6.1 （演唱）读书郎（教案）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

《（演唱）读书郎》教案 1、 教学目标 （1） 知识与技能目标 学生能准确掌握四二拍子的节奏特点，并能熟练击拍演唱。 熟练演唱歌曲《读书郎》，准确把握歌曲的速度（中速）、情绪（天真、活泼）及旋律。 （2） 过程与方法目标 通过聆听、分析、演唱、律动等多种音乐实践活动，提升学生的音乐感知、表现与创造能力。 以歌曲学习为载体，培养学生的节奏感与音准能力，增强音乐表现力。 （3） 情感态度与价值观目标 引导学生领会歌曲中 “读书郎” 不惧困难、努力求学的精神内涵，激发学生热爱学习、积极向上的学习态度。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 精准把握四二拍子节奏，流畅且有感情地演唱歌曲《读书郎》。 深刻理解歌曲的情感寓意，以歌声展现 “读书郎” 的形象与精神。 （2） 教学难点 巧妙运用声势律动为歌曲精准伴奏，实现音乐表现形式的丰富与融合。 精准处理歌曲中的节奏变化与情感起伏，如附点节奏、装饰音及强弱对比，增强音乐感染力。 3、 教学方法 讲授法、示范法、练习法、讨论法、情境教学法有机融合，营造多元互动、活泼灵动的音乐课堂。 4、 教学过程 （1） 课前声势律动练习 教师引领学生开展课前声势律动练习，通过拍手、跺脚、拍肩等动作组合，激活课堂氛围，预热学生的节奏感与身体协调性，为后续音乐学习筑牢身心基础。 （2） 课堂导入 展示以前的课堂图片，引导学生对比今昔课堂差异，随后自由探讨对书的热爱及读书名言警句，激发学生对知识与读书主题的兴趣，自然引入歌曲教学。 教师提问：“同学们，你们喜欢书吗？能说出几条关于读书的名言警句吗？” 鼓励学生积极分享，教师适时点评与拓展，深化学生对读书意义的认知。 （3） 新课教学 初听歌曲：播放歌曲《读书郎》，引导学生静心聆听，同时思考歌曲的速度与情绪特点。听完后，学生踊跃分享感受，教师总结明确歌曲为中速，情绪天真、活泼，奠定歌曲的情感基调与风格认知。 音乐知识学习 结合课本讲解四二拍子知识，通过图示直观展现其强弱规律（强 - 弱）。 教师示范四二拍子击拍法，引领学生跟练，从慢到快、由简至繁，运用节奏卡片、节拍器辅助练习，强化学生对四二拍子节奏的感知与把握能力。 分段学唱歌曲 第一段学唱 教师范唱第一段，学生跟唱，着重纠正音准与节奏偏差。如 “小嘛小儿郎” 的附点节奏与 “背着那书包上学堂” 的切分节奏，通过节奏模仿、对比唱、接龙唱等形式巩固练习。 深度剖析该段歌词内涵，引导学生想象 “读书郎” 无畏风雨、坚定上学的画面，借由提问 “读书郎在上学路上可能遇到哪些困难？他是怎样应对的？” 激发情感共鸣，助力学生以声传情。 第二段学唱 教师示范演唱第二段，学生聆听后自主识谱哼唱，教师依据学生的学唱难点（如 “没有学问啰，无颜见爹娘” 的高音区演唱）精准示范、耐心辅导，采用轻声唱、假声唱、分组唱等策略化解难题。 组织学生分组讨论该段歌词所蕴含的 “读书郎” 对学业的敬畏及对师长、父母的感恩之情，分享讨论成果，升华学生的情感体验与理解层次，使演唱更具感染力与表现力。 第三段学唱 播放第三段歌曲，学生跟唱并留意衬词（“朗里格朗里格”“朗格里格朗”）的巧妙运用及旋律变化，教师讲解衬词的增添对歌曲童趣提升与情绪渲染的作用，指导学生通过活泼轻快的演唱技巧展现衬词魅力。 聚焦最后 4 小节对 11 - 14 小节旋律的再现部分，教师引导学生对比感知其旋律异同，体悟此设计对凸显 “读书郎” 读书重要性的独特作用，借由创意演唱形式（如轮唱、合唱）强化主题表达与音乐记忆。 完整演唱与声势律动融合 学生完整演唱歌曲，教师指挥并提示节奏、速度、力度与情感的细腻把控。 回顾课前声势律动练习，依据歌曲节奏与情感走向创新编排声势律动（如强拍跺脚、弱拍拍手、长音挥臂等），分组展示并互评互鉴，教师总结点评，提升学生的音乐综合表现能力与协作创新精神。 （4） 课堂延展 ——《读书郎》背后的故事 教师生动讲述歌曲创作的时代背景、作者创作意图及歌曲传播历程中的趣闻轶事，丰富学生音乐文化知识储备，拓展音乐视野，厚植音乐文化底蕴，深化对歌曲精神价值的领悟与传承。 （5） 课堂小结 回顾总结本节课的关键知识与技能要点，涵盖四二拍子节奏特性、歌曲演唱技巧及音乐表现方法等核心内容，强化学生的音乐知识体系建构与技能巩固提升。 再次点明歌曲所弘扬的 “读书郎” 不畏艰难、勤奋向学的精神主旨，激励学生在日常学习生活中践行此种精神，砥砺前行、追逐梦想，实现音乐教育与品德塑造的同频共振、协同育人。 组织全体学生满怀激情地完整演唱歌曲《读书郎》，以激昂的歌声为本次音乐之旅画上圆满句号，余音绕梁中延续音乐对心灵的滋养与激励。 5、 教学反思： 在本次《读书郎》教学中，成效与不足并存。通过多元教学法激发了学生的音乐兴趣，学生对四二拍子的掌握与歌曲演唱表现良好，声势律动环节提升了其节奏感与创造力，歌曲精神内涵也有效渗透。然而，教学节奏把控尚欠火候，部分学生节奏难点攻克耗时过多致教学进度滞后，且对个体差异关注不足，少数学生参与度欠佳。后续教学将优化节奏设计、加强分层指导，确保不同起点学生皆有收获，持续提升音乐教学品质，让音乐课堂成为学生畅享艺术魅力、塑造美好心灵的乐园。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$