4.1 陆地水体及其相互关系 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修一

内容名称 《陆地水体及其相互关系》教学设计 学科 地理 课题 陆地水体及其相互关系 课型 新授课 设计者 授课年级 高二 课时 40min 选用教材 人教版高中地理选择性必修一第四章《水的运动》第一节《陆地水体及其相互关系》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017年版》》本节内容标准为：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 课标解读：本条要求关注的对象是自然环境的组成要素一一水体，重点是各种水体的相互补给关系。本条要求中的“各类陆地水体”主要指有比较明显的补给关系的河流水、湖泊水、冰雪(川)融水、沼泽水、地下水等陆地水体，它们之间存在相互补给与转化的关系。陆地水体类型之间的相互关系是水循环的重要组成部分，也是陆地水体水文特征的重要影响因素。落实本条要求有两个要点。一是明确陆地水体的类型、储量、作用等基本概况，让学生理解陆地水的概念及其对人类生活的重要意义，但同时应该避免深入探讨某个水体类型概念，如系统讲述地下水(一组概念)，而应把重点放在这个水体与其他水体的相互关系上，从整体水体的视角看待某一种水体类型，体现综合思维。二是解释陆地水体类型之间的相互关系。这种关系是不同类型陆地水体之间的相互转化与补给的关系。以河流补给为例，河流水作为一种重要陆地水体，与雨水、冰雪融水、湖泊和沼泽水、地下水之间存在补给关系，因此，河流补给可以分为雨水补给、融水补给、湖泊和沼泽水补给和地下水补给等类型。这些补给决定着河水水情要素的变化和河流的特征。 本条要求提出通过“绘制示意图”来解释水体之间的联系。示意图的形式可以多种多样，但不论哪种样式，首先要求准确，其次要求美观。从教学实践来看，学生在绘制水体相互关系示意图时，可能出现忽略水体类型或者理不清补给关系的问题，教师要特别注意对此类问题的引导。 二、教材分析 本节内容选自选择性必修一第四章第一节陆地水体及其关系，本节包括两部分内容：陆地水体类型与水体相互关系。其中，陆地水体的相互关系是本节内容的重点，要求掌握湖泊对河流的调节作用、河流与地下水的相互补给关系以及冰川、积雪对河流的补给关系等。该部分既承接必修一水循环的内容，也呼应前一章节关于各区域气温与降水特点的学习。      自然地理部分涉及水的相关章节比较多（如下表），主要体现在陆地水与海洋水两方面。本节课着重讲授陆地水体的动态交换以及其带来的影响。学生在学习这部分内容时，需要借助水循环的相关知识点来进一步理解水体的动态变化，以达到分析具体区域案例的水平。 三、学情分析 本节课的授课对象是高二学生，学生们经过必修一与必修二的学习已基本形成一定的地理思维。通过前及章节的学习，在材料情境分析上，能较好认识区域的特点并能深入理解水体之间的交换与转换以及人地协调发展措施。 四、教学理念 《陆地水体及其相互关系》这节课设计是首先让学生了解陆地水体的主要类型，其次是以示意图的形式，让学生理解陆地水体之间的相互关系，并在案例学习中渗透人地关系观，帮助学生科学看待自然资源和自然环境。从简单到深入，难度逐渐提高，符合学生认知水平，特别是在难点上能够深研课标，搭建支架，让学生逐步掌握知识点，学生在课堂上是真正地解决了问题，掌握了知识。在综合题方面，着重强调思路，以建构思维（水量平衡的收入与支出）。 五、教学目标 课标要求：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 学习目标： 1. 结合材料，说出陆地上主要水体的类型及其特点。     2. 通过分析区域案例，解释水体之间的交换与转换并绘制示意图。     3. 利用水体之间的关系，并应用在实际生产生活，培养人地协调观。 六、教学重难点 教学重点： 陆地上主要水体的类型及其特点 教学难点： 解释水体之间的交换与转换并绘制示意图 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 咸海位于中亚，水域面积曾达7万平方干米，是世界第四大湖泊。20世纪60年代以来，咸海水域面积不断缩小。1987年，咸海分成南北两部分。1998年，咸海水域面积缩小至2.98万平方干米，在世界大湖中仅排第八位。目前，咸海水域面积仅数千平方千米。20世纪60年代以来，咸海为什么会急剧萎缩？ 【板书】陆地水体及其相互关系 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 通过一个简单的生活问题引入课堂 ，使得学生可以联系生活实际，激发学生们的探究兴趣。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】 课标要求：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 学习目标： 1. 