10《竹节人》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《竹节人》教学设计 一、教学目标 1. 会写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”等 14 个字，会认“窦、疙、瘩、械、颓、丧、魏、筹、橡、跺、趴”等 11 个字，理解“威风凛凛、别出心裁、技高一筹”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，了解竹节人的制作方法、玩法以及给孩子们带来的乐趣。 3. 通过品读文中描写竹节人战斗的精彩语句，体会作者对竹节人的喜爱之情，感受传统玩具的魅力，培养学生对传统文化的热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握本课的生字新词，能正确认读、书写并理解其在文中的含义。 引导学生梳理竹节人的制作过程、玩法和相关趣事，理解课文内容。 指导学生有感情地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受竹节人游戏的趣味性。 2. 教学难点 学习作者通过描写人物的动作、神态、心理等表现竹节人魅力的写作方法，并能进行简单模仿。 让学生体会传统玩具背后所蕴含的文化内涵和情感价值，理解作者对童年生活的怀念。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、实践操作法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师拿着一个竹节人模型走进教室，向同学们展示，问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？这是老师小时候玩过的一种非常有趣的玩具，叫做竹节人。在以前，没有那么多电子游戏的时候，它可是给孩子们带来了很多欢乐呢！今天，我们就一起走进课文，去看看作者笔下的竹节人是什么样的。”引出课题《竹节人》。 （二）识字教学 1. 认读生字 教师通过多媒体展示生字“窦、疙、瘩、械、颓、丧、魏、筹、橡、跺、趴”，逐字带领学生认读，先读准字音。比如“窦（dòu）”，可以用“洞穴里藏着一只小狗”的口诀帮助记忆；“疙（gē）瘩（da）”两字连读，注意轻声；“颓（tuí）”不要读成“tū”。采用指名读、小组读、开火车读等多种方式，让学生反复练习。 开展“拼音小能手”游戏，教师去掉生字的拼音，随机展示生字，让学生快速读出字音，读对的学生给予一颗小星星奖励。 2. 理解生字词意 运用直观演示法理解“威风凛凛”，教师展示竹节人的图片，摆出竹节人威风的姿势，说：“看，这个竹节人站得直直的，手里拿着武器，看起来很有气势，这就是威风凛凛。” 对于“别出心裁”，教师结合文中制作竹节人的内容解释：“作者在制作竹节人的时候，和别人不一样，有自己独特的想法，比如用纳鞋底的线做武器，这就是别出心裁。” 利用实物展示理解“橡”字，拿出一块橡皮，问学生：“这是什么？那‘橡’字就是这个东西的一部分哦。” 组织学生小组讨论，用自己的话说说对这些生字词的理解，每个小组推选一名代表发言，教师进行总结和补充，确保学生对生字词的理解准确无误。 3. 书写生字 教师在黑板上示范书写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”，边写边讲解笔画顺序和书写要点。 例如写“豁”字，强调左边部分的笔画较多，要写紧凑，右边“害”字的“口”要写小；“凛”字左边是两点水，右边“禀”字要注意各部分的比例；“雕”字左右结构，左边“周”字里面的“土”和“口”要写得小而紧凑，右边“隹”四横间距均匀。 学生在练习本上临摹生字，每个字写 3 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的坐姿、握笔姿势以及书写不规范的地方，如笔画的长短、倾斜度、字的间架结构等。 进行“书写小明星”评选活动，教师选取部分学生的书写作业进行展示，让其他学生观察并评价，说说哪些字写得好，好在哪里，哪些地方还需要改进。教师对学生的评价进行总结和反馈，对书写规范、美观的学生给予表扬和奖励，如颁发小奖品或在班级展示栏展示他们的作品，鼓励其他学生向他们学习。 （三）课文解读 1. 初读课文 教师富有感情地范读课文，要求学生认真倾听，边听边标记自然段序号，同时注意生字的读音和句子的停顿，感受课文的整体氛围。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子可以先圈画出来。教师巡视指导，帮助阅读有困难的学生，如个别辅导读音不准确的学生，引导他们正确断句等。 指名逐段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：课文主要讲了关于竹节人的哪些事情？教师针对学生的朗读情况进行评价，表扬朗读流利、声音响亮且有感情的学生，对存在问题的朗读进行纠正和指导，如读音错误、读破句等问题。 引导学生概括课文主要内容，教师可以通过提问帮助学生梳理：“课文先写了什么？然后发生了什么？最后又写了什么？”让学生尝试用自己的话简单说一说，如“课文先写了竹节人的制作方法，然后写了竹节人的玩法，最后写了竹节人给同学们带来的乐趣以及老师也喜欢玩竹节人。”教师进行总结和补充，确保学生对课文主要情节有清晰的了解。 2. 精读课文 学习第 1 -2 自然段 展示一些传统玩具的图片，如毽子、陀螺等，问学生：“小朋友们，你们看这些玩具，是不是很有趣？在以前，像这样的玩具给孩子们带来了很多快乐。那课文里的竹节人是怎么来的呢？”引导学生阅读第 1- 2 自然段，找出相关语句，如“我们小时候的玩具，都是自己做的。