第四单元（学习任务单）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）

统编初中语文九年级下册第四单元学习任务单 【单元学习任务】 核心任务 课型安排 学习任务 课时 安排 学校报社将开辟一个新的栏目“文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，积极向校报投稿。 单元导读课 任务一：文体知识大复盘 任务二：扫清阅读障碍 任务三：初读知大意 1课时 单篇精读课 《山水画的意境》精读 《无言之美》精读 《驱遣我们的想象》精读 6课时 整合联读课 《短文两篇》整合联读 3课时 读写共生课 任务一：完善思维导图 任务二：梳理论证思路 任务三：写作指导，润色修改明技巧 任务四：牛刀小试，修改润色解迷津 2课时 单元小结课 任务一：梳理单元知识，探究文艺论文阅读策略 任务二：勾连单元知识，撰写鉴赏文段 1课时 第一课时 单元导读 【学习目标】 1.回忆议论文阅读策略，梳理议论文相关知识点。 2.通读课文，读准字音，理解重点词语的意思，熟悉文章内容。 【课前预学】 1.关于作者 培根：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 马南邨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 李可染：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 朱光潜：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 叶圣陶：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.熟读本单元课文 自主学习，给生字词语注音，积累重点字词。 【课中探究】 任务一：文体知识大复盘 自学：回忆前面的议论文学习，在已有框架上进行补充，完成议论文阅读方法思维导图学习单。 【议论文阅读思维导图学习单】 任务二：扫清阅读障碍 自学：通读五篇课文，读准字音，理解重点词语的意思。扫清阅读障碍，熟悉文章内容，完成课文阅读学习单。 【课文初读记录学习单】 课文 需要完成的任务 方法建议 《谈读书》 有疑惑的字词： _______________________________________ 存在的问题： ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 通读全文， 注意字音， 记录重点。 《不求甚解》 《山水画的意境》 《无言之美》 《驱遣我们的想象》 展学：小组代表分享、交流，其余学生帮助解决疑难。 我的记录：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 任务三：初读知大意 互学：各小组成员交流每一篇课文的阅读收获。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 1.了解作者相关信息与文章写作背景，以帮助我们更深入地学习文章。 2.可以选择本单元课文有意义的语句进行积累并背诵。 第二课时 《山水画的意境》单篇精读 【学习目标】 1.快速浏览课文，了解本文的主要内容，把握作者的写作思路。 2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 【课中探究】 任务一：走进国画大师李可染 结合任务导学单的任务以及所查阅的资料，梳理采访提纲上的任务。 “走进国画大师李可染”采访提纲 采访对象简介 采访主题 了解李可染在中国山水画创作中提出的意境问题。 访谈开场白 采访提问 您认为在中国山水画创作中最重要的是什么？ 中国古代诗歌是非常讲究意境的。意境在中国山水画中是指什么呢？ 在中国山水画创作中，画家如何获得意境呢？请您谈谈看法。 在创作中国山水画的过程中，画家如何将意境表现出来？ 任务二：文艺论文阅读的独特之处 思考：怎么阅读本单元中的三篇文艺论文？其阅读策略有什么独特之处？ 我认为应该这样读本单元的文艺论文： 阅读策略是： 任务三：读课文，梳理论述思路 再读课文，把握文章的主要内容，思考作者对中国山水画创作提出了什么观点，并梳理本文的行文思路，给课文划分结构层次？ 主要内容： 作者观点： 行文思路： 结构层次： 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 作者在结尾说诗人、画家一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言，请小组合作，课外查阅资料，思考古典诗歌要从哪些方面经营意匠呢？运用今天所学的论证思路特点合作完成一篇小练笔。 小练笔： 第三课时 《山水画的意境》单篇精读 【学习目标】 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.引导学生借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 【课中探究】 任务一：填写“核心概念图” 自学 快速浏览课文，提取关键信息，填写“核心概念图”。 任务二：绘制文章思维导图 任务三：学习论证 自学 仔细阅读课文第三段，并仿照本段的论证方法来完成论证。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如 ( 温馨提示：（要点：景与情的结合） 第一步，明确本段观点。 