《包龙图打坐在开封府》（教案）-2024-2025学年人音版（五线谱）音乐六年级上册

《包龙图打坐在开封府》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐六年级上册 分类 教学内容 一、教材分析 《包龙图打坐在开封府》是人音版（五线谱）小学音乐六年级上册中的经典京剧选段。此选段属于京剧西皮唱腔，旋律刚劲有力、节奏鲜明。它展现了包公威严公正的形象，在戏曲情节中具有重要地位，是表达包公决心执法、明辨是非的关键唱段。从音乐角度看，西皮唱腔的特点在其中表现得淋漓尽致，如较高的音区、明亮的音色以及棱角分明的旋律进行，有助于塑造包公刚正不阿的性格特征。同时，其规整的节奏型也增强了音乐的威严感和稳定性。教材选取这一选段，旨在让学生接触到具有代表性的京剧唱段，感受京剧独特的音乐魅力与文化内涵，了解京剧在人物塑造方面通过音乐表现的精妙之处，进而培养学生对传统戏曲艺术的欣赏能力和对民族文化的热爱之情。 二、核心素养目标 1. 审美感知：学生能够通过聆听、哼唱、分析等活动，敏锐感知《包龙图打坐在开封府》中京剧西皮唱腔的旋律特点，包括音高的起伏变化、音程的跳进与级进所产生的音乐效果；精准把握节奏的强弱、快慢规律，体会其对人物性格塑造和情感表达的作用；细致辨别京胡等乐器的音色以及它们与唱腔之间的配合关系，感受京剧音乐独特的和声与调式色彩，从而提升对京剧音乐美的鉴赏能力与感知力，培养对传统音乐艺术的审美情趣。 2. 艺术表现：能够较为准确地哼唱选段的部分旋律，掌握京剧西皮唱腔的基本发声方法，如运用丹田气发声、控制气息的稳定以及注意开口音和闭口音的正确发音；在演唱或表演实践中，能够依据包公的人物形象特点，通过表情、眼神、肢体动作以及演唱时的力度、速度变化等，生动地展现出包公的威严、公正与果敢，增强音乐表现的自信心与感染力，传承京剧表演艺术的独特魅力。 3. 创意实践：鼓励学生依据京剧《包龙图打坐在开封府》的音乐风格和人物形象，展开丰富的想象与创新思维，进行音乐创作活动。例如为选段创编现代风格的歌词，在保留包公正义主题的基础上融入当代社会的价值观和故事元素；设计新颖的舞台表演形式，结合现代舞台技术如灯光、投影等展现包公断案的场景；或者尝试用不同的乐器组合或音乐风格对选段进行改编演奏，探索传统京剧与现代音乐元素的融合创新，培养学生的创新意识与实践能力，推动京剧艺术在新时代的发展与传承。 4. 文化理解：深入了解京剧的历史发展脉络、文化背景以及在中华传统文化中的重要地位与价值，认识到京剧是中国传统文化的集大成者，涵盖了文学、历史、美术、舞蹈等多方面的元素。通过对包公这一京剧经典人物形象的探究，理解其在京剧文化以及中国传统社会价值观中的象征意义，即公正、廉洁、为民做主等品质的艺术化体现，拓宽学生的文化视野，增强学生对民族文化的认同感与自豪感，培养学生尊重和传承多元文化的素养。 三、教学重难点 1. 教学重点：清晰把握《包龙图打坐在开封府》的西皮唱腔音乐特征，如旋律走向、节奏型、装饰音的运用等，理解这些音乐要素如何生动地塑造包公的威严形象与正直性格；熟练掌握京剧演唱的基本技巧，包括发声、行腔、归韵等，能够准确地哼唱选段中的主要旋律，体会京剧音乐独特的韵味与艺术感染力，感受京剧在人物形象刻画方面的独特魅力。 2. 