语文模拟试卷（五）-内蒙古自治区单独考试（原卷版+解析版）

内蒙古自治区高等职业院校 对口招收中等职业学校毕业生单独考试 语文模拟试卷（五） 注意事项： 1.本试卷共4页，满分150分。 2.作答时，将答案答在答题卡上，在试卷上答题无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题2分，共30分） 阅读下面的文字，完成下面小题（1-3小题） 史学以“事”为研究对象，文学以“人”为描绘中心，各有侧重。历史上所有的“事”都是“人”做的，_____________。所以，必须把“人”写透彻，才能把“事”说清楚，这是优秀的史学著作所追求的境界。司马迁便把这境界提升为一种自觉的追求。 此前的先秦史著，编年体的《春秋》《左传》，国别体《国语》《国策》，总体上都是以历史事件为中心所作的记录，都没有注重突出历史事件中的人。到《史记》，我国史著的面貌才和以往的_____________，“本纪”“世家”“列传”皆围绕人为中心，简称为“纪传体”。这体例_____________非司马迁莫属。 《史记》的贡献（ ）。《史记》注重人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处。《商君列传》中，魏相公叔座向魏惠王推荐商鞅为接班人，惠王默然不语，公叔座说：“鞅有奇才；您若不任用他，就该把他杀了，千万不要让他为别国所用！”后来，公叔座又把这话告诉了商鞅，劝他赶快离开，以防不测。商鞅听后莞尔一笑，说：“既然大王没听信您的话来任用我，又怎能听信您的话来杀害我呢？”如此，商鞅的形象便_____________。这便是《史记》的细节与性格。 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，被称为“纪传体”。 B．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，称为“纪传体”。 C．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人，被称为“纪传体”。 D．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人来写，称为“纪传体”。 2．下列在文中括号内补写的句子，最恰当的一项是（ ） A．表现在体例上之后，接着表现在性格细节上 B．不是表现在体例上，而是表现在性格细节上 C．表现在体例、性格和细节上 D．不仅仅表现在体例上，更表现在性格细节上 3．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ） A．毫无二致 迥然相异 开始 入木三分 B．无一例外 千差万别 开始 跃然纸上 C．无一例外 迥然相异 首创 跃然纸上 D．毫无二致 千差万别 首创 入木三分 【答案】1．A 2．D 3．C 【解析】1．本题考查辨析并修改病句的能力。解答本题，首先要审清题干要求，然后再浏览选项并作出分析，可以通过语感或语法两种方法加以判断，注意结合高考语病常见错误类型，注意主语一致。B、D两项，“称为‘纪传体’”错误，以“本纪”“世家”“列传”作主语，均缺少介词“被”；C项，“皆围绕人”错误，“围绕人”是介宾短语，缺少谓语，后面应加“来写”。故选A。 2．本题考查语言表达准确、简明、连贯的能力。解答此类题目，既要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性，最后再根据前后文推断括号处要表达的意思。由上文“‘本纪’‘世家’‘列传’皆围绕人为中心，简称为“纪传体”。这体例……”和下文“《史记》注重人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处”可知，此处横线处的句子承上启下的过渡作用，而且下文重在阐述“注重人物的性格、禀赋与细节”。A项，“之后……接着”，表示承接关系，缺承上作用，B项，“不是……而是”，并列关系，单方面肯定；C项，“表现在体例、性格和细节上”，没有过渡作用。D项，“不仅仅……更”，表递进关系，有承上启下作用，故最恰当。故选D。 3．本题考查正确使用成语的能力。解答本题，不仅要知道成语含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。第一空，无一例外：指全部如此，没有一例不同。毫无二致：丝毫没有什么两样，指完全一样。由“历史上所有的”可知，此处应为“无一例外”。排除AD两项。第二空，迥然相异：指差别很大，明显不一样。千差万别：形容种类多，差别大。由“到《史记》，我国史著的面貌才和以往的可知，此处强调与“此前的先秦史著”不一样，应为“迥然相异”，排除B项。第三空，首创：最先创造；创始。开始：发端；从头起；从某一点起。由“到《史记》，我国史著的面貌才和以往的（不同）……这体例 非司马迁莫属”可知，语境强调“首先创造”，“开始”没有创造之意，应为“首创”。第四空，跃然纸上：形容刻画、描写得非常生动、逼真。入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。由“商鞅的形象便……”可知，此处描写对象为“商鞅的形象”，应为“跃然纸上”。故选C。 4．下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是（ ） A．“芦柴棒”，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！ B．她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样…… C．包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。 D．她们是替带工赚钱的“机器”。 【答案】A 【详解】本题考查学生准确辨析常见的修辞手法的能力。 A.“芦柴棒”是用绰号代本人，所以是借代。 B.“手脚瘦得像芦柴棒一样”把干瘦的手脚比作芦柴棒。 C.将被关起来的包身工比作“罐装了的劳动力”。 D.将包身工比作赚钱机器。 故选A。 5．下面句子中，标点符号使用不正确的一项是 （ ） A．爱逐臭争利，锱铢必较的，请到长街闹市去；爱轻嘴薄舌，争是论非的，请到茶馆酒楼去；爱锣鼓钲镗，管弦嗷嘈的，请到歌台剧院去；爱宁静淡泊，沉思默想的，深深的小巷在欢迎你！ B．据科学家测试，塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐烂，并且严重污染土壤；而焚烧所产生的有害烟尘和有毒气体，同样会造成对大气环境的污染。 C．台湾漫画家蔡志忠说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜，一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小；而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子会感谢它是大的”。 D．随着科学技术的进步，今天人类获得知识的渠道已经越来越多元：除了传统意义上的“读书”，还可以从DVD、电视、互联网和各种琳琅满目的图像传播中获取，后者可以统称为“读图”。 【答案】C 【详解】C项句末的句号应放在引号内。 6．下列各项中，对成语语素解释正确最多的一项是（ ） A．党同伐异党：偏袒囤积居奇居：储藏伐功矜能伐：讨伐 B．罚不当罪当：应当繁文缛节文：文字匪夷所思匪：不是 C．更仆难数更：换海晏河清晏：平静华而不实华：开花 D．怙恶不悛怙：依靠暴殄天物殄：珍惜不逞之徒逞：惩罚 【答案】C 【详解】试题分析：该题考核成语运用中对成语语素的理解。A项，伐、矜：夸耀；B项，当：相当，抵挡；文；节：旧时指礼节；D项，殄：灭绝；逞：逞其志。 7．下列关于作家作品的说法，不正确的一项是（ ） A．列夫·托尔斯泰好几部作品的主人公都以“聂赫留朵夫”命名。这些“聂赫留朵夫”们各有各的故事，性格上却又有一些相似之处——心存善念而又有不少缺点，深陷于生活与心灵的激烈矛盾之中。 B．《百年孤独》作者通过“失眠症”造成“失忆”，这一如真似幻的情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 C．《老人与海》小说语言凝练而又精当，少有修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在张力。描写的老人与鲨鱼的搏斗场景，体现了冷静、密实的叙事风格。 D．《大卫·科波菲尔》中大卫被迫当了童工，后来在姨婆的培养下，他刻苦上进，姨婆要大卫记住“如果收入二十镑，花十九镑十九先令六便士，他就快乐；如果花二十镑一先令，他就苦恼”。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“姨婆要大卫记住……”错误。要大卫记住“如果收入二十镑，花十九镑十九先令六便士，他就快乐；如果花二十镑一先令，他就苦恼”这句话的是密考伯，不是姨婆。 故选D。 语言的运用力求规范、简明、连贯、得体、没有语病。依据这一基本要求完成8~10小题。 8．下列句子没有语病的一项是（ ） A．一个人能否成才，要看以后学习的程度。这里一是要有信心，相信自己能成才；二是有没有毅力和决心，能否坚持学习一辈子。 B．高考加分瘦身，是高考公平的一小步，能够为教育公平加分。通过不折不扣的监督机制，以及严格的制度设计，真正遏制住考试腐败，教育公平才更坚实。 C．习近平总书记首次并提“四个全面”，是全面吹响了治国理政的“集结号”，令人热血沸腾。 D．环保部的数据也显示全国地表水总体轻度污染，其中黄河、淮河、海河、辽河、松花江五大水系水质污染，全国4778个地下水监测点中，约六成左右水质较差和极差。 【答案】C 【详解】试题分析：解答病句辨识题最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中，A项不合逻辑，正反两面呼应不周，应改为“一个人能否成才，要看以后学习得怎样。一看有没有信心，相信不相信自己能成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持下去。”B项语序不当，应改为“通过严格的制度设计，以及不折不扣的监督机制”。D项成分赘余，“约”与“左右”重复。 9．依次填入下列句中划线处的句子，正确的一项是（ ） 我国古典小说中真正地吸收史传文学写人艺术经验的第一部作品，是文人参与创作的《水浒传》。据说明代士大夫案上总摆两部书，______________ ，认为《水浒传》笔法好，首先表现在它如“明镜照物，妍媸毕露”的高明的写人艺术上。______________ 。从《水浒传》开始，而后才有《儒林外史》《红楼梦》。_______________________ 。 ①一部《庄子》，一部《水浒传》 ②一部《水浒传》，一部《庄子》 ③人物描写就使中国小说的大大推进一步 ④这就使中国小说的人物描写大大推进一步 ⑤史传文学不是源，而是流 ⑥史传文学是源，而不是流 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑤ D．②③⑥ 【答案】C 【详解】试题分析：学生可以根据自己的语感选择合适的句子，找到相应的选项。此题考查学生对按照语境衔接语句的能力。要求学生做题时要非常的细心，抓住题干里的提示词语，分析选项语句之间的逻辑联系，便可得出答案。 10．下列划线句子表述最准确得体的一项是（ ） A．电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多谢晁大哥，那我就笑纳了。” B．某杂志上的一条请柬：“我明日乔迁新居，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒……” C．记者连载报道:“滨河游园开放后，我已多次游览，不论是春天的姹紫嫣红，还是冬天的玉树琼枝，我都领略过……” D．电台新闻广播稿：“5日以来的多场暴雨，造成阿里山景区道路阻断……滞留旅客可望明日返回住地。” 【答案】C 【详解】试题分析：A项“笑纳”属于敬词，用于请别人收下东西时，这里应改为“收下”；B项“府上”属于敬词，用于自己应用“寒舍”；D项“可望”运用不当，要从讲话人的身份来考虑，广播不能出现谐音，应该为“有望”。 根据下面三个情景完成11~13小题。 11.某社区计划开展一次老年人健康检查活动，需要向社区居民发布通知。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.通知 C. 宣传单页 D. 申请书 【答案】B 【详解】通知是向特定对象传达有关事项的正式文件，适用于社区向居民发布老年人健康检查活动的信息。 12.某学校计划举办一场运动会，需要向全校师生发布运动会信息。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.海报 C. 申请书 D. 简报 【答案】B 【详解】海报具有直观、生动的特点，适用于学校向全校师生发布运动会的信息。 