《雪花带来冬天的梦》（教案）-2024-2025学年人音版（五线谱）音乐五年级上册

《雪花带来冬天的梦》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐五年级上册 项数 教学内容 一、教材分析 《雪花带来冬天的梦》是人音版（五线谱）小学音乐五年级上册的一首抒情歌曲。歌曲旋律优美、舒缓，节奏平稳且富有律动感，采用了拟人化的手法，以雪花为使者，描绘了冬天里小动物们冬眠的宁静画面，传达出一种静谧、祥和的氛围。歌词富有诗意，如 “雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花带来一个冬天的梦。” 简单的语句勾勒出冬日雪景与梦境交织的美好景象，让学生在聆听与演唱过程中感受大自然的神奇与和谐。在音乐表现上，歌曲的和声编配简洁而富有色彩，有助于学生初步感知和声的魅力，提升对音乐的审美能力与表现力，是一首非常适合培养学生音乐素养与情感体验的作品。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过聆听、哼唱、分析歌曲《雪花带来冬天的梦》，感受歌曲优美的旋律、平稳的节奏以及诗意的歌词所营造的宁静、祥和的音乐意境，体会其中蕴含的自然之美与和谐之美，提升对抒情音乐作品的审美鉴赏能力。 2. 艺术表现：能够用轻柔、连贯、优美的声音准确演唱歌曲，在演唱中熟练掌握歌曲的节奏、音准、力度变化等演唱技巧，通过细腻的发声与气息控制表现出歌曲的抒情性，同时能够运用简单的表情、肢体动作等辅助演唱，增强歌曲表演的感染力与艺术表现力，展现出良好的音乐素养与艺术气质。 3. 创意实践：鼓励学生依据歌曲的主题、旋律与意境，开展创意实践活动，如为歌曲创编舞蹈动作、设计绘画作品、创作小故事或诗歌等，培养学生的创新思维与实践能力，促进学生对音乐作品的多元化理解与表达，激发学生的艺术创造力与想象力，使学生在创作过程中深化对音乐的感悟与热爱。 4. 文化理解：引导学生理解歌曲所反映的冬季自然文化与动物习性文化，了解雪花在冬季的象征意义以及动物冬眠的科学知识，体会音乐与自然、文化之间的紧密联系，增进学生对自然与生命的尊重与敬畏之情，拓宽学生的文化视野与知识领域，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。 三、教学重难点 1. 教学重点：引导学生准确掌握歌曲《雪花带来冬天的梦》的旋律、节奏，特别是其中的弱起节奏、长音的时值把握等，用轻柔、连贯、优美的声音完整演唱歌曲，表现出歌曲宁静、祥和的情感氛围，并能通过简单的表情与肢体动作展现歌曲意境，使演唱富有感染力。 2. 教学难点：在演唱中细腻地处理歌曲的和声部分，体会和声对音乐色彩与情感表达的增色作用，引导学生在创意实践活动中深入挖掘歌曲内涵，将个人的创意与歌曲的情感、文化背景完美融合，创作出具有较高艺术水准与独特创意的作品，同时在团队合作的创意活动中培养学生的沟通协调能力与团队合作精神。 四、教学策略 1. 情境创设策略：通过展示冬日雪景图片、播放雪花飘落的视频或讲述与冬天相关的童话故事等方式，营造出宁静、寒冷而又充满梦幻的冬日情境，让学生仿佛置身于雪花纷飞的世界，从而更好地感受歌曲所描绘的意境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣，为歌曲学习奠定良好的情感基础。 2. 示范引导策略：教师通过示范演唱歌曲，展示轻柔、连贯、优美的发声方法与演唱技巧，如气息的平稳控制、声音的渐强渐弱处理等，让学生直观地感受歌曲的演唱要求与艺术魅力，学生通过模仿教师的演唱逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高演唱水平。 