Unit 2 On the Weekend Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 2 On the Weekend Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 2 On the Weekend Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 2 On the Weekend Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版四年级上册《Unit 2 On the Weekend Lesson 1》。本单元主要围绕周末活动展开，在这一课中，重点是学习一些常见的周末活动的英语表达，如“go to the park”“read a book”“do my homework”等，以及如何用一般现在时描述自己或他人的周末活动。教材通过对话、图片等形式呈现这些内容，让学生在具体情境中理解和掌握。 教学目标 1 语言知识目标 1.1 学生能够熟练掌握与周末活动相关的词汇，如“park, book, homework, play football, watch TV”等。 1.2 理解并掌握一般现在时在描述周末活动中的用法，能够正确使用动词原形或第三人称单数形式，如“He reads a book on weekends.” “I do my homework.” 2 语言技能目标 2.1 能够听懂、会说有关周末活动的句子，并能在实际情境中准确运用进行交流。 2.2 培养学生的听说读写能力，能够正确书写与周末活动相关的单词和简单句子。 2.3 能够根据所给的图片或提示，用英语描述他人的周末活动。 3 情感态度目标 1 激发学生对周末活动的热爱，培养积极健康的周末生活态度。 2 鼓励学生分享自己的周末生活，增进学生之间的相互了解和交流。 4 学习策略目标 1 引导学生通过联想记忆法学习新单词，例如将“park”与自己去过的公园联系起来记忆。 2 培养学生合作学习的能力，通过小组活动共同完成学习任务。 教学重难点 1 教学重点 1.1 掌握与周末活动相关的重点词汇和短语，这是描述周末活动的基础。例如“go to the park”这个短语，“park”这个单词的发音和拼写需要学生准确掌握，并且要理解“go to + 地点”这种表达去某地的结构。 1.2 一般现在时在描述周末活动中的正确运用。如在“He often plays football on weekends.”这个句子中，“plays”是第三人称单数形式，学生需要理解在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要发生相应的变化，这是教学的重点也是难点。 1.3 能够根据不同的情境，准确地用英语表达自己或他人的周末活动，例如在询问别人周末做什么时，要用“What do you do on weekends?”这个句型。 2 教学难点 2.1 一般现在时中动词第三人称单数形式的变化规则。对于四年级的学生来说，这一规则较为抽象，像“go - goes”“do - does”等变化，学生容易混淆。 2.2 如何引导学生在实际交流中自然地运用所学的周末活动词汇和一般现在时的句型。因为在汉语的表达习惯中，没有这种动词形式的变化，所以学生在转换思维进行英语表达时可能会存在困难。 教学方法 1 情景教学法 创设具体的周末场景，如在教室中布置成公园、书房等场景，让学生身临其境地感受周末活动的情境。例如，在角落放置一些假的花草树木，摆上几把椅子来模拟公园，让学生在这个场景中练习说“go to the park”“play in the park”等句子。 2 任务驱动法 布置任务让学生分组调查小组成员的周末活动，然后用英语进行汇报。每个小组的成员需要互相询问“What do you do on weekends?”然后记录下答案，最后向全班汇报，如“My friend Tom often reads a book on weekends.” 3 游戏教学法 开展“周末活动猜猜猜”的游戏。教师在卡片上写下一种周末活动，然后通过动作、简单的描述来让学生猜测，猜对的学生可以得到小奖励。例如，教师做出读书的动作，学生就可以猜“read a book”。 4 视听教学法 播放有关周末活动的英语视频，视频中包含各种不同的周末活动场景以及相应的英语表达。学生观看视频后，教师可以提问视频中的人物在做什么，让学生用英语回答，加深他们对周末活动词汇和句子的理解。 教学准备 1 多媒体课件，包含与周末活动相关的图片、视频、音频等资料。 2 单词卡片，上面写有“park, book, homework, play football, watch TV”等与周末活动相关的单词。 3 道具，如小足球、书本模型等，用于创设情境和辅助教学。 教学过程 第一课时 1 导入 1.1 与学生进行简单的对话，询问学生最喜欢的一天是哪一天，引导学生说出周末。例如，教师问：“What's your favorite day in a week?”学生可能会回答：“Saturday or Sunday.” 1.2 播放一段欢快的周末背景音乐，同时在多媒体上展示一些人们在周末快乐活动的图片，如在公园玩耍、在家看书等，引出本节课的主题——周末活动。 