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”教师提问：“从这句话里，你能看出什么？”让学生思考并回答，体会当时孩子们对新鲜玩具的喜爱和追求，如“孩子们很喜欢自己动手做玩具，而且新玩具很容易在大家中流行起来。” 教师再问：“那你们想知道竹节人是怎么做的吗？”激发学生继续阅读的兴趣。 学习第 3 自然段 教师让学生仔细阅读第 3 自然段，找出制作竹节人的材料和工具，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”教师提问：“制作竹节人需要哪些步骤？谁能来说一说？”让学生用自己的话概括，如“先锯毛笔杆做脑袋和身躯，钻眼，再锯短的做四肢，最后用线穿起来。” 教师拿出竹节人的材料，让学生对照课文，说说制作过程，加深理解。然后可以问：“在制作过程中，有哪些地方需要特别注意？”引导学生找出“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”，体会制作的不易。 学习第 4 -7 自然段 教师说：“竹节人做好了，那怎么玩呢？大家快在课文里找一找。”学生阅读后，教师引导学生总结玩法，如“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、足蹈之起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。” 教师创设情境，让学生想象自己正在玩竹节人，问：“当你拉动鞋线，看到竹节人动起来的时候，你心里会想什么？”引导学生体会玩竹节人时的兴奋和乐趣。 教师接着问：“课文里描写竹节人搏斗的场面非常精彩，谁能找到相关语句读一读？”学生找出后，如“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”教师引导学生分析这些语句：“从这些描写中，你们能感受到什么？”让学生体会竹节人搏斗的激烈和有趣，以及作者用词的生动形象，如“这些词语让我感觉竹节人就像真的武林高手在打架，很刺激。” 教师可以让学生模仿竹节人搏斗的动作和声音，增加课堂趣味性。 学习第 8 -19 自然段 教师引导学生阅读这部分内容，思考：“竹节人给同学们带来了这么多乐趣，那老师对竹节人是什么态度呢？”学生找出相关语句，如“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”教师提问：“从这些描写中，你们能看出老师对竹节人的喜爱吗？怎么看出来的？”让学生分析老师的动作、神态，如“老师嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，说明老师玩竹节人很投入，很喜欢。” 教师进一步提问：“老师发现同学们偷看后，并没有生气，这说明了什么？”引导学生理解竹节人的魅力之大，连老师都抵挡不住，如“说明竹节人真的很有趣，大家都喜欢玩。” 组织学生进行小组讨论，讨论的话题是：“竹节人为什么会这么受欢迎？”每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生从制作简单、玩法有趣、能带来快乐等方面进行思考，如“竹节人受欢迎是因为它可以自己动手做，很有成就感，而且玩法很多，能让大家玩得很开心。” 3. 朗读与感悟 配乐朗读：教师选择一段欢快的音乐，如《童年》，让学生在音乐声中朗读课文，再次感受课文的情感和意境，体会竹节人给童年带来的欢乐。 分角色朗读：将课文中同学们玩竹节人时的兴奋呼喊、老师玩竹节人时的念念有词等部分分配给不同的学生进行朗读，其他学生认真倾听，感受不同角色的情感和心理状态。朗读结束后，让学生评价谁读得最能体现角色的特点，教师进行总结和指导，让学生更好地通过朗读表现人物情感。 情感感悟分享：让学生分享自己在朗读过程中的情感体验，如“我读到竹节人搏斗的部分，觉得特别好玩，好像自己也在玩一样。”“我觉得老师玩竹节人的样子很可爱，原来老师也有这么有趣的一面。”教师引导学生深入表达自己的感受，同时也倾听其他同学的感悟，形成情感共鸣。 （四）拓展延伸 1. 让学生根据课文中的制作方法，自己动手制作一个竹节人，可以在小组内合作完成。制作完成后，组织学生进行竹节人比赛，看谁的竹节人最威风、最能“战斗”，进一步感受竹节人的乐趣。 2. 引导学生回忆自己小时候玩过的其他传统玩具，如弹弓、跳绳等，在班级里举办一次“传统玩具分享会”。学生可以通过讲故事、展示玩具等形式，分享自己的童年趣事，感受传统玩具背后的文化内涵和情感价值。 3. 布置学生课后写一篇短文，介绍自己喜欢的一种传统玩具，要求写出玩具的制作方法、玩法以及给自己带来的乐趣，锻炼学生的书面表达能力。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括生字词的学习、课文的主要情节、竹节人的制作方法、玩法、给大家带来的乐趣以及学生在朗读和拓展活动中的收获等。 对学生在课堂上的表现进行全面评价，表扬在识字写字、课文理解、朗读、小组讨论、拓展活动等各个环节中表现积极、认真学习、有独特见解和创意的学生，如“小明同学在朗读课文时，把竹节人搏斗的激烈表现得很生动，非常棒！”“小红同学在制作竹节人时，很认真，而且她的竹节人做得很精致，值得大家学习。”同时，鼓励其他学生向表现优秀的学生学习，不断提高自己的语文素养和综合能力。 布置课后作业：背诵课文中描写竹节人玩法或搏斗场面的段落；将自己写的介绍传统玩具的短文读给家长听，并和家长一起回忆他们小时候的玩具；继续完善自己制作的竹节人，和小伙伴们在课余时间玩一玩，增进友谊，传承传统玩具文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$