第二步，找到能够证明本段观点的古诗词例子。 第三步，紧扣观点，阐释分析事例。 ) 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 1.思考：作者要说的是山水画的意境，为什么要在开头大篇幅分析诗歌的意境？ 2.阅读课文中关于“意匠”的阐述，结合一首自己喜欢的古诗词，谈谈诗句里的“意匠”是如何体现的。 第四课时 《无言之美》单篇精读 【学习目标】 1.快速浏览课文，把握文章的主要内容，收集文章出现的观点性句子。 2.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 【课中探究】 任务一：“我为大师作名片” “朱光潜”的名片 姓名： 籍贯： “朱光潜”的肖像画 属相： 体型： 代表作品： 经历与地位： 美学主张： 任务二：调动先知促理解 快速浏览课文，勾画文中出现的观点的句子，结合下表梳理知识。 新学的知识+已知的知识=理解 想想你已经了解的知识： 想想你正在学习的这篇课文： 它们有哪些共同点： 它们有哪些不同点： 此文要探讨的话题是什么？ 能表明作者观点的句子是什么？ 任务三：跳读课文填图 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。 （提示：认同或者不认同皆可，有理有据，能够自圆其说即可。） 我认同/不认同： 理由： 第五课时 《无言之美》单篇精读 【学习目标】 1.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 2.借鉴文中的理论方法，学习借鉴文学作品和艺术作品。 【课中探究】 任务一：梳理文章的论证思路 自学 浏览课文，理清文章结构层次，梳理论证思路，绘制思维导图 结构层次： 论证思路： 思维导图： 任务二：让思路不断延伸 自学 结合表格中的问题，深入探讨“无言之美” 在同一个话题上不断深入思考的有效方法 我同意/不同意作者的观点，因为…… 一开始我认为……但是现在我觉得…… 是什么让你产生了这样的观点？ 你能说说更多与此相关的事吗？ 我看到作者说……我觉得…… 这篇文章说……这让我想到…… 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 《无言之美》是作者的第一篇美学论文，从观点到论述也许都有不完善的地方，文章发表近一个世纪了，学术在发展，或许有些认识已经过时了，请从“批判性阅读”的角度，再读《无言之美》，尝试质疑一下，你对哪些观点有疑问？你觉得哪些论述有漏洞？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第六课时 《驱遣我们的想象》单篇精读 【学习目标】 1.把握核心概念，梳理概念之间关系，理解文章的主要观点及作者论证思路。 2.赏析本文意蕴深刻的语言，学习欣赏文艺作品的方法。 【课中探究】 任务一：预习检查，感知文本 互学 小组交流预习所得，包括字音字形、词语解释、作者简介等。思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？再读《天上的街市》，区别想象与联想。 1.字音字形 驱遣（ ） 歌谣（ ） 桥堍（ ） 契（ ）合 旷（ ）远 海啸（ ） 苟（ ）安 拘泥（ ） 飞掠（ ） 2.词语解释 驱遣： 桥堍： 刻板： 怅然： 苟安： 拘泥： 3.作者简介 叶圣陶 4.知识链接 课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》（开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。 5.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 6.简单区别想象与联想。 天上的街市 （郭沫若） 远远的/街灯/明了， 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 任务二：再读课文，厘清关系 自学 在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点，理清课文脉络。 互学 小组交流，填写思维导图，阐述本文的论证思路。并思考讨论：文章举的两个例子，论证思路几乎一致，会不会显得重复？能否删掉其中一个？你还有其他的论据可以补充吗？ 作者观点 中心观点 举例一分析 举例二分析 补充论据 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 1.完成练习册“积累与运用”相关内容。 2.通过本文的学习，我们进一步了解驱遣想象在鉴赏文艺中的重要性，对你有什么启发？请简单谈一谈。 第七课时 《驱散我们的想象》单篇精读 【学习目标】 1.学会欣赏文艺作品，把握鉴赏方法，在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，涵养高雅情趣。 2.实践作者鉴赏文学作品的思想方法，提高自己的鉴赏能力。 【课中探究】 任务一：驱遣想象，学以致用 互学 运用有关文艺鉴赏理论鉴赏一篇诗文和一幅国画。 （1）朱自清先生的《背影》片段：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 助读材料： 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。