丰富深刻的道理、高远的精神追求、古今相通的感情。命题上都比较稳定，主要是对能力的考查，即立足课程标准，紧扣在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力的要求。具体如下： 一、考点体现多维布局 从考点来看，主要集中在诗歌理解与赏析，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、语言特色赏析等。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、语言特色赏析主要以简答题的形式考查。如2024年新课标I卷的简答题“诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析”，考查的是鉴赏诗歌表达技巧的能力。 第一部分 文本和题型特点 近年高考文言类文本阅读题具有以下特点： 二、注重教考衔接考查 在比较鉴赏中加强教考关联，主要有：①意象、意境比较鉴赏；②语言比较鉴赏；③表达技巧（艺术手法）比较鉴赏；④内容、情感比较鉴赏。如2024年新课标I卷第15题的C、D两项；2024年新课标II卷第15题的B项，2024年全国甲卷第14题的C项。 三、注重思维品质考查 2024年高考三套卷的古代诗歌阅读更注重从内容到思维品质的考查，主要从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌蕴含的审美、情理的提炼等。如2024年新课标I卷《宿千岁庵听泉》的主观题考查的是通过声音强弱、气势大小的对比，展现了泉声多变而和谐的魅力，属于审美鉴赏。 第一部分 文本和题型特点 复习清单 1.课内古诗词背诵默写。 2.有关作家作品、背景、注解的复习。 3.古诗词鉴赏之读懂古诗词。 4.古诗词鉴赏之情感分析。 5.古诗词鉴赏之形象分析。 6.古诗词鉴赏之思想内容分析。 7.古诗词鉴赏之艺术手法分析。 8.古诗词鉴赏之比较分析题。 9.古诗词鉴赏之诗评互证题 第 贰 章 节 衔 接 课 本 第二部分 课本知识回顾·选择性必修上 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 古诗阅读 选择性必修上 篇目 作者 意象 意境 手法 情感 无衣 《诗经·秦风》 袍、戈矛、泽、戟、裳、甲兵 军情紧急、奋勇杀敌的的战争场面、慷慨悲壮、气势磅礴 赋比兴重章叠唱反问、设问、夸张 战士团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的慷慨豪迈和爱国精神 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 孤坟、尘、鬓如霜、轩窗、明月、短松冈 悲凉肠断、凄婉哀伤 以虚映实、虚中见实想象丰富白描（写人、状物、绘景） 对亡妻沉痛的思念、不得相逢的遗恨、对亡妻执着不舍的深情 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 古诗阅读 选择性必修上 无衣 （一）原文再现 无衣 《诗经•秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ （二）重点课注 1.秦风：《诗经》十五国风之一，今存十篇。 2.袍：长袍，即今之斗篷。 3.王：此指秦君。一说指周天子。于：语助词。兴师：起兵。 4.同仇：共同对敌。 5.泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 6.偕作：一起行动。作，起 7.裳：下衣，此指战裙。 8.甲兵：铠甲与兵器。 9.行：往。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 （一）原文再现 江城子·乙卯正月二十日夜记梦① 苏轼 十年生死两茫茫②。不思量，自难忘。千里孤坟③，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦④忽还乡。小轩窗⑤，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈⑥。 （二）重点课注 1.这首词作于宋神宗熙宁八年（1075），是苏轼在密州（今山东诸城）做知州时悼念妻子王弗的作品。王弗去世于宋英宗治平二年（1065）。 2.两茫茫：指双方茫然不相知。 3.千里孤坟：王弗葬地在四川眉山，与苏轼任职的山东密州相距遥远，故称亡妻的坟为“千里孤坟”，有感伤自己不能与她同穴相伴之意。 4.幽梦：隐约迷离的梦。 5.轩窗：窗户。 6.短松冈：长着矮小松树的山冈，指王弗坟茔所在地。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 篇目 作者 特点 意象 意境 手法 情感 燕歌行 高适 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。各段之间，脉理绵密。 “大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵” 肃杀阴惨萧瑟凄清 对比与排偶在这首诗中，诗人运用对比的手法和排偶的句式，将两种截然相反的事物只做客观描述，作者的褒贬明晰可见，起到振聋发聩之效。 谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。 李凭箜篌引 李贺 想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩 白云、秋雨,香兰,芙蓉,老鱼、瘦蛟,湘娥、素女,紫皇、神妪,吴刚、玉兔 诗意浓郁 侧面烘托，通感，夸张，想象，联想 作者对乐工李凭所弹奏得箜篌技艺之高的敬佩之情,也表达出对该首曲子如痴如醉的喜爱之情 锦瑟 李商隐 锦瑟 悲哀迷惘苍凉凄清虚幻朦胧 用典比喻对偶拟人 感伤、哀怨、惋惜 书愤 陆游 楼船、夜雪、瓜洲、铁马、秋风、大散关、衰鬓 气势雄伟、意境高远、沉郁凝重 用典借古讽今对比列锦虚实结合比喻 怀才不遇，报国无门，对统治者的不满 第 叁 章 节 难 点 突 破 第三部分 难点突破·主观题 难点突破·读懂课外古诗词 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 第三部分 难点突破·主观题 （二）联系作者，知人论世。 （三）读注释，明暗示 （四）借试题，巧理解 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 第三部分 难点突破·主观题 (2021·新高考Ⅰ) 阅读下面这首诗，完成后面题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 [注]　①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。 ③莫谩：不要。雨花社：佛教讲经的集会。 第三部分 难点突破·主观题 鉴赏　杨巨源是中唐著名诗人，他35岁进士及第，仕进之路虽然慢，却比较平顺。白居易在朝为官时，他们经常以诗书往来。杨巨源虽然比白居易大了十几岁，但非常钦佩这位青年才俊的文学造诣，白居易也同样对这位长者非常尊重，他们很快就成了忘年交。 