13.某企业计划进行一次产品促销活动，需要向消费者发布促销信息。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.宣传单 C. 申请书 D. 财务报告 【答案】B 【详解】宣传单是向消费者传达促销信息的常用方式，适用于企业发布产品促销信息。 中华文化源远流长，博大精深，需要我们不断地学习。按要求完成14~15小题。 14．小明即将高中毕业，想用诗句表达与同窗惜别之意，以下最合适的一项是 ( ) A．但愿人长久，千里共婵娟。 B．何当重相见，樽酒慰离颜。 C．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D．相濡以沫，不若相忘于江湖。 【答案】B 【详解】试题分析：A项，“但愿人长久，千里共婵娟”意思是希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。不符合即将惜别的语境。B项，“何当重相见，樽酒慰离颜”，写当此送行之际，友人把酒言欢，开怀畅饮，设想他日重逢，更见依依惜别之情意。符合题干要求。C项，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达朋友的劝慰，说前路有知己，说天下人人识君，以此赠别，足以鼓舞人心，激励人之心志。不符合题干要求。D项，“相濡以沫，不若相忘于江湖”，意思是泉水干了，鱼吐沫互相润湿，何不各自到大江大湖里去更自由。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助；有时不妨放弃执著以全新的自我迎接世界。不符合题干要求。故答案应为B项。 15．你将和去外地上大学的好友分别，想用两句古诗表达送别之情，下列各项中，诗句使用最得体的一项是 ( ) A．忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 B．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 C．海内存知己，天涯若比邻。 D．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 【答案】C 【详解】试题分析：语言表达得体要注意三点：①看对象。要考虑对方的经历、身份、职业、文化教养、思想性；格等诸多因因素，切合实际，掌握分寸。②服从交际目的。无的放矢，漫无边边际，哗众取宠，词不达意是大忌。③看场合。场合有喜庆和悲痛之分，有正式和非正式之分，语言表达要和一定的交际场合相协调。本题的场合是送别考上大学的朋友，从基调来看，不宜过于感伤，A项用“愁”“猿猿啼”等刻画了离别时的惆怅之情，不合适；D项用“寒雨”“楚山孤”等渲染了送别时凄清孤独的气氛，因此也不合适。从对象来看，B项表现的是对爱人的思念，不合适。 （二）填空题（每空1分，共10分。请将答案写在答题卡指定位置上） 16.知者不惑，__________________，勇者不惧。（《论语·子罕》） （2）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，__________________。(__________________) （《过秦论》） 17杜甫《蜀相》中的“__________________，__________________”一联，叹诸葛亮病死军中、功业未成。 18.忽魂悸以魄动，__________________。（李白《__________________》） 19.但见悲鸟号古木，__________________。（李白《蜀道难》） 20.苏洵《六国论》“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”反思历史以讽谏当朝。杜牧《阿房宫赋》中“__________________，__________________”两句表达了相似的写作意图。 【答案】 16. （1）仁者不忧 （2） 赢粮而景从 贾谊 17. 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 18. 恍惊起而长嗟 梦游天姥吟留别 19. 雄飞雌从绕林间 20. 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 二、现代文阅读（40分） （一）阅读下文，完成21~25小题（共16分） 材料一： 回忆录是以亲历、亲见、亲闻、亲感的名义回忆的，让他人相信回忆内容在过去确实发生过的作品。就“亲历、亲见”而言，不能把现场记录视作回忆录。一篇作品到底是现场记录还是回忆录，关键不在于事情过去多长时间，而在于作者到底是以回忆还是现场记录进行的。就“亲闻”而言，应限定亲闻的内容来自亲历、亲见、亲感的人，否则便应视为道听途说，历史更为久远的则为传说。对于“亲闻”的特殊情况“访谈”是否属于回忆录，人们存在不同看法：事件回忆录同所谓纪实性作品不同，根本的区别在于事件回忆录的作者是事件的参加者，他写的是自己的亲身经历，以回忆为主要材料来源；纪实性作品的作者通常不是事件的参加者，或者虽是参加者，但并不掌握多少情况，他们是通过收集文献资料和采访当事人来写作。 事实上，若以真实性为标准，现有的很多回忆录不同程度地存在史实错误。因此，不将真实性作为回忆录的基本特点。科学研究也表明，客观上很难确保回忆准确无误。记忆歪曲作用是记忆的许多神经网络模型的一个自然的特征。在这些神经网络中，记忆影像是作为它们相互交叠所产生的活动模式而被贮存的。其中某些单个的网络单元，可能涉及数个不同记忆影像的贮存。这就意味着，新记忆不可避免地要受到旧记忆影响，从而使记忆歪曲成为一个相对常见的现象。 真实性尽管不能作为回忆录的基本特点，却是我们写作时应该追求的目标。毕竟，还原历史是回忆录的最主要价值，反映时代特征和个人情况则属于次要价值，因为可以通过其他材料达到该目的。就回忆者而言，他希望通过这种形式让人们相信回忆内容在过去确实发生过——哪怕事实上是虚构的。如果将回忆录认定为小说，也不必遗憾，其史料价值未必消失。回忆录中可能存在的事实错误或虚构内容，并不一定削弱其价值，因为这些内容也可能提供了关于思想、记忆能力等个人特质和所处时代的信息。自传开篇经常是“自传契约”。回忆录的开头通常也是这样一个契约。关于自传契约的形式，作者可有多种方式表明其自传意图，但不论以何种形式，这一声明是必不可少的。我们要尊重作者的选择，如果人们将回忆录认定为小说，也没有必要感到遗憾，因为回忆录难免出错，出错的内容具有虚构的特征，而虚构是小说的显著特征，将这样的回忆录认定为小说并无不可。 （摘编自廖久明《回忆录的定义、价值及使用态度与方法》） 材料二： 关于记忆与写作的关系，我想从两则引文谈起。“真正的作者并不是我，而是我焦躁不安的记忆。”（出自弗拉基米尔·纳博科夫的小说《绝望》）写作是在记忆的迫切要求下发生的。与其说作者记录下了记忆，不如说记忆指挥着笔，让自己得以显现。“记忆是一位诗人，别把他当成历史学家。”（出自法国诗人保罗·热拉迪的《你和我》）记忆并不冷静客观，相反，它带着情绪与好恶在主导写作。记忆的主观性恰恰是它的动人之处。历史著作或许比记忆更可靠更客观，但只有不可靠的记忆才能述说经验。 记忆与写作的关系是记忆研究的核心问题之一。保罗·利科、皮埃尔·诺阿、扬和阿莱达·阿斯曼夫妇、大卫·洛文塔尔、斯维特兰娜·博伊姆等人在记忆、怀旧、纪念等领域的研究得出了一个共同的结论：与其从记忆中寻找客观的真实，不如从记忆中寻找人们的欲望，关于“我们愿意相信什么，我们愿意记住什么”的欲望。记忆常常站在历史的反面。当我们质疑历史时，会诉诸记忆，当我们质疑记忆时，则会诉诸历史。即便如此，记忆又同历史一样，都是文学情节的建构。用海登·怀特的术语描述，记忆与历史都是一种“编序”，一种“文学虚构”。换言之，记忆与历史一样，都是一种写作。 思考记忆与写作关系的一条捷径是研究回忆录。我们引入苏联文学学者利季娅·金兹堡的研究。金兹堡认为，我们要将非虚构文体的形式特征理解为现实与虚构之间的对话关系，这种对话关系被称为纪录文学的“真实性指向”：“真实性指向尽管远不等同于事实的准确性，但是在阅读过程中对它的感知从不会远离读者。” 通过“真实性指向”这一概念，金兹堡首先解决了回忆录究竟是忠于事实还是歪曲事实这一毫无意义的争辩。在金兹堡这里，“真实性指向”不在于它是否真的记录了真实，而在于它的指向、设定，是为了表达对客观世界的判断，并让读者不脱离真实性感受。金兹堡帮助我们发现，非虚构的意义不是在模仿的意义上更接近现实，而是它需要在与现实的对话关系中生效。 金兹堡说：“只有纯粹的信息才能在不同的回忆录作者那里吻合。”她认为回忆录中的细节并非简单的事实堆砌，而是经过作者主观选择和审美组织的。回忆录最大的特点在于提供大量一手事实，保存了被有意识地遗忘、忽略、删改的历史。金兹堡指出，“偏差的事实丝毫不影响真实性指向作为作品的结构原则，也不会让认知和情感可能性从中流失。”因此，金兹堡反对那种将回忆录看作是透明的、不过滤现实的观点，她认为这种观点过于简化了回忆录的本质，忽视了回忆录作者在构建作品时的主观性和艺术性。通过“真实性指向”理论，金兹堡为我们提供了一种新的视角，以理解和评价回忆录中的细节选择和艺术表现。 （摘编自初金一《记忆即写作：利季娅·金兹堡的非虚构理论》） 21．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．神经网络中的记忆影像是作为相互交叠的活动模式贮存的，这会使新记忆受到影响，事实可能在无意识中被扭曲。 B．回忆录的开头常有类似“自传契约”的内容，这一契约明确了写作意图，当有这一契约存在时，回忆录不能被认定为小说。 C．写作是记忆的反映，是记忆驱使下的一种表达行为，记忆虽不冷静客观，但其主观性对文学创作有重要意义。 D．金兹堡提出了回忆录“真实性指向”理论，这一理论在一定程度上有助于消解回忆录是否要忠于事实的争议。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力。 B.“回忆录不能被认定为小说”错。因为材料中提到即使回忆录有类似于“自传契约”的内容，也并不能阻止人们将回忆录认定为小说，因为回忆录中可能会存在记忆出错和虚构的情况。材料强调的是即便有“自传契约”，它的不准确性和虚构成分也可能让它具有小说的特征。 故选B。 22．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．追求真实是回忆录的重要创作导向，详尽展现个人情感并非回忆录的首要价值。 B．回忆录中如果存有虚构元素，也未必会影响其承载的时代信息和个人记忆的价值。 C．记忆与历史虽常被视作相对立的，但二者事实上都是对过去的“编序”与“文学虚构”。 D．回忆录具有纪实性，其细节选择和艺术表现都以追求与纯粹信息吻合为核心。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“其细节选择和艺术表现都以追求与纯粹信息吻合为核心”错。材料一提到“回忆录中的细节并非简单的事实堆砌，而是经过作者主观选择和审美组织的”，材料二也指出“回忆录中的细节选择和艺术表现不以追求与纯粹信息吻合为核心”。 故选D。 23．下列选项符合材料一第一段所述内容和观点的一项是（ ）（3分） A．战后幸存者的即时口述历史，不能被看作回忆录，可以视为现场记录。 B．古代史籍详细描述了战役，但因作者不是亲历者，这样的内容可以被称为传说。 C．传记作家采访传主亲友创作的传记，详细记录了传主生平，应视为回忆录。 D．创作纪实文学作品时，作者采访了多位亲历者，这样的作品可归为回忆录。 【答案】A 【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“但因作者不是亲历者，这样的内容可以被称为传说”错。文中的“历史更为久远的则为传说”是用来区分“现场记录”和“回忆录”的。 C.“详细记录了传主生平，应视为回忆录”错。传记作家采访传主亲友创作的传记，不符合材料中说的“是事件的参加者”的要求，因此不合适。 D.“这样的作品可归为回忆录”错。纪实性文学与回忆录的不同在于，作者不是主要的事件参加者，因而不能归为回忆录。 故选A。 24．材料二第一段在谈记忆与写作的关系时用了两则引文，有怎样的作用？请简要分析。（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①引出并深化论题，为后续探讨记忆与写作之间的内在联系奠定基础。 ②引用两则引文，能够增强论证的权威性和说服力，使读者更容易接受作者的观点。 ③引语采用修辞手法，生动形象，便于读者理解抽象的理论，易引发阅读兴趣。 【详解】本题考查学生分析文章论据作用的能力。 ①引文有助于深化论题，揭示记忆与写作之间的内在联系。两段引文分别从记忆在写作中的驱动角色以及记忆的主观性出发，强调了记忆对写作的不容忽视的影响。这为后续对记忆主体性在文学创作中的作用及其与历史的比较提供了有力的支撑，使读者能更深刻地理解记忆如何影响写作的过程，并借此探讨回忆录的真实性及其文体特点。 ②引用纳博科夫和热拉迪的引文，能够借助知名作家的权威性与广泛认可的观点，增强论证的权威性和说服力。这种方法能有效引起读者的共鸣，使读者更容易接受和理解作者对记忆与写作关系的看法。此外，这两则引文分别从记忆的活跃作用和主观性切入，为文章后续详细探讨记忆如何影响写作，特别是在回忆录中的表现奠定了基础。这种引用的背景信息加深了论题的解读，使文章的分析层次更为丰富。 ③引用纳博科夫和热拉迪的引文，生动地展示了记忆与写作的关系。这些引文利用比喻和拟人修辞手法，将记忆视作驱动写作的核心力量和主观诗意的表达者。这使读者能够直观感受到记忆在文学创作中的作用，进而提高对理论的理解和兴趣。通过这些鲜明的比喻，抽象复杂的记忆理论被简化，使读者更容易接受文章的核心观点。 25．材料一认为不应“将真实性作为回忆录的基本特点”，请用金兹堡的“真实性指向”理论解释这一观点。（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①“真实性指向”强调，回忆录的真实性不在于它是否完全准确地记录了事实，而是表达了对客观世界的判断，让读者在阅读过程中不脱离真实性感受。 ②回忆录中的细节并非简单的事实堆砌，而是经过作者主观选择和审美组织的，虽然会带有一定的偏差，但仍然是作者对客观世界的认知和情感。 ③将真实性作为回忆录的基本特点，过于简化了回忆录的本质，忽视其主观性和艺术性。 【详解】本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。 ①“真实性指向”理论揭示了回忆录的核心价值不在于对事实的绝对准确记录，而在于对客观世界的主观表达和判断。通过这种视角，回忆录不仅是对事实的简单复述，更是一种艺术创作，旨在提供一种真实感受，而非纯粹的信息传递。金兹堡认为，即使回忆录中存在偏差，它依然能通过细节的选择和组织，传达出作者对真实世界的独特判断。这种对真实性的定位为回忆录提供了更广泛的解读空间，也突出了其文学性和艺术性。 ②作者在创作回忆录时，结合自身经历与感受进行细节的选择与呈现，这种方法虽然或多或少会引入主观偏见甚至偏差，但这些偏差构成了回忆录的创新性和艺术性。依靠“真实性指向”理论，偏离纯粹客观事实的细节呈现仍然可以为作品的整体真实感受贡献力量，使作品不仅是一种真实事实的重述，更是反映作者个人认知和情感的艺术表现。因此，尽管包含主观选择，这些细节依然维系着某种真实感，应理解为一种对真实世界的个人化解读。 ③这一观点认为，将真实性作为回忆录的基本特点，忽略了回忆录包含的主观性和艺术性。回忆录不仅是对过往经历的记录，更是经过作者主观选择、情感加工与审美组织的产物。回忆录的价值在于它提供了大量一手资料，保存了历史记忆，但记录的偏差仍体现了作者对世界的独特感悟与表达。“真实性指向”理论提示我们，不应苛求完全的事实准确，而应关注作者在回忆录中传达的思考与情感，这将丰富读者对现实的感知与理解。 （二）阅读下文，完成26~30小题（共14分） 鲁院的柿子树 郭严隶 ①鲁迅文学院有一座花园，花园里有一棵柿子树，因为我们来到的时候正是秋天，属于它的季节，它便成为突出的风景。柿子树长在园子的中央，被一些别的树木围绕着，跟那些树木一样高大，因为它满枝头缀着柿子的缘故，树木们都成为陪衬。它自身的叶子也是陪衬了。 ②我是第一次看到这样结着果实的柿子树，不由就看得发了呆。那是刚来到那天的中午，饭后我们到园子里去散步，一眼看见了它。震动的时刻里，觉得它根本不是树，分明是一首正在唱着的歌。是大地的歌唱，也是天空、阳光、微风、碧草，甚至是空际白云，地上湖水的歌唱，因为所有这一切都在它之中。人们会把这些笼统地称为大自然，说大自然的歌声是天籁。北京的秋天，多的是这样阳光灿烂的日子，天蓝得像是要透到天外边去，这样的蓝里，白云就呈现最艳的颜色，让人知道这世界上浓丽的极致是洁白。当美以不可言说的方式击中生命，人不免要恍神的。恍神中，就觉得那柿子树上缀着的是一团团结晶的阳光，使它们幻闪人间难以见到的明亮。 ③许多时候，我来到花园里，并不是为了柿子树，却总是它止住我的脚步。是由于唯它身上，秋的痕迹明显的缘故吗？当然，银杏不让。银杏的通体金黄最终在倾听中变作呼应。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是倾听？也许已经只能这样了，面对一切都直接捧出心灵。银杏的呼应加深了柿子果实的意义，秋显出慈悲和丰饶。 ④这样写着的时候，秋在窗外变成了冬，不是一个字一个字变的，是信手一翻，哗的一声，就成了新的一篇。冬乘着一场寒风来，不见雨，风是独自来的。楼窗外的那棵银杏树，所有叶子都像足透了的金子，在黄昏里闪着朝晖的明亮。有些轻轻洒落地上，灿灿的，就在地上铺了一层锦，让人觉得这美景可以地久天长，宛如心中珍藏的爱情。后来，银杏的叶子都不见了，树枝是叶片落尽后那种崭新的光洁，对于切切依恋的东西的突然离去，对于这大地上司空见惯的发生，树枝似乎还有些回不过神儿来。 ⑤这时候，柿子树一派沉静。它的叶子也不见了，都被风带走了，柿子却以果实的姿势仍旧挂在枝头。我从小径的回环处走来，抬头看着树上的柿子，强烈地感觉看到了一些清澈温暖的眼睛。柿子仿似诗句一样精致地悬挂在没有了叶片的枝头，那枝干的光洁就成为诗歌里的留白。我看柿子的时候，柿子也在看我，犹如我看蓝天的时候，蓝天也在看我。这样的惊觉下，内心怎能够不慌张？我有那样足够的澄明吗？有那样足够的灿烂、温暖、殷实和爱吗？ ⑥刹那明白自己为什么总要到这柿子树旁边来了。 ⑦是的，它在看着我，以无声之言与我交谈，说在那些喧腾的日子里，它怎样让自己的心泊于安详和沉静。它打开自己让我细细地进入，让我在抚摸和凝视中明白，自己来到了一个只有祝福、珍惜和善良的地方。真的从来没有过愤怒、怨尤、仇恨以及伤感吗？过去的时光会告诉说，那是曾经的青涩。柿子在春天曾经是花朵，在夏天曾经是一颗小小的被叶片遮蔽着的青果。只到秋天来了，它的金色才漫天归流，凝成这样一捧盈硕结实、可摸可触的爱。 ⑧我思索柿子树在来到这里之前的经历，是长在一群同样的树木中间？或于园圃，或于野谷深山。山风的强劲中有灵，阳光和花朵的灿烂中有情意的香气。它是怎么样被命运选中，这样站到鲁院的花园里来，成为它独特的风景？就如同我们被命运选中，来到这里度过一段珍贵的学习时光。我们是遍涉了苦难之河而终于被长风荡尽衣衫上的淤尘，踏上这清宁的岛屿。你呢，柿子树？你命运中的飓风雷霆是怎样？你生命里的春风清露又是怎样？你可是也深味人间悲喜、世上情仇，才这样以物外之姿呈现尘世的喜乐和殷实？ ⑨将这些献给生命，所有的挣扎、疼痛、念想便都化为风景。 ⑩有一天，我清早来到柿子树下，在枯萎的草柯间捡了两枚熟透坠落的柿子，小心地抚摸它们，就像抚摸深夜里凌空而降的神谕。我甚至相信这里面包含着一切关于世界和生命的宣言，也就是爱的宣言。我由此知道了，果实怎样演绎音乐与星光，传递快乐和希望。 ⑪这座独一无二的花园里，在树荫和花丛中掩映着一些大文学家的塑像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他们生命的气息透过那些颜色沉郁的大理石火焰一样在时空中传递，这是永恒的穿透，永恒的温暖和光照。当微风轻拂，花摇影移，四下里充满眷爱的情意，谁听见星光、月辉、草木、清波，这些事物轻盈地转化成意象，以审美的方式凝聚成饱满玲珑的主题，那是喜悦和善的思绪，那是文学的痕迹。 ⑫而柿子树在这些思绪和痕迹中，从容呼吸着，就像一篇文章在写作着，一幅画在描绘着，一声祝福在传播着。 ⑬秋色一日一日深了，霜冻从很高很远的地方砸落了，花园里一切都沉进稳妥静寂的灰色里，沉进无言的诉说，只有柿子树，仍旧高举着一簇簇火焰般的鲜艳的柿子，在微笑着高歌。这样的时候，你看着那些一片叶子都没有的枝头上，挤挤地悬挂着的果实，会觉得它们还仅仅是果实吗？那已是宇宙天地之心，是关于生长、繁衍、丰收、护佑等等仁慈的旨意。 26．下列对文章的理解，正确的一项是 ( )（2分） A．文章情感饱满丰富，既有对柿子树的敬仰赞美之情，又有对其他树木只能成为陪衬的遗憾之情。 B．第⑤段结尾处的三个问句，层层递进，形成磅礴之势，表达了作者对自我生命状态的叩问和反思。 C．第⑨段作者说“所有的挣扎、疼痛、念想便都化为风景”，鲜明地表达了作者对苦难生活的赞美。 D．文章结尾写柿子火焰般鲜艳的色泽和高挂枝头的姿态，传达了积极向上的人生态度。 【答案】D 【详解】此题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构，然后明确主旨，关注手法，做出准确判断。本题要求选择“下列对文章的理解，正确的一项”，宜采用排除法。 A项，错在“对其他树木只能成为陪衬的遗憾之情”这个地方。从后文“银杏的通体金黄最终在倾听中变作呼应。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是倾听？也许已经只能这样了，面对一切都直接捧出心灵。银杏的呼应加深了柿子果实的意义，秋显出慈悲和丰饶”可看出选项曲解了文意，故应排除。B项，第五段的后三句是“内心怎能够不慌张？我有那样足够的澄明吗？有那样足够的灿烂、温暖、殷实和爱吗”，只是以排比的形式写出了自己的反思和体悟，三个问句之间是并列的，并没“层层递进，形成磅礴之势”的感觉。 C项，错在“对苦难生活的赞美”这个地方。从原文相关语句可知：柿子树“所有的挣扎、疼痛、念想便都化为风景”，表现的是关于生长、繁衍、丰收、护佑等等仁慈的旨意。而通览全文可知作者采用托物言志的手法，表达了对以丰硕的作品馈赠读者,传递温暖，传递生命的气息的文学大师的礼赞。综合以上分析： 故选D。 27．文章第③—⑤段，作者描述的柿子树和银杏树有哪些不同？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】银杏树以叶子展现美，绚丽、张扬，短暂；柿子树以果实呈现美，沉静、安详，持久。 【详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。作品中的形象包括人物形象和景物形象。它们在作者的艺术笔法下，已经不再是客观外在的事物了，而是寄托了作者的思想感情，有了喜恶、褒贬的文学“意象”了。因此，要概括作品的形象特点，需要根据事物本身的特点，结合作者渗透于其上的情感来分析和鉴赏。本题要求根据文章第③—⑤段，把握作者描述的柿子树和银杏树有哪些不同。首先找出描写银杏和柿子树的语句。“银杏的通体金黄最终在倾听中变作呼应。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是倾听？也许已经只能这样了，面对一切都直接捧出心灵。银杏的呼应加深了柿子果实的意义，秋显出慈悲和丰饶”，从语句中看出，银杏侧重于用叶子的颜色给人“倾听”的启示，而且柿子树给人以“果实的意义”，彰显的是秋的“慈悲和丰饶”。而银杏在秋风中，“树枝是叶片落尽后那种崭新的光洁，对于切切依恋的东西的突然离去，对于这大地上司空见惯的发生，树枝似乎还有些回不过神儿来”，可以看出美丽、张扬的叶子始终不持久，显得短促。而“沉静”的柿子树却给我们留下了甜蜜、丰硕的果实。 28．作者为什么说“刹那间明白自己总要到柿子树旁边来了”？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】柿子树结出的丰硕、明亮、温暖的果实吸引了我；柿子树在喧腾中活得安详沉静,让我获得做人的启示；柿子树在春夏慢慢生长，耐心等待秋天的收获,使我得到关于成长的感悟。 【详解】本题考查学生分析、探究作者对文中某个问题（观点）的态度的能力。要判断作者对某个观点的情感态度，需要回归文本，细读相关语段，然后用简洁的文字，条分缕析的作答。本题要求探究作者说“刹那间明白自己总要到柿子树旁边来了”的原因。很显然，要结合文章中作者对柿子树的情感的相关语句去分析。与银杏叶相比，柿子树结出的丰硕、明亮、温暖的果实深深吸引了“我”总要到柿子树旁。而这个“果实”是经过“春夏”的孕育才有的，历经艰辛的成长，才能有丰硕的、甜蜜的果实，这正是给作者的一种人生启迪。 29．文章写文学大师的雕像，有哪些用意？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】揭示文章主旨: 文学大师恰如秋天的柿子树一般，以丰硕的作品馈赠读者,传递温暖，传递生命的气息。 【详解】本题考查学生对文本内容的理解和创作意图的个性化解读的能力。文章的写作意图是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。首先要整体把握全文，要能对文本作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。此类阅读探究题的基本特征主要有三：一是开放性，一般不设定标准答案，鼓励独立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神；二是综合性，要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题；三是辐射性，即对问题可适当拓展至阅读的文本以外的内容。本题要求回答：文章写文学大师的雕像的用意。