3. 合作探究策略：组织学生分组进行歌曲演唱、舞蹈创编、绘画创作等活动，鼓励学生在小组内相互交流、讨论、合作，共同探究歌曲的内涵与表现形式。在合作过程中，培养学生的团队协作精神、倾听他人意见的能力以及解决问题的能力，促进学生的全面发展与综合素质提升。 五、教学准备 多媒体教学设备、钢琴、教学课件、与雪花、冬天相关的图片与视频资料、绘画工具（彩笔、画纸等）。 六、教学过程 1. 导入新课： 展示一系列精美的冬日雪景图片，图片中有雪花纷纷扬扬飘落于山林、田野、村庄的画面，同时播放轻柔舒缓的背景音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》。展示结束后，提问学生看到这些图片的感受，引导学生用词语描述冬天的特点，如寒冷、宁静、洁白等，接着讲述一个关于雪花精灵在冬天为小动物们编织美梦的童话故事，从而引出本节课要学习的歌曲《雪花带来冬天的梦》。 设计意图：通过视觉与听觉的双重刺激，营造出浓郁的冬日氛围，唤起学生对冬天的美好印象与情感体验，激发学生对即将学习的歌曲的好奇心与期待，以童话故事为桥梁，自然地将学生引入歌曲的意境之中，为歌曲学习做好情感铺垫。 2. 歌曲学习： 教师范唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，范唱时注重发声方法的示范，用轻柔、连贯、优美的声音展现歌曲的抒情性，同时配合舒缓的肢体动作，如轻轻摆动身体，让学生对歌曲有一个初步的整体感知。范唱结束后，教师引导学生按节奏朗读歌词，在朗读过程中，对歌词中的重点词汇进行解释，如 “晶晶亮”“亮晶晶” 等形容词，帮助学生理解歌词所描绘的雪花的美丽与梦境的奇幻，同时引导学生感受歌词的韵律美。接着，教师弹奏钢琴，学生跟随钢琴轻声哼唱歌曲旋律，哼唱过程中教师引导学生关注旋律的起伏变化，如歌曲中旋律的下行表现出雪花的飘落与宁静的氛围。对于哼唱过程中出现的音准问题，教师及时给予纠正，通过示范、对比等方式让学生准确掌握音高。然后，教师带领学生完整演唱歌曲，强调演唱时的气息控制，要求学生用深呼吸的方式保持气息的平稳，使声音连贯流畅，同时注意歌曲中的节奏难点，如弱起节奏（如 “3 5 6 1 2 3 5 - ”），通过拍手、跺脚等方式进行节奏练习，使学生能够准确把握。 设计意图：教师范唱让学生直观地感受歌曲的整体风格与情感基调，按节奏朗读歌词有助于学生熟悉歌词内容与节奏，哼唱旋律能让学生逐步熟悉歌曲曲调，而完整演唱与针对性的音准、节奏练习则能有效提高学生的演唱水平，使学生能够准确、流畅地演唱歌曲，体会歌曲的抒情性。 3. 歌曲处理： 引导学生分析歌曲的结构，将歌曲划分为几个乐段，如歌曲的开头部分可视为引子，以轻柔的旋律引入主题；主歌部分详细描述了雪花与冬天的梦；副歌部分则强调了歌曲的情感核心，表达了对冬天宁静与和谐的赞美。针对不同乐段，教师与学生共同探讨演唱时的情感处理与表现手法。例如，在引子部分演唱时，可采用极轻的声音，仿佛雪花轻轻飘落；在主歌部分，用轻柔、连贯的声音唱出雪花的美丽与梦境的美好；在副歌部分，则适当加强力度，用稍显饱满的声音表现出对冬天的热爱与赞美之情。同时，教师引导学生在演唱中注意和声部分的配合，如在某些段落中，让部分学生演唱主旋律，部分学生演唱和声，体会和声对歌曲情感的烘托与丰富作用。此外，教师还可以引导学生根据歌曲的情感变化设计相应的表情与肢体动作，如在唱到雪花飘落时，用手指轻轻摆动模仿雪花，在唱到动物冬眠的梦时，闭上眼睛做出安静入睡的样子，以增强演唱的生动性与感染力。 设计意图：通过对歌曲结构、情感、表现手法的深入分析与处理，让学生更好地理解歌曲的内涵与情感变化，能够根据歌曲的不同部分进行有针对性的演唱与表演，提升学生的音乐表现力与艺术感染力，使学生能够更加深入地诠释歌曲，体会和声在音乐中的独特魅力。 