如果拘泥于有迹象的文字，而抛荒了言外之意、弦外之音，至多只能够鉴赏一半；有时连一半也鉴赏不到。因为那没有说出来的一部分反而是至关重要的一部分。 ——叶圣陶《文艺作品的鉴赏》 （2）高适《塞上听吹笛》：雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 （3）屈金来《独钓寒江雪》 （1） （2） （3） 任务二：拓展阅读，提升方法 互学 小组合作，选读文学作品《文艺作品的鉴赏》和《文心》，概括欣赏文艺作品还需要掌握哪些方法。 【选段一】 可见文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发见 一些晶莹的宝石。 这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验， 使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。 好的文艺值得一回又一回地阅读，其原由在此。否则明明已经知道那文艺中间 讲的是什么事物了，为什么再要反复阅读？ 可见阅读任何东西不可马虎，必须认真。认真阅读的结果，不但随时会发见晶莹 的宝石，也随时会发见粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那些无足取的，自 己才会渐渐地成长起来。 取着走马看花的态度的，决谈不到文艺鉴赏。纯处于被动的地位的，也谈不到文 艺鉴赏。 要认真阅读。在阅读中要研究、考察。这样才可以走上文艺鉴赏的途径。 你的结论 【选段二】 不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常 生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话 说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫作“语感”。 要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏 文艺，训练语感更是基本的准备。有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的 心情契合。 你的结论 【选段三】 鉴赏文艺，要和作者的心情相契合，要通过作者的文字去认识世界，体会人生，当然要靠读者自己的努力。有时候也不妨听听别人的话。别人鉴赏以后的心得不一定 就可以转变为我的心得；也许它根本不成为心得，而只是一种错误的见解。可是只要 抱着参考的态度，听听别人的话，总不会有什么害处。抱着参考的态度，采取不采取， 信从不信从，权柄还是在自己手里。即使别人的话只是一种错误的见解，我不妨把它 搁在一旁；而别人有几句话搔着了痒处，我就从此得到了启发，好比推开一扇窗，放眼 望出去可以看见许多新鲜的事物。阅读文艺也应该阅读批评文章，理由就在这里。 你的结论 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 请同学们运用今天学到的方法来鉴赏学过的诗文经典。选择以下任意一则材料，驱遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。 ①烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 ②黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 ④朱自清的《春》第四段（“桃树、杏树……还眨呀眨的。”） ⑤贺敬之的《回延安》第一部分（“心口呀……扑在亲人怀……） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第八课时 《短文两篇》整合联读 【学习目标】 1.通读两篇课文，积累读书名句，树立正确的读书观。 2.区分观点与材料，把握两篇文章的主要观点。 【课前预学】 预习检测，基础知识我了解 随笔 1.反复朗读《谈读书》，结合课下注释，理解内容。 2.完成预习提示②：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。 【课中探究】 任务一：积累读书名句 活动1 读读，说说 自学 快速默读两篇文章，初步了解文章的主要内容，边读边画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。 互学 哪些语句引发了你的思考？或者你对哪些语句有感触？交流、集句，简说批注和感悟。 活动2 比比，分分 自学 如果给这些关于读书的经典语句分分类，可以怎么分？（角度提示：可按语言特点，也可依据论述内容） 互学 将自学中的不解之处进行小组内的交流，查漏补缺。 我的收获： 任务二 区分观点与材料 互学 把这些语句还原到课文中，默读两文，想一想哪些语句是作者的观点，哪些是论证观点的材料？请小组讨论、辨析。 【回顾旧知】 观点即论点，是作者对所要议论的话题所持的见解和主张。观点的表述要明确鲜明，常用句式：……是……/……要（应该）……/……能够（将会）…… 论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。 