从第11自然段“在树荫和花丛中掩映着一些大文学家的塑像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他们生命的气息透过那些颜色沉郁的大理石火焰一样在时空中传递，这是永恒的穿透，永恒的温暖和光照……那是喜悦和善的思绪，那是文学的痕迹”和12自然段“柿子树在这些思绪和痕迹中，从容呼吸着，就像一篇文章在写作着，一幅画在描绘着，一声祝福在传播着”可看出：大师们的作品就是甜蜜的“柿子”。作者采用托物言志的手法，表达了以丰硕的作品馈赠读者,传递温暖，传递生命的气息的文学大师的礼赞。作者这样写的用意就是彰显文章的主题。 30．作者借“柿子树”表达了怎样的情感态度？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】表达了对文学大师的敬仰热爱之情，含蓄地传达出作者的写作追求，使文章意蕴更加丰厚。 【详解】本题考查学生理解和分析文本的思想内容、把握作者的情感态度的能力。做这种题的通常思路是：首先，整体阅读文本，把握文章的观点内容；其次，根据文章中相关语句，特别是带有感情色彩的抒情和议论句，来揣摩作者的情感和态度。最后，可以结合文本中其他人、事、物的特点，及其与作者的亲疏喜恶来评判作者的情感。本题要求回答：作者借“柿子树”表达了怎样的情感态度。题干的重点是“借”这个字，所以回答的方向不是作者对柿子树的情感，而是对柿子树所象征的文学大师的情感。结合文末“柿子树，仍旧高举着一簇簇火焰般的鲜艳的柿子，在微笑着高歌”和“那已是宇宙天地之心，是关于生长、繁衍、丰收、护佑等等仁慈的旨意”等语句以及根据前面几个题的分析，可以很容易地回答出：对文学大师的景仰、赞美，并表达了像他们一样笔耕不辍的写作追求。 （三）阅读下文，完成31~34小题（共10分） 22年前的24小时 铁凝 （1）1976年初秋的一天上午，我正在张岳村第十生产队干活儿。我的乡村好友素英对我高喊着：“铁凝，你看看谁来啦！”我向地头望去，只见一个身穿红黑方格罩衣的小女孩站在素英身边正对我笑，是我妹妹。这个小学五年级女生，就这么突然地、让人毫无准备地独自乘100多华里的长途汽车，从我们的城市来村里看我了。 （2）张岳村离县长途汽车站还有8华里，妹妹下了汽车本是决心步行8华里独自进村的，路上正巧碰见进城办事的素英，素英便用自行车将她带回了村里。 （3）我走到地头，望着妹妹汗津津的脑门和斜背在身上的鼓鼓囊囊的军用挎包，我想，这是一个多么胆大的人哪！而我的父母居然能够同意她独自一人出远门。妹妹对我说，不搭素英的自行车她也能找到张岳村，她已经听我说过许多遍这村的位置了。妹妹还告诉我，她身上的挎包里都是带给我的好吃的，她要看着我吃好吃的，然后和我玩一天——她就是来和我玩儿的。 （4）我和妹妹半年多没见面了。春节离家回村时，她抱住我不放，坚决要求为我把票退掉。和村里潮湿的凉炕、苦涩的干白菜汤相比，我实在不愿抛开家里的温暖，还有我那与我同心同德的妹妹。当我一次又一次买回返村的长途汽车票时，是她一次又一次毫不犹豫地为我退掉。对于退票，开始我的态度是半推半就，好像我本是要走的，是妹妹她偏不放我离开的。到了后来，便是我主动请求妹妹了：“你能不能给我再退一次票？”在家的日子一天天拖下去，暗算一下，原来妹妹已经为我退了8次票。这个春节的8次退票，是我和妹妹之间的一个小秘密。之所以没有第9次退票，是因为我想到了我的知青副组长的身份，虽然乡村并无部队那样严格的纪律，可也不能超过返村的日期太久。 （5）妹妹来的目的单纯而又明确——和我玩一天，可是我的农药还没喷完呢。我怎么能在这大忙季节和妹妹“玩”一天呢？社员们却围拢过来了，这群善良而又乐观的人，他们是懂得人情世故的人。他们要我领我妹妹回宿舍，他们说，这老大一片地，不缺你这一个半个劳动力，谁知他们越是劝我，我越是不肯离开，好像在利用我妹妹到来这件事接受考验；看看我的大公无私吧，看看我铁心务农的一片赤胆忠心吧……我把妹妹扔在地头，毅然决然地在棉花地里干到中午再收工。 （6）当我领着妹妹回到村里的宿舍时，她一遍又一遍地问我：为什么你不跟我玩儿呢？我只是反复对她说，我太忙了。吃过午饭，我们刚回到宿舍就下雨了。妹妹说，下雨了你们就不出工了吧。我说是的，不过我们一向利用下雨的时间开会。妹妹说，我来了你还开会啊！我训导她说这是在村里不是在家里，你应该懂事。妹妹说，早知道这样我才不来看你呢。 （7）下午，我们集中起来开会近两个小时，又有人开始读报。这时我发现妹妹站在门口。她挑衅似的冲着我们全体、也冲着我说，要我陪她出去玩。她这种不管不顾的态度使我有点下不来台，我把她领出门去，说开不完会我就不能和你玩。妹妹说你开完会就再也看不见我了！我并不重视她的气话，一心只想着怎样保护自己的形象，甚至当主持人宣布散会时，我还故意要求再读一段报纸。 （8）会终于散了，我回到宿舍却发现妹妹不见了。这时我才真的害怕起来：天下着雨，她能到哪儿去呢？我披上雨衣就跑出门外，同院知青也随后帮我去寻人。 （9）我们找遍村子又找出村子，最后在旷野上，我看见一个朦胧的小红点在跳动，她正向县城的方向跑着。当我要追上她时，她又钻进了一片玉米地。我也钻了进去，一边拨开茂密而又刺人的玉米叶，一边央求她跟我回村，并答应从现在开始就和她玩儿。她却头也不回地跑着，边跑边报复似的大声说，“我要揭发你8次退票的事！”我追赶着妹妹，心想我是多么应该被揭发啊，玉米叶划破了我的手脸，我想它们也正刺伤着妹妹的皮肤。我哭起来，妹妹就在这时停住了脚，是我的眼泪使她妥协了。我的战友们也赶到了，素英不由分说把我妹妹放在车子大梁上带着她就走，她说她回家要给我妹妹烙白面饼卷腊肉。 （10）这晚妹妹在素英家享受了贵宾的礼遇：素英给她说笑话解闷儿，给她喝姜糖水祛寒，吃平时农家很少动用的白面烙饼卷腊肉。 （11）第二天清晨，我骑着自行车把妹妹送到县长途汽车站，送上回家的车，她上车时正是头天素英带她进村的时间，整整24个小时。这乱糟糟的24小时让我心里很难过，却不知该对我妹妹说些什么。她倒很豁达，隔着车窗对我挥挥手说：“放心吧，我什么也不会告诉爸妈！” （12）22年过去了，我们早已长大成人。我从来没有为那年秋天的24小时向妹妹说过“对不起”，我知道“对不起”这三个字用在亲人身上是多么没有分量。 （有删改） 31．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2分） A．“你看看谁来啦！”突出妹妹的到来出乎意料，因为妹妹只是五年级的小女孩且来到张岳村路途遥远，侧面凸显妹妹的勇敢和不易。 B．在退票的问题上我和妹妹“同心同德”，始终保持一致要坚决退票，一方面是我不舍得离家，另一方面是妹妹舍不得我离开。 C．文中妹妹下着雨就跑了的情节，写出了妹妹对我的不满；在玉米地里追妹妹时，我深刻地认识到了自己的错误，并深深自责。 D．文章描写社员时运用了点面结合的手法，既有对社员的群像描写，也有对素英个体的细致描摹，展现了社员淳朴热情的精神风貌。 【答案】B 【详解】本题考查学生对文章的艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“在退票的问题上我和妹妹‘同心同德’，始终保持一致要坚决退票”错。在退票问题上，我和妹妹并非始终“同心同德”，开始时是妹妹坚持退票，我是半推半就，后来则是我主动请求妹妹退票。说明并不是始终保持一致。 故选B。 32．关于文中第（2）、（3）段，下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A．第（2）段两次写“8华里”这个数字，是为了通过妹妹无惧8华里突出她来看我的决心。 B．妹妹遇到我的好友素英是一个巧合，并且与后文素英又一次用自行车带回妹妹相呼应。 C．面对妹妹脑门的汗和鼓囊的挎包两处细节，我竟首先埋怨她胆子太大，可见我的冷漠。 D．妹妹来的目的很单纯，就是要和我玩一天，为下文妹妹没能实现愿望而出走做了铺垫。 【答案】C 【详解】本题考查学生对情节、语段作用的理解能力。 C.“我竟首先埋怨她胆子太大，可见我的冷漠”错。“我”表面上“埋怨她胆子太大”，实际感慨妹妹的勇敢，不是体现“我”的冷漠，而是心疼妹妹。 故选C。 33．本文第（6）段姐妹对话情节中，妹妹的心情有着怎样的变化？请结合文本简要分析。（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】妹妹的心情经历了“期待——失望——希望——委屈”的变化。最初，妹妹满怀期待，希望姐姐能陪她玩。然而，得到的却是姐姐忙于工作的回复，让她失望。后来下雨了，妹妹又有了希望，可是姐姐告诉她下雨天要开会，她变得委屈，表达了对自己探访不如愿的不满和无奈。 【详解】本题考查学生对情节和人物的理解能力。 第(6)段中，妹妹开始一遍又一遍地问我“为什么你不跟我玩儿呢？”，可见她预期姐姐应该陪她玩，充满期待，“我只是反复对她说，我太忙了”，她开始失望，无法理解姐姐为什么如此忙碌。后来下雨了，妹妹说“下雨了你们就不出工了吧。”妹妹重新燃起希望，认为姐姐忙里偷闲可以陪她。然而，在听到姐姐仍然要开会的答复后，妹妹表达了“早知道这样我才不来看你呢”，显示她的委屈与不满，因为她明白姐姐依然无法给予她期待的陪伴和关心。段落中的对话呈现了妹妹心情的流转，细腻地表现了久别重逢带来的复杂情感。 34．文章以“22年前的24小时”为题目，有什么作用？（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】标题“22年前的24小时”起到了三个作用： ①点明了故事发生的时间跨度，强调这段经历的短暂，却充满情感波澜。 ②引起读者对那一天发生的故事的好奇，同时增加了文章的叙事悬念。 ③“22年前”与“24小时”的时间落差，突显了时间的流逝和姐妹间深厚且不变的情感，使得这份情感在时空上有了更深的意味。 【详解】本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。 ①题目中的“22年前”直接点明了文章所叙述事件的时间跨度，“24小时”则强调时间的限制，增添紧迫感和戏剧性。它让人关注到在短暂的24小时里，姐妹之间的情感波动与冲突，这是文章的核心。 ②以“22年前”开头，引发读者的联想和好奇心，“22年前”究竟发生了什么？24小时內又发生了什么？使作品充满悬念。 ③文章要表现的是一段对于“我”和妹妹来说都极为特殊的经历，这24小时充满了感情的冲突、亲情的考验和自我的反思；“22年前”与“24小时”的时间落差，成为人物成长和情感的重要见证。标题中特别突出“时间”，让文章有了回忆色彩，表明岁月的沉淀让一切都显得弥足珍贵。 三、古诗文阅读（20分） （一）阅读诗歌，完成35~37小题（共7分） 雨中看牡丹三首【1】 苏轼 其一 雾雨不成点，映空疑有无。时于花上见，的皪【2】走明珠。 秀色洗红粉，暗香生雪肤。黄昏更萧瑟，头重欲相扶。 其二 明日雨当止，晨光在松枝。清寒入花骨，肃肃初自持。 午景发秾丽，一笑当及时。依然暮还敛，亦自惜幽姿。 其三 幽姿不可惜，后日东风起。酒醒何所见，金粉抱青子。 千花与百草，共尽无妍鄙。未忍污泥沙，牛酥煎落蕊【3】。 注释：【1】此组诗为作者于元丰三年（1080）在黄州所作。【2】的皪（dì lì）：明亮的样子。【3】牛酥煎落蕊：用牛酥煎落花做成美食。 35．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ）(2分) A．其一写牡丹在濛濛雾雨中由盈盈带露到花重欲倾的变化。 B．其二“清寒”二句，写牡丹在雨后晨光中临寒自守之态。 C．其三写牡丹异于千花百草，即使凋零，也不甘堕入泥沙。 D．三首诗从色与香、开与落等多个角度写出了牡丹的风韵。 【答案】C 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“也不甘堕入泥沙”错误。诗句“未忍污泥沙”是指诗人不忍心看到牡丹被泥沙污染，而不是牡丹“不甘堕入泥沙”。 故选C。 36．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A．其一“洗”字用得传神，生动地写出雨中牡丹秀而不妖、清新脱俗之美。 B．其二“一笑”句用拟人手法，形象表现了牡丹趁正午暖阳尽情舒展之姿。 C．其三首句与其二尾句形成顶真，衔接紧密，诗人的情绪由叹惋转为昂扬。 D．诗人展开联想、想象，运用了虚实结合的手法，使诗歌的意境更为深广。 【答案】C 【详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“由叹惋转为昂扬”错误。“其二”尾句表达了诗人对牡丹自惜幽姿的赞叹，情绪昂扬；而“其三”中“幽姿不可惜”指幽姿终究无法留惜，表达对即将凋零的牡丹有叹惋、怜惜之情。应是“由昂扬转为叹惋”。 故选C。 37．联系三首诗来看，诗人的思想感情发生了怎样的变化？请结合诗歌内容加以解说。（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①“其一”中，诗人写牡丹的清秀脱俗，表达了对牡丹清丽姿容的喜爱，进而写牡丹头重欲垂，而生出爱怜之情；②“其二”中，诗人想象雨后自清晨至暮时牡丹自持、自开、自敛之态，表达对牡丹自持自惜的赞美，（或答“寄托自我人格追求”）；③“其三”中，诗人想象牡丹当风零落，将随千花百草堕入泥沙，表达了不忍牡丹蒙污的怜惜叹惋，进而以“牛酥煎落蕊”的行为转向释然（解嘲）。