4. 拓展延伸： 组织学生分组进行创意实践活动。第一组学生为歌曲创编舞蹈动作，根据歌曲的旋律、节奏与情感变化设计舞蹈姿态，如在歌曲的引子部分设计缓慢、轻盈的旋转动作，象征雪花的飘舞；在主歌部分设计轻柔的伸展动作，表现雪花覆盖大地的宁静；在副歌部分设计稍显有力的抬手、仰望动作，表达对冬天的敬意。第二组学生根据歌曲意境进行绘画创作，用画笔描绘出雪花纷飞、小动物冬眠、梦境般的冬日景象等画面，将歌曲中的元素转化为视觉艺术作品。第三组学生创作与歌曲相关的小故事或诗歌，要求故事或诗歌内容能够体现歌曲的情感与主题，具有一定的创意与想象力，如讲述一个小动物在雪花带来的梦中经历的奇妙冒险。各小组完成创编后，进行展示与交流，相互评价与学习。 设计意图：通过分组创编活动，激发学生的创新思维与实践能力，让学生在不同的创意实践中深入挖掘歌曲的内涵与价值，同时培养学生的团队协作能力与艺术综合素养，促进学生音乐多元化发展，使学生在创作与交流中进一步提升对音乐的理解与热爱，将音乐与其他艺术形式有机融合。 5. 课堂总结： 回顾本节课学习的歌曲《雪花带来冬天的梦》，包括歌曲的演唱技巧、情感处理、创意实践成果等内容。再次强调歌曲所传达的宁静、祥和与自然和谐的情感，鼓励学生在生活中用心感受大自然的美好，用音乐表达内心的情感。最后，全体学生起立，充满感情地演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，在歌声中结束本节课。 设计意图：总结回顾有助于学生巩固所学知识与技能，强化情感体验，而再次演唱歌曲能让学生在总结的基础上更好地表现歌曲情感，使课堂在完整而富有诗意的氛围中圆满结束，给学生留下深刻的音乐记忆与积极的情感影响。 七、板书设计 《雪花带来冬天的梦》板书 1. 主板书： 《雪花带来冬天的梦》 - 歌曲结构：引子 - 主歌 - 副歌 - 演唱技巧：发声方法（轻柔、连贯）、节奏（弱起节奏）、气息控制、和声配合 - 情感表达：宁静、祥和、自然和谐 2. 副板书： 各小组创意实践成果展示区（舞蹈动作简笔画、绘画作品展示、小故事或诗歌展示等） 八、教学反思 在《雪花带来冬天的梦》的教学过程中，通过多种教学方法与手段的综合运用，学生在音乐学习方面取得了较为显著的成果。情境创设环节有效地激发了学生的学习兴趣与情感共鸣，使学生能够快速融入歌曲的学习情境。在歌曲学习环节，从范唱到歌词朗读、旋律哼唱再到完整演唱，循序渐进的教学方式使学生较好地掌握了歌曲的演唱技巧，大部分学生能够用轻柔、连贯的声音演唱歌曲，但仍有部分学生在气息控制方面存在不足，导致声音的连贯性不够，在今后的教学中可增加更多气息训练的专项练习活动。在歌曲处理方面，学生对歌曲情感变化的理解与表现有了一定的提升，能够根据教师的引导进行有感情的演唱与表演，且在和声配合的体验中感受到了和声的魅力，但在情感的细腻度与和声配合的默契度上还有进步的空间，可引导学生更多地聆听优秀合唱作品，提高对和声的感知与运用能力。拓展延伸环节的分组创编活动充分调动了学生的积极性与创造力，小组合作氛围良好，学生们创作出了许多富有创意的作品，但在展示交流环节，评价方式还可进一步丰富，除了学生的自我评价与相互评价外，教师应引入更多专业的评价标准与评价维度，如作品的创新性、与歌曲主题的契合度等，以更好地促进学生在音乐创意实践方面的成长与发展。总体而言，本节课在培养学生音乐核心素养方面取得了一定的成效，但在教学细节与教学评价方面仍需不断完善与改进，以提高音乐教学的质量与效果，让学生在音乐学习中获得更多的收获与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$