8《宝盖头》教案-2023-2024学年五年级下册书法湘美版

《宝盖头》单元教学设计 教学基本信息 学校 枝江英杰学校 姓名 涂慧灵 使用教材 湘美版 五年级下册 课程名称 第8课 宝盖头 单元教学设计 单元主题及主要内容分析 1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。） 依据指向核心素养的课堂教学改进的要求，需要我们进行大单元教学设计。而大单元教学设计需要我们整合教材，将相关联的教材内容进行打散重组，突破教材局限，实现学生自主素养课堂，引导学生进行深度学习。 因此，我梳理了湘美版五年级下册教材，将《宝盖头》、《羊字头》、《人字头》等字头作为一个单元进行教学设计。主题为《字头的书写》，具体安排为8课时，第一课时是《宝盖头》，可强调字形结构上下对正，第二课时是《羊字头》，和宝盖头比较相似，以此类推，将字头按照相似的结构由易到难逐步推进，也更适合学生逐步掌握结构规律。 2.单元目标与重点难点（据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点。） 目标：通过本单元的学习，学生能够对不同字头的书写方法有所了解，并能书写带有不同字头的汉字。 教学重点：字头运笔方法的掌握。 教学难点：字头在汉字中的运用。 教材处理与分析 第8课时《宝盖头》 将宝盖头运用到“宫”字中。 宝盖头字形特征与书写方法。 对比观察不同字体中宝盖头的形态变化。 宝盖头的来历。 2.学情分析 我校五年级的学生心理逐渐成熟，审美品味逐步上升，教师需要有效利用课程资源，向学生提供感悟书法的机会。艺术的表现，还是离不开基本技能，所以本学期将开展一组偏旁和一组字头的训练。同时，习惯的训练还需贯穿教学始终，如培养学生良好的学习习惯、书写习惯、卫生习惯。 3. 教学目标 1. 能够了解宝盖头的形态特征，初步掌握宝盖头的运笔方法并能在例字中恰当应用。 2．能够参与欣赏感知、比较探究、互动演示、临写评点等学习活动。 3．能够感受宝盖头的形态与变化之美，激发书写兴趣。 4. 教学重难点 教学重点：宝盖头的基本形态与笔法。 教学难点：宝盖头在字中的运用。 5. 教学活动设计（思维导图） 1. （一）创设情景，引出字头 1. 教师现场书写金文“宫”字，学生猜想 1. （二）观察了解，探究特征 1. 学生观察宝盖头字形、结构特征，了解其书写方法、位置特点。 1. （三）欣赏临写，运用实践 1. 具体运用，对比观察、教师演示例字，学生书写，运用实践。 1. （四）成果展示，相互评价 1. 展评学生书写的优秀例字，挑选出造型优美、下笔肯定的例字进行展示。 1. （五）拓展延伸，总结升华。 1. 对比欣赏颜体不同宝盖头的形态变化，感受书法变化的魅力。 （一）创设情景，引出字头 1.教师现场书写金文“宫”字，并提问：同学们猜猜看，老师书写的是什么汉字呢？ 2．讲解宝盖头的来历。 3.揭示本课任务：今天我们一起来学习宝盖头，并将它运用进汉字中。我们最后将挑选出宝盖头造型优美、下笔肯定的同学，将他们的作品张贴在优秀作业展示区进行展示（板书：8、宝盖头） 教师现场书写金文“宫”字，学生猜想。 在篆书中，宝盖头就是屋顶之形，到楷书中已简化，但还有一点像六千多年前半坡的房子。 （设计意图：现场书写金文字体的“宫”字，通过猜一猜的游戏导入新课，激发学生兴趣，快速吸引学生进行联想与思考，初步感受宝盖头的形态与演变。为课上的书写实践做铺垫，明确本节课的任务。以任务驱动激发学生的探究欲望。） （二）观察了解，探究特征 游戏大闯关： （1）第一关，我会找： 1.找出宝盖头外形、结构特征。出示宝盖头，引导学生思考：宝盖头有什么外形特征？它由哪些部分组成？ 2.找出笔画难写之处。生试写宝盖头，找出难写的地方。 3.找出笔画运笔方法。教师引导，了解笔顺规则，复习其组成笔画的写法讲解难写之处。 4.找出宝盖头书写方法。读教材步骤图，教师示范宝盖头写法，速度稍慢，边写边念要领。最后正常速度带有节奏感书写一遍。 5.找出笔画位置。找出宝盖头的笔画位置关系有何特点。 （2）第二关，我会写： 1.小练习。学生练习书写宝盖头两遍，教师巡视指导。 2.展示作品。学生书写练习，师生辨识：哪一个宝盖头最美呢？（师生明确：横钩中的横画左短右长，左部与左点相交，点画有气势；横钩夹角小，逆锋入笔写横钩，向右上稍拱而行，钩脚出锋与下画呼应。） 3．同桌互评。师生反馈纠正宝盖头的书写。 4.再次书写。学生巩固练习书写两遍。（学生自我对比调整。） 找外形特征 找运笔方法、笔画位置 （设计意图：学生通过游戏环节自主探究解决问题。通过层层递进的游戏闯关的形式，学生能够快速的了解并找到宝盖头的外形特点、书写方法与位置关系。通过小练习尝试书写，学生能够感受宝盖头的书写方法。为接下来的熟练运用打下基础、增强信心。） （3） 赏析临写，运用实践 （3）第三关，我会用 1.分小组对比观察例字。分别出示“宫”字与“室”字，学生分小组对比观察。说说这个字的字形特点和笔画特点。 2、教师演示。 3、学生练习。写三遍，教师巡视指导。 4、书写展示，汇报学习情况。1、师生赏评宝盖头的形态变化和书写技巧。2、学生巩固练习，教师巡视指导。 （设计意图：通过对比欣赏与教师演示，学生了解宝盖头在例字中的形态变化和书写技巧。） （4） 成果展示，相互评价 1.学生评价。写好的同学上台粘贴作品，同学间相互评价，说说什么地方写的好，好在哪。 2、张贴优秀作品。将挑选出的优秀作品张贴在展示区进行表扬。 （设计意图：展示方式让学生拥有自豪感。评价以学生发展为本，鼓励为主。） （五）拓展延伸，总结升华。 （第四关）我会赏 1.展示《颜勤礼碑》中部分带宝盖头的字。1、请你说说这些字中宝盖头的形态有什么异同？2、请你说说字中宝盖头的笔画位置关系。 （设计意图：学生感受颜体中不同形态的宝盖头和不同字体不同风格的宝盖头，体会书法变化的魅力） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$