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“其一”写雨雾中牡丹的情态，“秀色洗红粉，暗香生雪肤”表现了牡丹的清秀脱俗，进而表达了对牡丹清丽姿容的喜爱。“黄昏更萧瑟，头重欲相扶”描绘了在黄昏时分，雨后的牡丹头重欲倾，使人心生爱怜，欲出手相扶，表达了诗人对牡丹的喜爱和怜惜之情； ②“其二”中，“肃肃初自持”描写牡丹在清晨的寒意中还严正自持，“午景发秾丽”描写牡丹到了中午，牡丹绽放，艳丽多姿，“依然暮还敛，亦自惜幽姿”写傍晚花朵又收敛起来，像是怜惜自己的幽雅之姿。诗人想象雨后自清晨至暮时牡丹自持、自开、自敛之态，表达诗人对牡丹自持自惜的赞美。结合诗人生平，牡丹的自持自惜也是诗人人格的体现，寄托了诗人对自我人格的追求。 ③“其三”中，诗人想象东风后牡丹当风零落，花朵残败，只能“金粉抱青子”，“未忍污泥沙”是指诗人不忍心看到牡丹随千花百草一起被泥沙污染，表达了不忍牡丹蒙污的怜惜叹惋。根据“牛酥煎落蕊”——于是用牛酥将落花煎来品尝，苏轼总是旷达的，他把凋零的牡丹做成美食，这就是一种对牡丹的尊重，也是他性格旷达释然的体现，也是对他坎坷人生际遇的解嘲。 （二）阅读文言文，完成38~44小题（共13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。（38-42） 材料一： 法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子则法虽省，足以遍矣；无君子则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治，功大而名美，上可以王，下可以霸。故君人者劳于索之，而休于使之。隆礼至法则国有常，尚贤使能则民知方，纂论公察则民不疑，赏克罚偷则民不怠。 （节选自《荀子·君道》） 材料二： 国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。故有荆庄、齐桓，则荆、齐可以霸；有燕襄、魏安釐，则燕、魏可以强。今皆亡国者，其群臣官吏皆务所以乱而不务所以治也。其国乱弱矣又皆释国法而私其外则是负薪而救火也乱弱甚矣！故曰：巧匠目意中绳，然必先以规矩为度；上智捷举中事，必以先王之法为比。故以法治国，举措而已矣。法不阿贵，绳不挠曲。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘下之邪，治乱决缪，绌羡齐非，一民之轨，莫如法。厉官威民，退淫殆，止诈伪，莫如刑。刑重，则不敢以贵易贱；法审，则上尊而不侵。 （节选自《韩非子·有度》） 材料三： 右臣访闻两浙诸郡，近年民间例织绸绢以备送纳，官吏欲行拣择，而奸猾人户及揽纳人递相扇和，不纳好绢，致使官吏无由拣择，期限既迫，不免受纳。岁岁如此，习以成风。臣自到郡，欲渐革此弊，即指挥受纳官吏，稍行拣择。至七月二十七日，有百姓二百余人，于受纳场前，大叫数声。遂相率入州衙；诣臣喧诉、臣以理喻遣。臣知此数百人，必非齐同发意，当有凶奸之人，为首纠率、密行缉探。当日据受纳官仁和县丞陈皓状申，有人户颜章、颜益纳绢五疋，并是轻疏糊药[注]，丈尺短少，以此拣退。其逐人却将专典钳撮及与揽纳人等数百人，对监官高声叫啖，奔走前去。臣即时差人捉二人。只至明日，人户一时送纳好绢，更无一人敢行喧闹。臣寻体访得二人系第一等豪户颜巽之子。父子奸凶，众所畏恶。下狱之日，闾里称快。 （节选自苏轼《奏为法外刺配罪人待罪状》） [注]轻疏糊药：马虎地用药水浆洗绸绢，这里有以次充好之意。 38．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（1分） 其国乱A弱矣B又皆释国法C而私其外D则是负薪而救火E也F乱弱G甚矣！ 【答案】BDF 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当国家已经陷入混乱和衰弱时，他们又都放弃国法，只顾谋取私利，这就像背着柴草去救火一样，只会使混乱和衰弱更加严重！ “国”作主语，“乱弱”作谓语，“矣”是句末语气词，应在B处断开； “释国法”与“私其外”均为动宾结构，中间用“而”连接，主语省略，都用“皆”修饰，不可断开，其后D处断开； “则是……也”是判断句，在F处断开。 故选BDF。 39．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分） A．省，简略；与《论语》中“见不贤而内自省也”的“省”词义不同。 B．“隆礼至法则国有常”的“常”与“国无常强”中的“常”词义相同。 C．“于受纳场前”的“于”与《大学之道》“在止于至善”的“于”用法相同。 D．闾里，是古代居民户口编制单位，也是平民聚居处，这里指乡里民间。 【答案】B 【详解】本题考查学生掌握文化常识、理解一词多义现象的理解能力。 A.正确。简略/反省。句意：所以有了君子，法律即使简略。/见到没有德行的人就反省自身的缺点。 B.错误。稳定的秩序/永恒、永远。两者意思不同。句意：推崇礼义，使法律极为完善，国家就有常规。/国家没有永久的强盛。 C.正确。都是介词，在、在于。句意：在收纳的场地前。/在于使人达到最完善的境界。 D.正确。 故选B。 40．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（2分） A．荀子肯定法在治理国家上的重要意义，而且认为君子是法的本源。有了懂法的君子来施行法，法便可以被有效地施行，君王便可安逸，国家便可安定。 B．韩非子认为法是治理国家的工具，法令不应偏袒权贵。依法办事国家就会强大，不依法办事就衰弱，荆齐两国从称霸走向衰弱的历史便说明这个道理。 C．苏轼在任上励精图治。在得知近年存在民户故意拖延送纳时间，导致官吏被迫接收次等绸绢的不良现象后，决心治理，令受纳官推延挑选绸绢的时间。 D．苏轼在处理案件时注重调查。面对骚乱，他派人暗中侦查，并据受纳官汇报的情况，获知颜氏兄弟带头闹事；在捉拿他们后，进一步查访其家庭背景。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“近年存在民户故意拖延送纳时间”错误。原文是说“近年民间例织绸绢以备送纳，官吏欲行拣择，而奸猾人户及揽纳人递相扇和，不纳好绢，致使官吏无由拣择，期限既迫，不免受纳”，所以不是民户故意拖延送纳时间，而是民户以及包揽纳税的人相互煽动附和，不缴纳好绢，致使官吏无法挑选，期限又紧迫，不得不接受收纳。选项曲解文意。 故选C。 41．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） （1）刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）遂相率入州衙，诣臣喧诉，臣以理喻遣。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】（1）惩罚罪过不避开大臣，奖赏好事不漏掉普通百姓。 （2）于是他们相继都进入知州衙门，到我面前喧哗诉闹，我用讲道理使他们明白的方式来遣回。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“刑”，惩罚；“过”，罪过；“避”：回避；“匹夫”，平民百姓。 （2）“相率”，相继；“诣”，到；“喧诉”，大声喧闹申诉；“喻”，晓谕。 42．苏轼为何要严惩颜氏父子？请结合材料分析。（2分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①治理骚乱，惩凶除恶；②打击欺诈行为，营造诚信风气；③维护法治尊严，树立执法权威。 【详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①惩凶除恶。颜氏父子行为恶劣“有人户颜章、颜益纳绢五疋，并是轻疏糊药，丈尺短少，以此拣退。其逐人却将专典钳撮及与揽纳人等数百人，对监官高声叫啖，奔走前去”颜氏父子上缴的绢以次充好，被拣退之后，还带领数百人对监官高声叫嚷，行为极为嚣张，带头扰乱了缴纳纲绢的秩序。 ②打击欺诈行为，树立良好风气。“岁岁如此，习以成风。臣自到郡，欲渐革此弊”近年民间上缴纲绢时，奸猾人户及揽纳人相互煽动，不纳好绢，这种不良风气已持续很久。苏轼严惩颜氏父子可以起到以儆效尤的作用，树立良好的缴纳纲绢的风气，革除积弊。 ③维护法治尊严，树立执法权威。“父子奸凶，众所畏恶。下狱之日，闾里称快”颜氏父子奸恶凶暴，众人畏惧厌恶。对他们的严惩符合民众的期望，树立了执法权威，维护了社会公正。 参考译文： 材料一： 法律，是治理国家的开端；君子，是法律的本原。所以有了君子，法律即使简略，也足够治理整个国家了；没有君子，法律即使完备，在实施的先后顺序上会出错，不能应对事情的变化，足以使国家混乱。不懂得法律的意义而只去整理法律条文的数目，即使条文很多，遇到事情也一定会混乱。所以英明的君主急于得到治国的人才，而昏庸的君主急于得到权势。急于得到治国的人才，就会自身安逸而国家安定，功绩伟大而名声美好，上可以称王，下可以称霸。所以君主在寻求人才时辛劳，而在使用人才时就安逸了。推崇礼义，使法律极为完善，国家就有常规；推崇贤人，任用能人，百姓就知道方向；汇集公议，公开审察，百姓就不会疑惑；奖赏勤劳惩罚懒惰，百姓就不会懈怠。 材料二： 国家没有永久的强盛，也没有永久的衰弱。执行法律的人强硬，国家就强盛；执行法律的人软弱，国家就衰弱。所以有楚庄王、齐桓公在，那么楚国、齐国就可以称霸；有燕昭王、魏安釐王在，那么燕国、魏国就可以强大。现在那些都已亡国的国家，他们的群臣官吏都致力于使国家混乱而不致力于使国家治理。当国家已经陷入混乱和衰弱时，他们又都放弃国法，只顾谋取私利，这就像背着柴草去救火一样，只会使混乱和衰弱更加严重。所以说：技艺高超的木匠用肉眼测度也能合乎墨线，但必定先用圆规和角尺作为标准；智力极高的人办事敏捷合乎要求，必定用先王的法度作为参照。所以用法律治理国家，不过是像按照既定的法度去做事罢了。法律不偏袒权贵，墨线不迁就弯曲的东西。惩罚罪过不避开大臣，奖赏好事不漏掉普通百姓。所以纠正君主的过失，追究臣下的邪恶，治理混乱，判断谬误，削减多余，纠正错误，统一民众的行为规范，没有什么比得上法律。整治官吏，威慑民众，摒弃放荡懈怠的行为，制止欺诈虚伪的风气，没有什么比得上刑罚。刑罚重了，就不敢因地位高轻视地位低的人；法律严明，那么君主就会受到尊崇而不被侵犯。 材料三： 臣下我访查听说两浙各郡，近年民间按惯例织绸绢以备缴纳，官吏想要进行挑选，而奸诈狡猾的民户以及包揽纳税的人相互煽动附和，不缴纳好绢，致使官吏无法挑选，期限又紧迫，不得不接受收纳。年年如此，习以为常形成风气。我自从到任这个郡，想要逐渐革除这个弊端，就指挥负责收纳的官吏，稍加挑选。到七月二十七日，有百姓二百多人，在收纳的场地前，大声叫嚷几声。于是他们相继都进入知州衙门，到我面前喧哗诉闹，我用讲道理使他们明白的方式来遣回。我知道这几百人，必定不是齐心协力同时发动的，应当有凶恶奸猾的人，带头纠集众人。我秘密派人进行侦查。当天据负责收纳的仁和县丞陈皓呈文申报，有人户颜章、颜益缴纳五匹绢，都是轻薄稀疏上过糊药，尺寸短小，因此被挑选出来退回。这两人却带领专门负责征收的人员以及包揽纳税的人等几百人，对着监收官员高声叫嚷，奔跑着前去。我立刻派人捉拿这两个人。等到第二天，民户一下子都送来好绢，再没有一个人敢喧闹。我不久察访得知这两人是第一等豪户颜巽的儿子。父子奸恶凶暴，众人畏惧厌恶。他们被投入监狱的那天，乡里百姓拍手称快。 43.下列加点词语的解释全正确的共有几项（ ）（2分） ①进不入以离尤兮（到朝廷做官） ②慈父见背（被） ③凡植木之性（方法） ④谢家来贵门（辞别） ⑤何竟日默默在此（竟然） ⑥字而幼孩（取字） ⑦女也不爽（没有过错） ⑧吾妻来归（女子出嫁） ⑨故病且怠（病重） ⑩却与小姑别（但是） ⑪其制稍异于前（制作方式） ⑫当侍东宫（应当） A．5项 B．6项 C．7项 D．8项 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 ①正确。句意：到朝廷做官而不被(君王)所用，又遭到指责啊。 ②错误。见，用作代词，通常放在动词前面，表示对我怎么样。句意：慈爱的父亲弃我而死去。 ③正确。句意：大凡种树的方法。 ④正确。句意：我辞别娘家嫁到你府上。 ⑤错误。竟，终。句意：为什么整天默默地待在这里？ ⑥错误。字，养育。句意：养育你们的小孩。 ⑦正确。句意：我做妻子没差错。 ⑧正确。句意：我的妻子嫁到我家来。 ⑨错误。病，困苦。句意：所以贫困并且懈怠。 ⑩错误。却，退。句意：退出来再同小姑告别。 ⑪错误。制，规制。句意：规制比以前有一点儿不同。 ⑫错误。当，承担。句意：承担侍奉太子的职务。‌ 综上分析可知，①③④⑦⑧五项正确。 故选A。 44．下列句式与例句相同的一项是（ ）（2分） 例句：何以解忧？唯有杜康。 A．马之千里者 B．何陋之有 C．狗吠深巷中 D．