白居易被贬江州之后，心情郁闷，深处异乡又缺少知音，甚至一度想皈依佛门。杨巨源非常同情他的不幸遭遇，希望他早点振作起来，并依然相信他前途光明。因为杨巨源挂念白居易，所以寄赠了这首七律。 第三部分 难点突破·主观题 诗词鉴赏： 请在理解正文、结合注释并联系题干的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 第三部分 难点突破·主观题 思想情感类题： 第三部分 难点突破·主观题 诗歌鉴赏： 圈点出下列诗句中能够提示诗歌情感的关键词，并据此推断出诗句所要表达的情感。 细草微风岸，危樯独夜舟。(杜甫《旅夜书怀》) 答案　“独”，表明孤独感；“夜”，有一种漂泊感。 （2）芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。(李华《春行即兴》) 答案　副词：自、空。“芳树”“春山”虽好，却无人欣赏，诗人用宜人的景色衬托自己寂寞凄凉的心情。 第三部分 难点突破·主观题 形象分析： 古诗中的人物形象有两种：一是自我形象(主观形象)，即作者自己；二是他人形象(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 第三部分 难点突破·主观题 思想内容： 第三部分 难点突破·主观题 艺术手法： 第三部分 难点突破·主观题 修辞手法： （一）主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 第三部分 难点突破·主观题 修辞手法：主要修辞手法及其作用： (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 第三部分 难点突破·主观题 (二)表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 第三部分 难点突破·主观题 比较分析： 第三部分 难点突破·主观题 诗评互证： （一）设问呈现 1.有人认为这首诗“X XX”,你怎么看 2.XX评论说“XXX”,请结合本诗谈谈你对上述评论的理解·设问解读 这类题考查的是观点与材料的对应，需要细致、准确地理解诗歌的内容及情感倾向才能得分对学生的分析能力要求较高,难度较大。 （二）答题步骤 解释含义;解释诗歌中的看法或观点： 翻译原文内容理清要素;找到看法或观点中的核心要素，同时注意核心要素可能不止一个明确作答方向; 明确看法或观点所指向的要素,如内容、表达技巧、语言等； 得出结论:根据核心要素及其指向的方向,对应诗歌原文分析得出结论 第 肆 章 节 实 战 演 练 第四部分 实战演练 （一）古代诗歌阅读（2023年新高考II卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林  逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 答案：C 解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是愉快的，并未发生变化。 第四部分 实战演练 7．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 （诗评互证题） 审题：“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。 诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的愉悦闲适。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。 首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。 接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。 最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。如果诗人归心似箭，就会心有旁骛，不可能如此细心地进行观察和描摹。 答案：①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。 （2024年薪高考I卷） 宿千岁庵听泉 [宋代]刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 注释:①宿千岁庵听泉:宿，住宿;千岁庵，可能是一个古老的庵堂或寺庙;听泉，即听泉水的声音。②襆衾(fú qīn)，古代一种背在身上的包袱，内装被褥等物。③ 骤闻，突然听到。④将谓，以为。⑤翻疑，反而怀疑。⑥兰亭帖，即王羲之的《兰亭序》。⑦亦把湍流替管弦:王羲之在《兰亭序》中,也曾用湍急的流水声来代替管弦之音,表示自然的和谐与美妙。原文:“又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。” 译文: 因为喜爱这庵堂前的一脉清泉，我背着行李来此借宿一宿。刚刚听到泉声时，我还以为有小溪正对着门户，但听得久了，却仿佛感觉整间屋子都变成了小船，正在水面上飘荡。泉水声时而变得如怒涛般壮伟，时而又如滴滴细雨般清脆圆润。你看那王羲之的《兰亭序》也是用湍急的流水声来代替了管弦之音。 简要赏析: 这首诗表达了诗人对自然之声的深深喜爱，他以听泉为乐，通过描绘泉水的不同声音，展现了其变幻莫测的魅力。同时，诗人也将这种声音与古代文人墨客的雅趣相比较，表达了自己对于这种自然之美的欣赏和推崇。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( ) A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 D曲解诗意 “君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。”意指昔日王羲之等兰亭集会，兰亭诸贤将湍急的流水声当作了管弦之音，自然的声音当作了天然的音乐。诗人听山泉声音之美妙，不由想起古代文人墨客的“清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水”的雅趣，表达了自己对于这种自然之美的欣赏和推崇。选项中“摒弃了乐器”并不准确，“亦把湍流替管弦”，诗人和兰亭诸贤一样，喜欢水流自然之声，但这并不意味着就一定要“摒弃乐器”不能绝对化思维。 D 16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 【官方答案】16.①乍听与久听的不同:乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过;久听后感觉水声逐渐弥漫于四周,使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同:泉流时而汹涌听来壮阔雄伟;时而滴沥，听来清亮圆润。 【审题】(1)关键信息:泉声描写，对比手法，内容简析; (2)解题思路:对比1+描写1;对比 2+描写2;对比所达到的表达效果总结分析。(2)读诗句，找对比，析效果。 谢谢观看 教考衔接 · 以本为本 $$