教学难点：引导学生在演唱与表演中精准地传达出京剧音乐所蕴含的情感与文化内涵，尤其是在表现包公的威严气度和复杂情感时，如何通过细腻的演唱技巧和生动的表演动作来实现；启发学生的创新思维，使其在音乐创作活动中既能保留京剧艺术的核心精髓，又能巧妙地融入现代元素与个人创意，创作出既符合京剧风格又具有时代特色的作品，促进京剧艺术在当代青少年群体中的传承与创新发展，同时培养学生对传统文化的深刻理解与尊重。 四、教学策略 1. 情境创设策略：运用多媒体展示京剧《铡美案》的完整视频片段、包公的形象图片、京剧舞台的精美布景等，讲述包公的传奇故事、京剧的发展历程以及背后的文化典故，营造出浓厚的京剧艺术氛围，让学生仿佛置身于京剧的表演现场，增强音乐学习的趣味性与吸引力，帮助学生更好地理解选段的情感与意境，激发学生对京剧艺术的学习兴趣与探索欲望。 2. 多元体验策略：组织学生进行聆听、哼唱、演唱、表演、绘画、讨论等多种形式的音乐体验活动。让学生从不同角度、不同感官通道去感受京剧音乐的魅力，例如在聆听后用绘画描绘出心中包公的形象与断案场景，或者通过模仿包公的表演动作来体会人物的性格特点，在讨论中分享对京剧音乐和文化的理解与感受，以此加深学生对京剧音乐的理解与记忆，丰富学生的音乐学习体验，全方位提升学生的京剧音乐素养。 3. 示范引导策略：教师通过亲身示范京剧的演唱技巧、表演动作、表情神态等，为学生提供直观的学习范例，让学生更清晰地了解京剧艺术的表现形式与要求。在示范过程中，教师详细讲解每个动作、每个音符背后的文化意义与艺术价值，引导学生观察、模仿与思考，逐步掌握京剧艺术的精髓，如教师示范包公的台步、手势、眼神以及唱腔中的韵味处理，启发学生在自己的表演中加以运用与创新。 4. 合作探究策略：将学生分成小组，针对《包龙图打坐在开封府》的音乐特点、演唱技巧、人物形象塑造、文化内涵等问题进行深入的合作讨论与探究。在小组合作中，学生能够相互交流、相互启发，共同挖掘京剧音乐中的奥秘，培养学生的团队协作精神与自主学习能力，促进学生思维的碰撞与拓展，例如小组讨论如何通过演唱技巧的调整更好地表现包公的威严，或者共同探究包公形象在京剧文化中的演变与意义并进行汇报展示。 五、教学准备 多媒体教学设备、音响系统、京剧《铡美案》完整视频、包公形象图片、京剧脸谱道具、京胡等京剧乐器或简单乐器（如木鱼、响板等可模拟京剧节奏）、学生绘画工具 六、教学过程 1. 故事导入，引发兴趣：通过多媒体展示京剧《铡美案》的精彩视频片段，重点呈现包公审案的情节，让学生直观地感受京剧的表演形式和包公的威严形象。教师随后讲述包公的故事，介绍他在民间传说中是公正廉洁、不畏强权的象征，深受百姓爱戴。接着引出本节课要学习的京剧选段《包龙图打坐在开封府》，激发学生对学习该选段的好奇心和期待。 设计意图：以精彩的京剧视频和生动的故事吸引学生的注意力，让学生对京剧艺术和包公形象产生浓厚的兴趣，为后续深入学习选段奠定良好的情感基础，同时也让学生对京剧的表演场景和文化背景有初步的认识，拓宽学生的文化视野。 2. 初听选段，整体感知：播放《包龙图打坐在开封府》音频，要求学生安静地聆听，同时闭上眼睛，用心感受选段的整体情绪、速度、旋律风格以及伴奏乐器的音色特点。听完后，请学生分享自己在聆听过程中的感受和印象，例如是否感受到了包公的威严，选段的旋律是激昂还是沉稳，以及对整个选段的初步理解与想象，是否能联想到包公在开封府升堂审案的场景等。 设计意图：让学生对选段有一个宏观的、整体性的感知，培养学生的音乐整体感知能力和音乐想象力，尊重每个学生对音乐的独特感受和理解，鼓励学生用自己的语言表达对音乐的初步体验，为后续深入分析选段的音乐特点做好铺垫，激发学生进一步探究京剧音乐细节的兴趣。 