蚓无爪牙之利，筋骨之强 【答案】B 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是宾语前置句，正常语序是“以何解忧？唯有杜康”。句意：靠什么来排解忧闷？唯有饮酒方可解脱。 A.定语后置句，正常语序为“千里之马者”。句意：能日行千里的马。 B.宾语前置句，正常语序为“有何陋”。句意：有什么简陋的呢？ C.省略句、状语后置句，正常语序为“狗（于）深巷中吠”。句意：狗在深深的巷子里吠叫。 D.定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。 故选B。 四、写作（50分） 45.美国作家阿扎洛夫，前半生努力和勤奋，取得辉煌的成就。然而，他在后半生，丧失理智地与一个叫马利丁的文坛小丑较上了劲，与其在小报展开了长达数年的论战，将其视为对手。结果，这个马利丁靠着他既得到了名又得到了利，而他，在无端地空耗青春与生命的同时，竟成为世人耻笑的对象，从此一蹶不振，郁郁而终。 要求选准角度，明确立意；不要脱离材料内容及含意的范围作文。700字左右。 【答案】略 【详解】[作文审题命意参考] 首先要弄清话题的内涵。什么是“对手”？“对手”是自己要战胜的对象，是竞争的伙伴；“对手”是要征服的高山，是要跨越的河流；“对手”是自己的一堵墙，又是自己的一面镜子……选择对手，是人生必须完成的一道选择题；而选择什么样的对手，是这道选择题能否答对的关键，反映出你自身的睿智与理性。明确了话题的内涵，才能保证作文不偏离题意。 因此，这个话题审题立意的角度可以是“选择什么样的对手”的问题。选择远远超出自己的人作对手，你面对的是不断的失败，在失败中，你的信心、勇气会不断受到打击，也许你会沮丧沉沦；选择比自己能力低的人作对手，你似乎不断在成功中体会快乐，但这种快乐是廉价的，而你自身的提高也会成为一句空话。选好对手，能使你实现自己的人生目标，能让你的自身价值得到最大程度的体现，能让你与对手在竞争中共同提高。 [审题误区]这个话题易出现偏离题意的问题：只谈：“对手”却忽视了“选择”，只谈“选择”却忽视了“对手”，将话题偷换成了“对手”或“选择”，把“选择对手”界定为“竞争”，无限制扩大“对手”内涵。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 内蒙古自治区高等职业院校 对口招收中等职业学校毕业生单独考试 语文模拟试卷（五） 注意事项： 1.本试卷共4页，满分150分。 2.作答时，将答案答在答题卡上，在试卷上答题无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题2分，共30分） 阅读下面的文字，完成下面小题（1-3小题） 史学以“事”为研究对象，文学以“人”为描绘中心，各有侧重。历史上所有的“事”都是“人”做的，_____________。所以，必须把“人”写透彻，才能把“事”说清楚，这是优秀的史学著作所追求的境界。司马迁便把这境界提升为一种自觉的追求。 此前的先秦史著，编年体的《春秋》《左传》，国别体《国语》《国策》，总体上都是以历史事件为中心所作的记录，都没有注重突出历史事件中的人。到《史记》，我国史著的面貌才和以往的_____________，“本纪”“世家”“列传”皆围绕人为中心，简称为“纪传体”。这体例_____________非司马迁莫属。 《史记》的贡献（ ）。《史记》注重人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处。《商君列传》中，魏相公叔座向魏惠王推荐商鞅为接班人，惠王默然不语，公叔座说：“鞅有奇才；您若不任用他，就该把他杀了，千万不要让他为别国所用！”后来，公叔座又把这话告诉了商鞅，劝他赶快离开，以防不测。商鞅听后莞尔一笑，说：“既然大王没听信您的话来任用我，又怎能听信您的话来杀害我呢？”如此，商鞅的形象便_____________。这便是《史记》的细节与性格。 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，被称为“纪传体”。 B．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，称为“纪传体”。 C．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人，被称为“纪传体”。 D．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人来写，称为“纪传体”。 2．下列在文中括号内补写的句子，最恰当的一项是（ ） A．表现在体例上之后，接着表现在性格细节上 B．不是表现在体例上，而是表现在性格细节上 C．表现在体例、性格和细节上 D．不仅仅表现在体例上，更表现在性格细节上 3．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ） A．毫无二致 迥然相异 开始 入木三分 B．无一例外 千差万别 开始 跃然纸上 C．无一例外 迥然相异 首创 跃然纸上 D．毫无二致 千差万别 首创 入木三分 4．下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是（ ） A．“芦柴棒”，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！ B．她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样…… C．包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。 D．她们是替带工赚钱的“机器”。 5．下面句子中，标点符号使用不正确的一项是 （ ） A．爱逐臭争利，锱铢必较的，请到长街闹市去；爱轻嘴薄舌，争是论非的，请到茶馆酒楼去；爱锣鼓钲镗，管弦嗷嘈的，请到歌台剧院去；爱宁静淡泊，沉思默想的，深深的小巷在欢迎你！ B．据科学家测试，塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐烂，并且严重污染土壤；而焚烧所产生的有害烟尘和有毒气体，同样会造成对大气环境的污染。 C．台湾漫画家蔡志忠说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜，一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小；而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子会感谢它是大的”。 D．随着科学技术的进步，今天人类获得知识的渠道已经越来越多元：除了传统意义上的“读书”，还可以从DVD、电视、互联网和各种琳琅满目的图像传播中获取，后者可以统称为“读图”。 6．下列各项中，对成语语素解释正确最多的一项是（ ） A．党同伐异党：偏袒囤积居奇居：储藏伐功矜能伐：讨伐 B．罚不当罪当：应当繁文缛节文：文字匪夷所思匪：不是 C．更仆难数更：换海晏河清晏：平静华而不实华：开花 D．怙恶不悛怙：依靠暴殄天物殄：珍惜不逞之徒逞：惩罚 7．下列关于作家作品的说法，不正确的一项是（ ） A．列夫·托尔斯泰好几部作品的主人公都以“聂赫留朵夫”命名。这些“聂赫留朵夫”们各有各的故事，性格上却又有一些相似之处——心存善念而又有不少缺点，深陷于生活与心灵的激烈矛盾之中。 B．《百年孤独》作者通过“失眠症”造成“失忆”，这一如真似幻的情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 C．《老人与海》小说语言凝练而又精当，少有修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在张力。描写的老人与鲨鱼的搏斗场景，体现了冷静、密实的叙事风格。 D．《大卫·科波菲尔》中大卫被迫当了童工，后来在姨婆的培养下，他刻苦上进，姨婆要大卫记住“如果收入二十镑，花十九镑十九先令六便士，他就快乐；如果花二十镑一先令，他就苦恼”。 语言的运用力求规范、简明、连贯、得体、没有语病。依据这一基本要求完成8~10小题。 8．下列句子没有语病的一项是（ ） A．一个人能否成才，要看以后学习的程度。这里一是要有信心，相信自己能成才；二是有没有毅力和决心，能否坚持学习一辈子。 B．高考加分瘦身，是高考公平的一小步，能够为教育公平加分。通过不折不扣的监督机制，以及严格的制度设计，真正遏制住考试腐败，教育公平才更坚实。 C．习近平总书记首次并提“四个全面”，是全面吹响了治国理政的“集结号”，令人热血沸腾。 D．环保部的数据也显示全国地表水总体轻度污染，其中黄河、淮河、海河、辽河、松花江9．依次填入下列句中划线处的句子，正确的一项是（ ） 我国古典小说中真正地吸收史传文学写人艺术经验的第一部作品，是文人参与创作的《水浒传》。据说明代士大夫案上总摆两部书，______________ ，认为《水浒传》笔法好，首先表现在它如“明镜照物，妍媸毕露”的高明的写人艺术上。______________ 。从《水浒传》开始，而后才有《儒林外史》《红楼梦》。_______________________ 。 ①一部《庄子》，一部《水浒传》 ②一部《水浒传》，一部《庄子》 ③人物描写就使中国小说的大大推进一步 ④这就使中国小说的人物描写大大推进一步 ⑤史传文学不是源，而是流 ⑥史传文学是源，而不是流 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑤ D．②③⑥ 10．下列划线句子表述最准确得体的一项是（ ） A．电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多谢晁大哥，那我就笑纳了。” B．某杂志上的一条请柬：“我明日乔迁新居，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒……” C．记者连载报道:“滨河游园开放后，我已多次游览，不论是春天的姹紫嫣红，还是冬天的玉树琼枝，我都领略过……” D．电台新闻广播稿：“5日以来的多场暴雨，造成阿里山景区道路阻断……滞留旅客可望明日返回住地。” 根据下面三个情景完成11~13小题。 11.某社区计划开展一次老年人健康检查活动，需要向社区居民发布通知。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.通知 C. 宣传单页 D. 申请书 12.某学校计划举办一场运动会，需要向全校师生发布运动会信息。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.海报 C. 申请书 D. 简报 13.某企业计划进行一次产品促销活动，需要向消费者发布促销信息。请从以下选项中选择最合适的文档类型 （ ） A. 合同 B.宣传单 C. 申请书 D. 财务报告 中华文化源远流长，博大精深，需要我们不断地学习。按要求完成14~15小题。 14．小明即将高中毕业，想用诗句表达与同窗惜别之意，以下最合适的一项是 ( ) A．但愿人长久，千里共婵娟。 B．何当重相见，樽酒慰离颜。 C．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D．相濡以沫，不若相忘于江湖。 15．你将和去外地上大学的好友分别，想用两句古诗表达送别之情，下列各项中，诗句使用最得体的一项是 ( ) A．忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 B．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 C．海内存知己，天涯若比邻。 D．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （二）填空题（每空1分，共10分。请将答案写在答题卡指定位置上） 16.知者不惑，__________________，勇者不惧。（《论语·子罕》） （2）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，__________________。(__________________) （《过秦论》） 17杜甫《蜀相》中的“__________________，__________________”一联，叹诸葛亮病死军中、功业未成。 18.忽魂悸以魄动，__________________。（李白《__________________》） 19.但见悲鸟号古木，__________________。（李白《蜀道难》） 20.苏洵《六国论》“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”反思历史以讽谏当朝。杜牧《阿房宫赋》中“__________________，__________________”两句表达了相似的写作意图。 二、现代文阅读（40分） （一）阅读下文，完成21~25小题（共16分） 材料一： 回忆录是以亲历、亲见、亲闻、亲感的名义回忆的，让他人相信回忆内容在过去确实发生过的作品。