2 呈现与操练 2.1 词汇教学 2.1.1 教师拿出单词卡片，展示“park”这个单词，同时展示一张公园的图片，并用简单的英语描述：“This is a park. We can go to the park on weekends. There are trees, flowers and benches in the park.”然后带领学生朗读“park”这个单词，注意纠正发音。 2.1.2 按照同样的方法，依次教授“book”“homework”“play football”“watch TV”等单词和短语。对于“play football”这个短语，可以拿出小足球道具，做踢球的动作来帮助学生理解。 2.1.3 进行单词的操练活动。教师说出单词的中文意思，让学生快速说出对应的英语单词。然后再进行反向操练，教师说英语单词，学生说出中文意思。 2.2 句型教学 2.2.1 教师通过创设情境引出一般现在时的句型。教师说：“I like weekends. I often go to the park on Saturdays.”同时在黑板上写出这个句子，强调“go”这个动词的用法。然后问学生：“What do you do on weekends?”引导学生用所学的单词回答，如“I read a book on weekends.” 2.2.2 讲解一般现在时中第三人称单数形式的变化规则。教师举例：“He likes reading books. He reads a book every weekend.”通过对比“like”和“likes”、“read”和“reads”，让学生观察并总结规律。 2.2.3 进行句型操练。教师给出一些主语和周末活动的提示，让学生组成正确的句子。例如，给出“she, watch TV”，学生要说出“She watches TV on weekends.” 3 巩固与拓展 3.1 游戏巩固 3.1.1 开展“单词接力”游戏。将学生分成若干小组，每组的第一个学生说一个与周末活动相关的单词，下一个学生要以前一个单词的最后一个字母为首字母说出另一个相关单词。例如，第一个学生说“park”，下一个学生可以说“read”。 3.1.2 进行“句型接龙”游戏。教师先说出一个关于周末活动的句子，如“I do my homework on Saturdays.”然后每个小组的第一个学生要根据这个句子的结构，改变主语或活动内容说出一个新的句子，如“He plays football on Sundays.”依次类推，看哪个小组的学生说得又快又准确。 3.2 情境拓展 3.2.1 创设情境，假设今天是周一，让学生互相分享上周末的活动。学生可以用以下句型进行交流：“What did you do last weekend? I went to the park.”通过这个活动，让学生复习一般现在时，同时也初步接触一般过去时。 3.2.2 展示一些外国人周末活动的图片，让学生用英语描述图片中的人物在做什么，并且尝试用第三人称单数形式进行描述，如“He watches a football game on weekends.” 4 总结与作业 4.1 总结本节课所学的与周末活动相关的单词和句型，以及一般现在时的用法。 4.2 布置作业 4.2.1 让学生用所学的单词和句型写一篇短文，描述自己家人的周末活动，不少于五句话。 4.2.2 制作一张关于周末活动的英语手抄报，包含至少三个周末活动的单词和句子。 第二课时 1 复习导入 1.1 回顾上节课所学的周末活动相关的单词和句型。教师可以通过提问的方式进行，如“What words did we learn about weekend activities last class?”引导学生回答“park, book, play football”等单词。 1.2 邀请几位学生用所学的句型简单描述自己的周末活动，如“I read a book on weekends.”来检查学生对上节课内容的掌握情况。 2 深入学习 2.1 语法强化 2.1.1 再次详细讲解一般现在时中动词第三人称单数形式的变化规则。除了之前提到的“go - goes”“do - does”“read - reads”“play - plays”等常见的变化，还可以补充一些特殊情况，如“have - has”。 2.1.2 通过更多的例句让学生进行分析和练习。例如，给出句子“He has a dog. She watches TV every day.”让学生找出其中动词的第三人称单数形式，并解释原因。 2.2 词汇拓展 2.2.1 引入一些新的与周末活动相关的词汇，如“visit grandparents”“draw pictures”等。教师可以先通过简单的英语解释和动作示范来让学生理解这些词汇的含义，如“Visit grandparents means going to see your grandparents.”同时做出看望老人的动作。 2.2.2 进行新词汇的操练活动。可以采用“开火车”的方式，让每个学生依次说出一个新学的单词，并且用这个单词造一个简单的句子，如“The student says ‘draw pictures’, and then says ‘I draw pictures on weekends.’” 3. 互动练习 3.1 小组对话 3.1.1 将学生分成小组，每个小组的成员互相询问周末活动，并使用新学的词汇和句型进行回答。例如，A问：“What do you do on weekends?”B回答：“I visit my grandparents and draw pictures.” 