3. 分段聆听，深入剖析：再次播放选段，按照不同的乐句和乐段进行分段聆听。在聆听过程中，教师引导学生分析每一段的旋律走向，如旋律的上行可能表现出包公的激昂情绪和威严气场，下行则可能体现他的沉稳与思考；讲解节奏特点，如强拍上的重音和规整的节奏型如何增强了音乐的力量感；介绍西皮唱腔中的装饰音，如滑音、颤音等对丰富旋律和表现人物性格的作用；同时让学生感受京胡等伴奏乐器与唱腔之间的呼应与配合关系。每段聆听后，组织学生进行小组讨论，分析音乐要素与包公人物形象塑造之间的关系，教师进行引导与总结，并适时示范演唱片段，让学生更直观地感受音乐特点。 设计意图：通过分段细致聆听与分析，帮助学生深入理解京剧西皮唱腔中不同音乐要素在塑造人物形象方面的重要作用，培养学生的音乐分析能力与对音乐细节的感知能力，提高学生对京剧音乐语言的理解与解读能力，同时通过小组合作讨论，促进学生之间的交流与思维拓展，让学生在相互学习中深化对京剧音乐的认识，并且教师的示范演唱能够为学生提供更准确的学习范例。 4. 技巧学习，实践体验：教师教授京剧西皮唱腔的基本演唱技巧。首先讲解发声方法，强调运用丹田气发声，使声音有根基且响亮，同时注意喉咙的打开和气息的控制，避免声音的尖锐和单薄；然后介绍行腔归韵的要点，如 “依字行腔”，根据汉字的发音特点来处理唱腔的韵律，示范如何将韵母延长并归韵，使演唱更具京剧韵味；接着讲解装饰音的演唱技巧，如滑音要自然流畅，颤音要均匀有节奏。选取选段中的部分旋律，如开头 “包龙图打坐在开封府” 一句，教师先范唱，学生跟随教师的声音感受旋律的起伏与节奏特点，然后逐步让学生自己哼唱，教师巡视指导，纠正学生的发声、音准、节奏以及行腔归韵等方面的错误。在学生基本掌握哼唱后，引导学生加入适当的表情与动作，如模仿包公的威严神态，眼神坚定、眉头微皱，台步沉稳有力，手势刚劲果断，表现出包公的公正威严形象，增强演唱的艺术感染力。同时，让学生分组进行练习，互相倾听和评价，提高学生的演唱实践能力与团队协作意识。 设计意图：通过系统的演唱技巧学习与实践体验，让学生能够亲身体验京剧演唱的独特魅力，掌握基本的演唱技能，提高学生的音乐表现能力。在练习过程中，加入表情与动作的模仿，有助于学生更深入地理解京剧音乐与表演艺术的融合，增强学生对京剧艺术的体验感与表现力，分组练习与评价能够促进学生之间的相互学习与共同进步。 5. 创意拓展，创新表现：引导学生根据对《包龙图打坐在开封府》的理解和感受，开展创意表现活动。可以是让学生为选段创编新的歌词，要求歌词内容既符合包公的正义形象，又能结合现代社会的法治理念或公平正义事件，如将包公断案的故事改编为现代社会中的法官执法故事；也可以鼓励学生分组设计与选段音乐相匹配的现代舞台表演形式，结合现代舞台技术如灯光效果来营造威严的氛围，利用投影展示包公的事迹或相关法律条文；还可以让学生尝试用手中的简单乐器或其他自制乐器，对选段进行重新演绎，探索传统京剧与现代音乐元素的融合，设计出独特的演奏方式和节奏型来展现京剧音乐的特色，如用电子琴模拟京胡的音色并加入现代音乐节奏的伴奏。教师在学生创作过程中进行巡视指导，提供必要的启发与建议，鼓励学生大胆创新。创作完成后，组织学生进行展示与分享，让学生互相欣赏、评价彼此的作品，教师进行总结和点评，肯定学生的创意和努力，同时提出一些改进的建议和方向。 