就“亲历、亲见”而言，不能把现场记录视作回忆录。一篇作品到底是现场记录还是回忆录，关键不在于事情过去多长时间，而在于作者到底是以回忆还是现场记录进行的。就“亲闻”而言，应限定亲闻的内容来自亲历、亲见、亲感的人，否则便应视为道听途说，历史更为久远的则为传说。对于“亲闻”的特殊情况“访谈”是否属于回忆录，人们存在不同看法：事件回忆录同所谓纪实性作品不同，根本的区别在于事件回忆录的作者是事件的参加者，他写的是自己的亲身经历，以回忆为主要材料来源；纪实性作品的作者通常不是事件的参加者，或者虽是参加者，但并不掌握多少情况，他们是通过收集文献资料和采访当事人来写作。 事实上，若以真实性为标准，现有的很多回忆录不同程度地存在史实错误。因此，不将真实性作为回忆录的基本特点。科学研究也表明，客观上很难确保回忆准确无误。记忆歪曲作用是记忆的许多神经网络模型的一个自然的特征。在这些神经网络中，记忆影像是作为它们相互交叠所产生的活动模式而被贮存的。其中某些单个的网络单元，可能涉及数个不同记忆影像的贮存。这就意味着，新记忆不可避免地要受到旧记忆影响，从而使记忆歪曲成为一个相对常见的现象。 真实性尽管不能作为回忆录的基本特点，却是我们写作时应该追求的目标。毕竟，还原历史是回忆录的最主要价值，反映时代特征和个人情况则属于次要价值，因为可以通过其他材料达到该目的。就回忆者而言，他希望通过这种形式让人们相信回忆内容在过去确实发生过——哪怕事实上是虚构的。如果将回忆录认定为小说，也不必遗憾，其史料价值未必消失。回忆录中可能存在的事实错误或虚构内容，并不一定削弱其价值，因为这些内容也可能提供了关于思想、记忆能力等个人特质和所处时代的信息。自传开篇经常是“自传契约”。回忆录的开头通常也是这样一个契约。关于自传契约的形式，作者可有多种方式表明其自传意图，但不论以何种形式，这一声明是必不可少的。我们要尊重作者的选择，如果人们将回忆录认定为小说，也没有必要感到遗憾，因为回忆录难免出错，出错的内容具有虚构的特征，而虚构是小说的显著特征，将这样的回忆录认定为小说并无不可。 （摘编自廖久明《回忆录的定义、价值及使用态度与方法》） 材料二： 关于记忆与写作的关系，我想从两则引文谈起。“真正的作者并不是我，而是我焦躁不安的记忆。”（出自弗拉基米尔·纳博科夫的小说《绝望》）写作是在记忆的迫切要求下发生的。与其说作者记录下了记忆，不如说记忆指挥着笔，让自己得以显现。“记忆是一位诗人，别把他当成历史学家。”（出自法国诗人保罗·热拉迪的《你和我》）记忆并不冷静客观，相反，它带着情绪与好恶在主导写作。记忆的主观性恰恰是它的动人之处。历史著作或许比记忆更可靠更客观，但只有不可靠的记忆才能述说经验。 记忆与写作的关系是记忆研究的核心问题之一。保罗·利科、皮埃尔·诺阿、扬和阿莱达·阿斯曼夫妇、大卫·洛文塔尔、斯维特兰娜·博伊姆等人在记忆、怀旧、纪念等领域的研究得出了一个共同的结论：与其从记忆中寻找客观的真实，不如从记忆中寻找人们的欲望，关于“我们愿意相信什么，我们愿意记住什么”的欲望。记忆常常站在历史的反面。当我们质疑历史时，会诉诸记忆，当我们质疑记忆时，则会诉诸历史。即便如此，记忆又同历史一样，都是文学情节的建构。用海登·怀特的术语描述，记忆与历史都是一种“编序”，一种“文学虚构”。换言之，记忆与历史一样，都是一种写作。 思考记忆与写作关系的一条捷径是研究回忆录。我们引入苏联文学学者利季娅·金兹堡的研究。金兹堡认为，我们要将非虚构文体的形式特征理解为现实与虚构之间的对话关系，这种对话关系被称为纪录文学的“真实性指向”：“真实性指向尽管远不等同于事实的准确性，但是在阅读过程中对它的感知从不会远离读者。” 通过“真实性指向”这一概念，金兹堡首先解决了回忆录究竟是忠于事实还是歪曲事实这一毫无意义的争辩。在金兹堡这里，“真实性指向”不在于它是否真的记录了真实，而在于它的指向、设定，是为了表达对客观世界的判断，并让读者不脱离真实性感受。金兹堡帮助我们发现，非虚构的意义不是在模仿的意义上更接近现实，而是它需要在与现实的对话关系中生效。 金兹堡说：“只有纯粹的信息才能在不同的回忆录作者那里吻合。”她认为回忆录中的细节并非简单的事实堆砌，而是经过作者主观选择和审美组织的。回忆录最大的特点在于提供大量一手事实，保存了被有意识地遗忘、忽略、删改的历史。金兹堡指出，“偏差的事实丝毫不影响真实性指向作为作品的结构原则，也不会让认知和情感可能性从中流失。”因此，金兹堡反对那种将回忆录看作是透明的、不过滤现实的观点，她认为这种观点过于简化了回忆录的本质，忽视了回忆录作者在构建作品时的主观性和艺术性。通过“真实性指向”理论，金兹堡为我们提供了一种新的视角，以理解和评价回忆录中的细节选择和艺术表现。 （摘编自初金一《记忆即写作：利季娅·金兹堡的非虚构理论》） 21．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．神经网络中的记忆影像是作为相互交叠的活动模式贮存的，这会使新记忆受到影响，事实可能在无意识中被扭曲。 B．回忆录的开头常有类似“自传契约”的内容，这一契约明确了写作意图，当有这一契约存在时，回忆录不能被认定为小说。 C．写作是记忆的反映，是记忆驱使下的一种表达行为，记忆虽不冷静客观，但其主观性对文学创作有重要意义。 D．金兹堡提出了回忆录“真实性指向”理论，这一理论在一定程度上有助于消解回忆录是否要忠于事实的争议。 22．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．追求真实是回忆录的重要创作导向，详尽展现个人情感并非回忆录的首要价值。 B．回忆录中如果存有虚构元素，也未必会影响其承载的时代信息和个人记忆的价值。 C．记忆与历史虽常被视作相对立的，但二者事实上都是对过去的“编序”与“文学虚构”。 D．回忆录具有纪实性，其细节选择和艺术表现都以追求与纯粹信息吻合为核心。 23．下列选项符合材料一第一段所述内容和观点的一项是（ ）（3分） A．战后幸存者的即时口述历史，不能被看作回忆录，可以视为现场记录。 B．古代史籍详细描述了战役，但因作者不是亲历者，这样的内容可以被称为传说。 C．传记作家采访传主亲友创作的传记，详细记录了传主生平，应视为回忆录。 D．创作纪实文学作品时，作者采访了多位亲历者，这样的作品可归为回忆录。 24．材料二第一段在谈记忆与写作的关系时用了两则引文，有怎样的作用？请简要分析。（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25．材料一认为不应“将真实性作为回忆录的基本特点”，请用金兹堡的“真实性指向”理论解释这一观点。（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）阅读下文，完成26~30小题（共14分） 鲁院的柿子树 郭严隶 ①鲁迅文学院有一座花园，花园里有一棵柿子树，因为我们来到的时候正是秋天，属于它的季节，它便成为突出的风景。柿子树长在园子的中央，被一些别的树木围绕着，跟那些树木一样高大，因为它满枝头缀着柿子的缘故，树木们都成为陪衬。它自身的叶子也是陪衬了。 ②我是第一次看到这样结着果实的柿子树，不由就看得发了呆。那是刚来到那天的中午，饭后我们到园子里去散步，一眼看见了它。震动的时刻里，觉得它根本不是树，分明是一首正在唱着的歌。是大地的歌唱，也是天空、阳光、微风、碧草，甚至是空际白云，地上湖水的歌唱，因为所有这一切都在它之中。人们会把这些笼统地称为大自然，说大自然的歌声是天籁。北京的秋天，多的是这样阳光灿烂的日子，天蓝得像是要透到天外边去，这样的蓝里，白云就呈现最艳的颜色，让人知道这世界上浓丽的极致是洁白。当美以不可言说的方式击中生命，人不免要恍神的。恍神中，就觉得那柿子树上缀着的是一团团结晶的阳光，使它们幻闪人间难以见到的明亮。 ③许多时候，我来到花园里，并不是为了柿子树，却总是它止住我的脚步。是由于唯它身上，秋的痕迹明显的缘故吗？当然，银杏不让。银杏的通体金黄最终在倾听中变作呼应。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是倾听？也许已经只能这样了，面对一切都直接捧出心灵。银杏的呼应加深了柿子果实的意义，秋显出慈悲和丰饶。 ④这样写着的时候，秋在窗外变成了冬，不是一个字一个字变的，是信手一翻，哗的一声，就成了新的一篇。冬乘着一场寒风来，不见雨，风是独自来的。楼窗外的那棵银杏树，所有叶子都像足透了的金子，在黄昏里闪着朝晖的明亮。有些轻轻洒落地上，灿灿的，就在地上铺了一层锦，让人觉得这美景可以地久天长，宛如心中珍藏的爱情。后来，银杏的叶子都不见了，树枝是叶片落尽后那种崭新的光洁，对于切切依恋的东西的突然离去，对于这大地上司空见惯的发生，树枝似乎还有些回不过神儿来。 ⑤这时候，柿子树一派沉静。它的叶子也不见了，都被风带走了，柿子却以果实的姿势仍旧挂在枝头。我从小径的回环处走来，抬头看着树上的柿子，强烈地感觉看到了一些清澈温暖的眼睛。柿子仿似诗句一样精致地悬挂在没有了叶片的枝头，那枝干的光洁就成为诗歌里的留白。我看柿子的时候，柿子也在看我，犹如我看蓝天的时候，蓝天也在看我。这样的惊觉下，内心怎能够不慌张？我有那样足够的澄明吗？有那样足够的灿烂、温暖、殷实和爱吗？ ⑥刹那明白自己为什么总要到这柿子树旁边来了。 ⑦是的，它在看着我，以无声之言与我交谈，说在那些喧腾的日子里，它怎样让自己的心泊于安详和沉静。它打开自己让我细细地进入，让我在抚摸和凝视中明白，自己来到了一个只有祝福、珍惜和善良的地方。真的从来没有过愤怒、怨尤、仇恨以及伤感吗？过去的时光会告诉说，那是曾经的青涩。柿子在春天曾经是花朵，在夏天曾经是一颗小小的被叶片遮蔽着的青果。只到秋天来了，它的金色才漫天归流，凝成这样一捧盈硕结实、可摸可触的爱。 ⑧我思索柿子树在来到这里之前的经历，是长在一群同样的树木中间？或于园圃，或于野谷深山。山风的强劲中有灵，阳光和花朵的灿烂中有情意的香气。它是怎么样被命运选中，这样站到鲁院的花园里来，成为它独特的风景？就如同我们被命运选中，来到这里度过一段珍贵的学习时光。我们是遍涉了苦难之河而终于被长风荡尽衣衫上的淤尘，踏上这清宁的岛屿。你呢，柿子树？你命运中的飓风雷霆是怎样？你生命里的春风清露又是怎样？你可是也深味人间悲喜、世上情仇，才这样以物外之姿呈现尘世的喜乐和殷实？ ⑨将这些献给生命，所有的挣扎、疼痛、念想便都化为风景。 ⑩有一天，我清早来到柿子树下，在枯萎的草柯间捡了两枚熟透坠落的柿子，小心地抚摸它们，就像抚摸深夜里凌空而降的神谕。我甚至相信这里面包含着一切关于世界和生命的宣言，也就是爱的宣言。我由此知道了，果实怎样演绎音乐与星光，传递快乐和希望。 ⑪这座独一无二的花园里，在树荫和花丛中掩映着一些大文学家的塑像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他们生命的气息透过那些颜色沉郁的大理石火焰一样在时空中传递，这是永恒的穿透，永恒的温暖和光照。当微风轻拂，花摇影移，四下里充满眷爱的情意，谁听见星光、月辉、草木、清波，这些事物轻盈地转化成意象，以审美的方式凝聚成饱满玲珑的主题，那是喜悦和善的思绪，那是文学的痕迹。 ⑫而柿子树在这些思绪和痕迹中，从容呼吸着，就像一篇文章在写作着，一幅画在描绘着，一声祝福在传播着。 ⑬秋色一日一日深了，霜冻从很高很远的地方砸落了，花园里一切都沉进稳妥静寂的灰色里，沉进无言的诉说，只有柿子树，仍旧高举着一簇簇火焰般的鲜艳的柿子，在微笑着高歌。这样的时候，你看着那些一片叶子都没有的枝头上，挤挤地悬挂着的果实，会觉得它们还仅仅是果实吗？那已是宇宙天地之心，是关于生长、繁衍、丰收、护佑等等仁慈的旨意。 26．下列对文章的理解，正确的一项是 ( )（2分） A．文章情感饱满丰富，既有对柿子树的敬仰赞美之情，又有对其他树木只能成为陪衬的遗憾之情。 B．第⑤段结尾处的三个问句，层层递进，形成磅礴之势，表达了作者对自我生命状态的叩问和反思。 C．第⑨段作者说“所有的挣扎、疼痛、念想便都化为风景”，鲜明地表达了作者对苦难生活的赞美。 D．文章结尾写柿子火焰般鲜艳的色泽和高挂枝头的姿态，传达了积极向上的人生态度。 27．文章第③—⑤段，作者描述的柿子树和银杏树有哪些不同？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28．作者为什么说“刹那间明白自己总要到柿子树旁边来了”？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29．文章写文学大师的雕像，有哪些用意？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30．作者借“柿子树”表达了怎样的情感态度？（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）阅读下文，完成31~34小题（共10分） 22年前的24小时 铁凝 （1）1976年初秋的一天上午，我正在张岳村第十生产队干活儿。我的乡村好友素英对我高喊着：“铁凝，你看看谁来啦！”我向地头望去，只见一个身穿红黑方格罩衣的小女孩站在素英身边正对我笑，是我妹妹。