3.1.2 教师在各小组间巡视，及时纠正学生的错误，并鼓励学生使用更多的词汇和句型进行丰富的对话。 3.2 角色扮演 3.2.1 创设一个周末聚会的场景，每个学生扮演一个角色，互相交流自己的周末生活。在这个过程中，学生需要尽可能多地使用所学的单词和句型，并且要注意语法的正确使用。 3.2.2 表演结束后，其他小组的学生可以进行评价，如评价表演是否生动、英语表达是否准确等。 4 总结与作业 4.1 总结 4.1.1 总结本节课进一步学习的一般现在时的语法知识和新学的周末活动词汇。 4.2 作业 4.2.1 让学生用新学的词汇和句型写一篇日记，描述自己理想中的周末生活，不少于8句话。 4.2.2 制作一个简单的英语短视频，介绍自己的周末活动，要求包含至少5个本单元所学的单词和句型。 第三课时 1 复习巩固 1.1 教师通过展示单词卡片的方式，让学生快速说出与周末活动相关的单词。 1.2 邀请学生到讲台前，用所学的句型描述自己上节课作业中所写的理想周末生活，如“I will go to the park and draw pictures on weekends. I also visit my grandparents.” 2. 听力训练 2.1 播放与周末活动相关的听力材料，听力材料可以是一段对话或者短文。例如，对话内容为：A: “What does Tom do on weekends?” B: “He often plays football and reads books. Sometimes he watches TV.” 2.2 在播放听力材料之前，教师可以先提出一些问题，如“What are they talking about?”让学生带着问题去听。 2.3 听完听力材料后，教师根据听力内容进行提问，如“What does Tom do on weekends?”让学生回答。 3. 口语表达 3.1 话题讨论 3.1.1 给出一个话题：“How to make weekends more interesting?”让学生分组进行讨论，每个小组需要用英语讨论出至少三个方法，并且要用到本单元所学的单词和句型。 3.1.2 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，如“Our group thinks we can go to the park to play football. We can also read interesting books at home. And we can visit our grandparents.” 3.2 情景对话创作 3.2.1 创设一个新的情景，如在旅行途中与外国朋友交流周末生活。让学生两人一组，创作一段对话，对话中要包含询问对方周末活动、介绍自己周末活动等内容，并且要使用正确的语法和丰富的词汇。 3.2.2 邀请几组学生到讲台前进行对话表演，其他学生认真观看并进行评价。 4 书面练习 4.1 教师在黑板上给出一些书面练习题目，如根据所给的提示词写句子：“he, every weekend, visit grandparents”，要求学生写出“He visits his grandparents every weekend.” 4.2 让学生完成课本上的书面练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 5 总结与作业 5.1 总结本节课的听力、口语和书面练习内容，强调重点单词、句型和语法知识。 5.2 作业 5.2.1 让学生背诵自己在情景对话创作中所写的对话。 5.2.2 制作一个周末活动计划，用英语写出来，计划中要包含至少四个本单元所学的周末活动。 课堂练习例题及答案 1 例题1 1.1 写出下列动词的第三人称单数形式：go, do, read, play。 1.2 答案：goes, does, reads, plays。 2 例题2 2.1 用所给单词组成句子：he, on, weekends, football, plays。 2.2 答案：He plays football on weekends。 3 例题3 3.1 根据图片内容，用英语描述图中的人物在做什么。（图片内容为一个女孩在看书） 3.2 答案：The girl is reading a book。 教学反思 在教学过程中，情景教学法能够有效地吸引学生的注意力，让学生在具体的情境中更好地理解和运用知识。例如在教授“park”这个单词时，通过创设公园的场景，学生能够更加直观地理解这个单词的含义。 任务驱动法和游戏教学法激发了学生的学习兴趣和竞争意识，提高了学生的参与度。但在小组活动中，发现有些学生过于活跃，而有些学生参与度不够，在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，合理分组，鼓励每个学生积极参与。 在讲解一般现在时的第三人称单数形式的变化规则时，部分学生理解起来比较困难。可以在今后的教学中增加更多的实例和练习，让学生在不断的实践中掌握这一知识点。同时，在教学中可以引导学生自己发现规律，培养学生的自主学习能力。 在课堂练习环节，发现学生对于根据图片描述人物活动的题目完成情况较好，而对于动词第三人称单数形式的变化题目错误较多。这表明在今后的教学中需要加强对这一难点的训练。此外，还可以增加一些综合性的练习题目，提高学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$