设计意图：通过创意拓展活动，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维与实践能力，让学生在创作中进一步深化对京剧音乐的理解与运用，将京剧音乐学习从感知、理解提升到创作表达的更高层次，同时通过展示和评价环节，提高学生的艺术鉴赏能力与团队协作能力，促进学生之间的相互学习和共同进步，使京剧艺术在新时代的青少年中焕发出新的活力与魅力。 6. 文化深化，总结回顾：深入介绍京剧的文化内涵与历史发展，讲述京剧如何融合了文学、历史、美术、舞蹈等多种艺术形式，成为中国传统文化的瑰宝。详细讲解包公形象在京剧文化中的重要地位，他不仅是一个戏曲角色，更是中国传统社会公正、廉洁价值观的艺术化身，在不同历史时期和文化背景下的演变与传承。同时，回顾本节课所学的《包龙图打坐在开封府》的西皮唱腔特点、演唱技巧以及学生在创意实践中的收获。引导学生再次感受京剧作为国粹的独特魅力和深厚文化底蕴，鼓励学生在课后继续欣赏京剧经典剧目，学习更多的京剧知识与技能，传承和弘扬中华民族优秀的戏曲文化。 设计意图：通过文化深化与总结回顾，帮助学生更全面、深入地了解京剧的文化价值与历史地位，使学生对本节课的学习内容有一个完整、清晰的认识，强化学生的学习记忆，同时通过情感升华，激发学生对京剧艺术的更深层次的热爱与探索欲望，为学生的京剧音乐学习提供持续的动力与方向，促进学生对民族文化的传承与弘扬意识的增强。 七、板书设计 《包龙图打坐在开封府》板书 1. 选段信息： - 剧目：《铡美案》 - 唱腔：西皮 - 人物形象：包公（公正、威严） 2. 音乐特点： - 旋律：音高起伏与人物情感表达（举例乐句） - 节奏：强拍重音、规整节奏型塑造威严感（标注节奏型） - 装饰音：滑音、颤音等对人物性格的烘托（示范标记） - 伴奏乐器：京胡与唱腔的配合关系简述 3. 演唱技巧： - 发声：丹田气运用，气息控制要点 - 行腔归韵：依字行腔示例，韵母处理方法 - 装饰音演唱技巧示范 4. 创意实践展示区： - 新歌词创编示例（学生优秀作品展示） - 舞台表演设计（文字描述或简笔画） - 乐器演奏创新（乐器名称与节奏型搭配示例） 5. 文化内涵： - 京剧文化融合：文学、历史、美术等多方面体现 - 包公形象意义：传统价值观的艺术象征与演变 八、教学反思 在本次教学过程中，故事导入环节有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对京剧和包公形象的兴趣。通过初听与分段聆听，学生对《包龙图打坐在开封府》的西皮唱腔特点有了一定的认识，在小组讨论和教师引导下，能够较好地分析音乐要素与人物形象塑造的关系，并且在演唱技巧学习环节，学生积极参与练习，部分学生能够初步掌握京剧演唱的基本方法并进行有表情的演唱，在一定程度上提高了学生的音乐感知与表现能力。在创意拓展环节，学生展现出了丰富的想象力和创造力，尽管作品还略显稚嫩，但充分体现了学生对京剧音乐的理解与创新思维的运用。然而，教学中也发现一些不足之处。部分学生在演唱技巧的掌握上仍存在困难，尤其是发声和行腔归韵方面，需要在今后的教学中加强个别指导和更多的练习巩固。在文化深化环节，虽然学生对京剧的文化内涵有了进一步了解，但对于京剧历史发展的一些复杂内容理解不够深入，可在后续教学中引入更多故事性或趣味性的方式帮助学生理解。此外，在评价学生的创意作品时，评价标准和方式还可以更加多元化和细致化，以更好地鼓励学生积极参与和持续改进，促进学生在京剧音乐学习中获得更全面的成长与发展，使京剧这一传统艺术在小学音乐教育中得到更有效的传承与弘扬。 学科网（北京）股份有限公司 $$