这个小学五年级女生，就这么突然地、让人毫无准备地独自乘100多华里的长途汽车，从我们的城市来村里看我了。 （2）张岳村离县长途汽车站还有8华里，妹妹下了汽车本是决心步行8华里独自进村的，路上正巧碰见进城办事的素英，素英便用自行车将她带回了村里。 （3）我走到地头，望着妹妹汗津津的脑门和斜背在身上的鼓鼓囊囊的军用挎包，我想，这是一个多么胆大的人哪！而我的父母居然能够同意她独自一人出远门。妹妹对我说，不搭素英的自行车她也能找到张岳村，她已经听我说过许多遍这村的位置了。妹妹还告诉我，她身上的挎包里都是带给我的好吃的，她要看着我吃好吃的，然后和我玩一天——她就是来和我玩儿的。 （4）我和妹妹半年多没见面了。春节离家回村时，她抱住我不放，坚决要求为我把票退掉。和村里潮湿的凉炕、苦涩的干白菜汤相比，我实在不愿抛开家里的温暖，还有我那与我同心同德的妹妹。当我一次又一次买回返村的长途汽车票时，是她一次又一次毫不犹豫地为我退掉。对于退票，开始我的态度是半推半就，好像我本是要走的，是妹妹她偏不放我离开的。到了后来，便是我主动请求妹妹了：“你能不能给我再退一次票？”在家的日子一天天拖下去，暗算一下，原来妹妹已经为我退了8次票。这个春节的8次退票，是我和妹妹之间的一个小秘密。之所以没有第9次退票，是因为我想到了我的知青副组长的身份，虽然乡村并无部队那样严格的纪律，可也不能超过返村的日期太久。 （5）妹妹来的目的单纯而又明确——和我玩一天，可是我的农药还没喷完呢。我怎么能在这大忙季节和妹妹“玩”一天呢？社员们却围拢过来了，这群善良而又乐观的人，他们是懂得人情世故的人。他们要我领我妹妹回宿舍，他们说，这老大一片地，不缺你这一个半个劳动力，谁知他们越是劝我，我越是不肯离开，好像在利用我妹妹到来这件事接受考验；看看我的大公无私吧，看看我铁心务农的一片赤胆忠心吧……我把妹妹扔在地头，毅然决然地在棉花地里干到中午再收工。 （6）当我领着妹妹回到村里的宿舍时，她一遍又一遍地问我：为什么你不跟我玩儿呢？我只是反复对她说，我太忙了。吃过午饭，我们刚回到宿舍就下雨了。妹妹说，下雨了你们就不出工了吧。我说是的，不过我们一向利用下雨的时间开会。妹妹说，我来了你还开会啊！我训导她说这是在村里不是在家里，你应该懂事。妹妹说，早知道这样我才不来看你呢。 （7）下午，我们集中起来开会近两个小时，又有人开始读报。这时我发现妹妹站在门口。她挑衅似的冲着我们全体、也冲着我说，要我陪她出去玩。她这种不管不顾的态度使我有点下不来台，我把她领出门去，说开不完会我就不能和你玩。妹妹说你开完会就再也看不见我了！我并不重视她的气话，一心只想着怎样保护自己的形象，甚至当主持人宣布散会时，我还故意要求再读一段报纸。 （8）会终于散了，我回到宿舍却发现妹妹不见了。这时我才真的害怕起来：天下着雨，她能到哪儿去呢？我披上雨衣就跑出门外，同院知青也随后帮我去寻人。 （9）我们找遍村子又找出村子，最后在旷野上，我看见一个朦胧的小红点在跳动，她正向县城的方向跑着。当我要追上她时，她又钻进了一片玉米地。我也钻了进去，一边拨开茂密而又刺人的玉米叶，一边央求她跟我回村，并答应从现在开始就和她玩儿。她却头也不回地跑着，边跑边报复似的大声说，“我要揭发你8次退票的事！”我追赶着妹妹，心想我是多么应该被揭发啊，玉米叶划破了我的手脸，我想它们也正刺伤着妹妹的皮肤。我哭起来，妹妹就在这时停住了脚，是我的眼泪使她妥协了。我的战友们也赶到了，素英不由分说把我妹妹放在车子大梁上带着她就走，她说她回家要给我妹妹烙白面饼卷腊肉。 （10）这晚妹妹在素英家享受了贵宾的礼遇：素英给她说笑话解闷儿，给她喝姜糖水祛寒，吃平时农家很少动用的白面烙饼卷腊肉。 （11）第二天清晨，我骑着自行车把妹妹送到县长途汽车站，送上回家的车，她上车时正是头天素英带她进村的时间，整整24个小时。这乱糟糟的24小时让我心里很难过，却不知该对我妹妹说些什么。她倒很豁达，隔着车窗对我挥挥手说：“放心吧，我什么也不会告诉爸妈！” （12）22年过去了，我们早已长大成人。我从来没有为那年秋天的24小时向妹妹说过“对不起”，我知道“对不起”这三个字用在亲人身上是多么没有分量。 （有删改） 31．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2分） A．“你看看谁来啦！”突出妹妹的到来出乎意料，因为妹妹只是五年级的小女孩且来到张岳村路途遥远，侧面凸显妹妹的勇敢和不易。 B．在退票的问题上我和妹妹“同心同德”，始终保持一致要坚决退票，一方面是我不舍得离家，另一方面是妹妹舍不得我离开。 C．文中妹妹下着雨就跑了的情节，写出了妹妹对我的不满；在玉米地里追妹妹时，我深刻地认识到了自己的错误，并深深自责。 D．文章描写社员时运用了点面结合的手法，既有对社员的群像描写，也有对素英个体的细致描摹，展现了社员淳朴热情的精神风貌。 32．关于文中第（2）、（3）段，下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A．第（2）段两次写“8华里”这个数字，是为了通过妹妹无惧8华里突出她来看我的决心。 B．妹妹遇到我的好友素英是一个巧合，并且与后文素英又一次用自行车带回妹妹相呼应。 C．面对妹妹脑门的汗和鼓囊的挎包两处细节，我竟首先埋怨她胆子太大，可见我的冷漠。 D．妹妹来的目的很单纯，就是要和我玩一天，为下文妹妹没能实现愿望而出走做了铺垫。 33．本文第（6）段姐妹对话情节中，妹妹的心情有着怎样的变化？请结合文本简要分析。（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 34．文章以“22年前的24小时”为题目，有什么作用？（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、古诗文阅读（20分） （一）阅读诗歌，完成35~37小题（共7分） 雨中看牡丹三首【1】 苏轼 其一 雾雨不成点，映空疑有无。时于花上见，的皪【2】走明珠。 秀色洗红粉，暗香生雪肤。黄昏更萧瑟，头重欲相扶。 其二 明日雨当止，晨光在松枝。清寒入花骨，肃肃初自持。 午景发秾丽，一笑当及时。依然暮还敛，亦自惜幽姿。 其三 幽姿不可惜，后日东风起。酒醒何所见，金粉抱青子。 千花与百草，共尽无妍鄙。未忍污泥沙，牛酥煎落蕊【3】。 注释：【1】此组诗为作者于元丰三年（1080）在黄州所作。【2】的皪（dì lì）：明亮的样子。【3】牛酥煎落蕊：用牛酥煎落花做成美食。 35．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ）(2分) A．其一写牡丹在濛濛雾雨中由盈盈带露到花重欲倾的变化。 B．其二“清寒”二句，写牡丹在雨后晨光中临寒自守之态。 C．其三写牡丹异于千花百草，即使凋零，也不甘堕入泥沙。 D．三首诗从色与香、开与落等多个角度写出了牡丹的风韵。 36．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A．其一“洗”字用得传神，生动地写出雨中牡丹秀而不妖、清新脱俗之美。 B．其二“一笑”句用拟人手法，形象表现了牡丹趁正午暖阳尽情舒展之姿。 C．其三首句与其二尾句形成顶真，衔接紧密，诗人的情绪由叹惋转为昂扬。 D．诗人展开联想、想象，运用了虚实结合的手法，使诗歌的意境更为深广。 37．联系三首诗来看，诗人的思想感情发生了怎样的变化？请结合诗歌内容加以解说。（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）阅读文言文，完成38~44小题（共13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。（38-42） 材料一： 法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子则法虽省，足以遍矣；无君子则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治，功大而名美，上可以王，下可以霸。故君人者劳于索之，而休于使之。隆礼至法则国有常，尚贤使能则民知方，纂论公察则民不疑，赏克罚偷则民不怠。 （节选自《荀子·君道》） 材料二： 国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。故有荆庄、齐桓，则荆、齐可以霸；有燕襄、魏安釐，则燕、魏可以强。今皆亡国者，其群臣官吏皆务所以乱而不务所以治也。其国乱弱矣又皆释国法而私其外则是负薪而救火也乱弱甚矣！故曰：巧匠目意中绳，然必先以规矩为度；上智捷举中事，必以先王之法为比。故以法治国，举措而已矣。法不阿贵，绳不挠曲。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘下之邪，治乱决缪，绌羡齐非，一民之轨，莫如法。厉官威民，退淫殆，止诈伪，莫如刑。刑重，则不敢以贵易贱；法审，则上尊而不侵。 （节选自《韩非子·有度》） 材料三： 右臣访闻两浙诸郡，近年民间例织绸绢以备送纳，官吏欲行拣择，而奸猾人户及揽纳人递相扇和，不纳好绢，致使官吏无由拣择，期限既迫，不免受纳。岁岁如此，习以成风。臣自到郡，欲渐革此弊，即指挥受纳官吏，稍行拣择。至七月二十七日，有百姓二百余人，于受纳场前，大叫数声。遂相率入州衙；诣臣喧诉、臣以理喻遣。臣知此数百人，必非齐同发意，当有凶奸之人，为首纠率、密行缉探。当日据受纳官仁和县丞陈皓状申，有人户颜章、颜益纳绢五疋，并是轻疏糊药[注]，丈尺短少，以此拣退。其逐人却将专典钳撮及与揽纳人等数百人，对监官高声叫啖，奔走前去。臣即时差人捉二人。只至明日，人户一时送纳好绢，更无一人敢行喧闹。臣寻体访得二人系第一等豪户颜巽之子。父子奸凶，众所畏恶。下狱之日，闾里称快。 （节选自苏轼《奏为法外刺配罪人待罪状》） [注]轻疏糊药：马虎地用药水浆洗绸绢，这里有以次充好之意。 38．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（1分） 其国乱A弱矣B又皆释国法C而私其外D则是负薪而救火E也F乱弱G甚矣！ 39．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分） A．省，简略；与《论语》中“见不贤而内自省也”的“省”词义不同。 B．“隆礼至法则国有常”的“常”与“国无常强”中的“常”词义相同。 C．“于受纳场前”的“于”与《大学之道》“在止于至善”的“于”用法相同。 D．闾里，是古代居民户口编制单位，也是平民聚居处，这里指乡里民间。 40．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（2分） A．荀子肯定法在治理国家上的重要意义，而且认为君子是法的本源。有了懂法的君子来施行法，法便可以被有效地施行，君王便可安逸，国家便可安定。 B．韩非子认为法是治理国家的工具，法令不应偏袒权贵。依法办事国家就会强大，不依法办事就衰弱，荆齐两国从称霸走向衰弱的历史便说明这个道理。 C．苏轼在任上励精图治。在得知近年存在民户故意拖延送纳时间，导致官吏被迫接收次等绸绢的不良现象后，决心治理，令受纳官推延挑选绸绢的时间。 D．苏轼在处理案件时注重调查。面对骚乱，他派人暗中侦查，并据受纳官汇报的情况，获知颜氏兄弟带头闹事；在捉拿他们后，进一步查访其家庭背景。 41．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） （1）刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）遂相率入州衙，诣臣喧诉，臣以理喻遣。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 42．苏轼为何要严惩颜氏父子？请结合材料分析。（2分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 43.下列加点词语的解释全正确的共有几项（ ）（2分） ①进不入以离尤兮（到朝廷做官） ②慈父见背（被） ③凡植木之性（方法） ④谢家来贵门（辞别） ⑤何竟日默默在此（竟然） ⑥字而幼孩（取字） ⑦女也不爽（没有过错） ⑧吾妻来归（女子出嫁） ⑨故病且怠（病重） ⑩却与小姑别（但是） ⑪其制稍异于前（制作方式） ⑫当侍东宫（应当） A．5项 B．6项 C．7项 D．8项 44．下列句式与例句相同的一项是（ ）（2分） 例句：何以解忧？唯有杜康。 A．马之千里者 B．何陋之有 C．狗吠深巷中 D．蚓无爪牙之利，筋骨之强 四、写作（50分） 45.美国作家阿扎洛夫，前半生努力和勤奋，取得辉煌的成就。然而，他在后半生，丧失理智地与一个叫马利丁的文坛小丑较上了劲，与其在小报展开了长达数年的论战，将其视为对手。结果，这个马利丁靠着他既得到了名又得到了利，而他，在无端地空耗青春与生命的同时，竟成为世人耻笑的对象，从此一蹶不振，郁郁而终。 要求选准角度，明确立意；不要脱离材料内容及含意的范围作文。700字左右。 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