观点有： 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 背诵《谈读书》。 第九课时 《短文两篇》整合联读 【学习目标】 1.精读两篇文章，绘制思维导图，把握作者观点及论证思路。 2.学习作者的说理艺术，树立正确的读书观。 【课中探究】 任务一：梳理《谈读书》论证思路 自学 在《谈读书》中，作者是如何论述“读书”问题的？默读课文，请在文中找出标志其论述思路的关键语句，补充下面思维导图。 任务二：梳理《不求甚解》论证思路 自学 默读《不求甚解》，把握作者观点，圈点勾画文中表达观点的句子，划分层次，完成下面的思维导图。 任务三 统整读书观点 自学 《谈读书》是一篇警句式的随笔，没有事实论据来佐证观点。《不求甚解》中关于陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮的事例能拿来论证《谈读书》的哪个观点？试着选择一个事例补充阐述。 我有阐述：_______________________________________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 关于读书的态度和方法，很多名家都有阐述。请尝试把下列论述作为道理论据来补充阐释两文中的某个观点。 《读 书》 [宋]陆九渊 读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。 未晓不妨权放过，切身须要急思量。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第十课时 《短文两篇》整合联读 【学习目标】 1.认识立论和驳论两种不同的论证方式； 2.对比《谈读书》《不求甚解》在主题和论述方面的异同，巩固一般议论性文章的阅读策略。 【课中探究】 任务一：认识议论方式 自学 比较《谈读书》和《不求甚解》的思维导图，想一想：两文提出论点的方式一样吗？两位作者是怎样摆明观点、论证观点的？ 互学 小组成员讨论，能指出两文在论点提出上的差异及论证上的不同 你的结论：_______________________________________________________________________ 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　 我们学过的这些议论文，哪些是立论文，哪些是驳论文？ 《敬业与乐业》《论教养》 《中国人失掉自信力了吗》 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 《创造宣言》 立论文：_______________________________________________________________________ 驳论文：_______________________________________________________________________ 任务二：归纳概括，梳理异同 互学 除了论证方式不同，两篇还有哪些不同？请结合对《谈读书》《不求甚解》的理解，再次分析两篇文章的异同，填写下面表格。 相同之处 不同之处 论述方式 论述角度 论述思路 论述方法 论述结构 《谈读书》 立论 《不求甚解》 驳论 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 在《读书就是要“过河拆桥”》一文中，作者也提出了一些读书方法。请结合自己的阅读体验，对比《不求甚解》中谈到的读书方法，撰写一篇300字以上的读书感悟。 读书就是要“过河拆桥” 冯友兰 ①我的读书经验总结起来有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。 ②先说第一点，古今中外，积累起来的书真是浩如烟海，书虽多，有价值的还是少数。可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是仅供翻阅的。 ③哪些书是值得精读的呢？自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它推荐好书。这个评选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的书推荐给时间，时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书都刷下去了，让那些有永久价值的书流传下来，现在我们所读的古典著作都是经过时间考验的，这一类的书都是应该精读的。当然随着时间的推移和历史的发展，这些书之中有些还要被刷下去，不过直到现在为止，它们都是榜上有名的。 ④在读书的时候，先要解其言，就是要攻破语言文字关。攻这道关的时候，要先做许多准备，用许多工具，如字典和词典等工具书之类。 ⑤有句老话“言不尽意”，意思是说，他所说的话总比他的意思少，因为语言总离不了概念，概念对于具体事物来说，总不会完全合适，不过是一个大概轮廓而已，有些意是语言文字所不能完全表达出来的。 ⑥所以在读书的时候，即使书中的字都认得，话全懂了，还未必能知道作者的意思。从前有人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音、味外味”，这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意。 ⑦意，是离不开语言文字的，语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”，在人与人的关系中，过河拆桥是不道德的事。但是，在读书中，就是要过河拆桥。 ⑧知其意之后，还要明其理，理是客观的道理；意是作者主观的认识和判断，也就是客观的道理在他主观上的反映。 ⑨理和意既然有主观客观之分，意和理就不能完全相合。人总是人，做不到全知全能。他主观上的反映、体会和判断，和客观的道理总要有一定的差距，所以读书仅至知其意还不行，还要明其理，才不至于为前人所得的意所误。如果明其理，就有自己的意。我的意当然也是主观的，也不完全合乎客观的理，但我还可以把我的意和前人的意互相比较，互相补充，互相纠正，得出的意就可能比较正确，这个意是我的，我就可以用它处理事务，解决问题。 ⑩读书到这个程度就算是把书读活了，就是书为我所用、读书就算读到家了。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第十一课时 《美在意象》读写共生 【学习目标】 1.复习、绘制并完善思维导图，理清文章论证思路，提高逻辑思维能力。 2.在初步学习文艺论文的基础上，将文艺论文知识进行迁移运用，尝试写作文艺论文。 【课中探究】 任务一：完善思维导图 互学 复习本单元课程，以《短文两篇》和《驱遣我们的想象》为例，绘制并完善思维导图。 《谈读书》： 《不求甚解》： 《驱遣我们的想象》： 任务二：梳理论证思路 互学 通过对所选课文以思维导图的形式的复习，再次梳理论证思路，借鉴文艺论文的论证技巧与方法。 《谈读书》 《不求甚解》 《驱遣我们的想象》 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 学校报社将开辟一个新的栏目“文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，请积极投稿。请你先以思维导图的形式列出写作提纲，再完成写作。 要求： 1.思维导图要包含论点、论据和论证方法三个部分。 2.结合文艺论文阅读策略带给写作的启示，议论要紧贴论点对论据进行深入分析，不可以只是围绕观点简单罗列论据。 3.按要求撰写议论文，500字左右。 第十二课时 《修改润色》读写共生 【学习目标】 1.明确修改润色的原则，学会并掌握修改润色作文的方法。 2.培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的习惯。 【课中探究】 任务一：写作指导，润色修改明技巧 自学 自读课本“修改润色”相关内容，圈点勾画并归纳修改润色的具体要求和原则。 互学 小组交流探讨，形成统一结论。 修改润色的要求 修改润色的原则 修改润色的方法 任务二：牛刀小试，修改润色解迷津 自学 以上一节课所作《美在意象》为例文，对自己认为不对、不顺、不美、不达意之处进行修改。 互学 组内文章互换，补充修改对方没有发现的问题，并阅读对方修改的部分，至少分析3处对方这一修改的理由。再换回自己的文章，至少分析3处对方这一修改你的文章的理由，并再次修改润色。 你的发现 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 再次修改作文《美在意象》。 第十三课时 单元小结课 【学习目标】 1.梳理本单元的相关知识，探究文艺论文的阅读策略。 2.能运用文中介绍的文艺欣赏方法欣赏作品。 3.提升学生鉴赏文艺作品的艺术修养，提高审美情趣。 【课中探究】 任务一 梳理单元知识，探究文艺论文阅读策略。 互学 小组成员结合先前绘制的思维导图，从本单元课文的涉及领域、论述内容、论证材料、论述方法等角度梳理单元知识，探究文艺论文阅读策略，准备展学。 课题 涉及领域 论述内容 论证材料 论述方法 论述思路 《谈读书》 《不求甚解》 《山水画的意境》 《无言之美》 《驱遣我们的想象》 ‌ 文艺论文阅读策略 任务二 勾连单元知识，撰写鉴赏文段。 一切景语皆情语，作者无言之地，有时正是作者有情之处，若此时读者只拘泥于文字的表层含义，往往难以真正进入作品，获得美感体验；若读者能够驱遣想象，思接千载，视通万里，透过文字去接触作者的所见所感，便可探寻作者的精神世界。 材料一: 黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 材料二： 艺术是复杂的、丰富的，有时也并不徒然转折，而是神情的持续，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》艺术的微妙：一在孤帆的“孤”，于长江众多船只只见友人之帆；二在远影之“尽”，帆影消失，目光追踪仍然不舍；三在“天际流”，无帆，无影，仍然目不转睛，持续凝望。 自学 请欣赏材料一中的古诗，结合材料二，尝试运用本单元学习的“意境”“无言”“想象”等知识，为这首诗写一段鉴赏文字，不少于200字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 【总结反思】 我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【课后延学】 将修改好作文的作文《美在意象》向校报投稿。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 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