结合材料，说出陆地上主要水体的类型及其特点。     2. 通过分析区域案例，解释水体之间的交换与转换并绘制示意图。     3. 利用水体之间的关系，并应用在实际生产生活，培养人地协调观。 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P64-67页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 陆地水体 【问题1】加入地球上所有的水体是一张白纸，陆地水体是由什么构成的？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： ①撕掉约96.53%的纸张，即去掉“海洋水”，剩余的为“陆地水”。 ②撕掉代表”陆地水”纸张的27%，即去掉“湖泊咸水和地下咸水”。 ③继续撕掉剩余纸张（淡水）的69%，即去掉“冰川”。 ④继续撕掉剩余纸张的97%。去掉“深层地下水”。 ⑤继续撕掉剩余纸张的一部分。即去掉"生物水+土壤水+沼泽水＋大气水"。 ⑥最后剩下的为人类目前利用的“河水+淡水湖泊水＋浅层地下水” 【教师补充】 气候湿润区河网密布，水量丰富。 气候寒冷的高海拔、高纬度地区冰川发育。 地势较低的地区容易形成湖泊或者沼泽。 【教师总结】 对自然环境的影响：河流、湖泊、沼泽可以调节周边气候 冰川、河流可以塑造地表形态 对人类活动的影响：可以提供人类活动必需的淡水资源；航运； 发电；水产养殖；生态服务。 【案例 1】 2500万年前地壳断陷形成的湖泊，是世界最深的湖泊，平均水深700米，最深处超过1600米，目前仍在不断加深。贝加尔湖纬度较高，冬季封冻期长，蒸发量小，是世界上蓄水量最大的淡水源泊，水量达23.6万亿立方米，超北美五大湖的总和，是长江年径流量的25倍。 贝加尔湖巨大的水体使其湖滨夏季气温比周围地区约低6℃，冬季约高11℃，具有海洋性效应 思考：1、按照成因划分，贝加尔湖属于哪种类型的湖泊？ 2、贝加尔湖是内流湖还是外流湖？贝加尔湖有哪些河流注入？ 3、贝加尔湖与其注入的河流之间有何关系？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1.构造湖：是在地壳内力作用形成的构造盆地上经储水而形成的湖泊。 2.外流湖；注入河流：色楞格河；流出河流：安加拉河 3.河流和湖泊有补给的关系。 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解陆地水体相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生了解气陆地水体概念。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体相关知识。 通过直观的问题能够让学生掌握陆地水体的内容。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的综合思维的能力。 陆地水体的相互关系 【问题 1】陆地水体之间的相互关系是怎样的？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 【问题 2】河流与湖泊 材料1： 洞里萨湖是东南亚最大的淡水湖，通过洞里萨河与湄公河相连，具有调节湄公河水量的功能。 每年5月到10月，是东南亚的雨季，湄公河涨水，河水进入洞里萨湖，湖泊面积能增加到1.6万平方千米，水量达到80立方千米，从而大大减轻了湄公河下游地区的洪水威胁。11月到翌年3月，是东南亚的旱季，湄公河水位降低，湖水进入湄公河，湖泊面积退缩到2400平方千米，水量骤减。因此，湄公河水位在旱季不会降得太低，有利于维持航行并保证下游地区的灌溉。 思考：阅读材料，分析丰水期和枯水期，洞里萨河和湄公河的补给关系。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 丰水期：湄公河补给洞里萨湖 枯水期：洞里萨湖补给湄公河 【教师总结】湖泊水补给： 影响因素：湖泊水位与河流水位的高低关系 补给季节：全年 (1)湖泊对河流径流具有削峰补枯的作用，受此作用影响，在相同情况下，湖泊上游河段水位变化大，而湖泊下游河段水位变化相对平缓。 (2)受水库调蓄作用影响，水库下游河段在修建水库前水位变化大，在修建水库后水位变化平缓。 材料2：河流发源于山地湖泊 我国东北也有三江源，东北地区的松花江、鸭绿江和图们江都发源于长白山天池，长白山地处长白山脉中间位置，长白山由一系列休眠火山组成，长白山天池是长白山火山口湖中面积最大、水量最多的，像一块瑰丽的碧玉，镶嵌在雄伟的长白山群峰之中。 长白山天池南北长约4.4公里，东西宽约3.37公里，绕湖一周要13.1公里，其池水的海拔高度为2189.1米，最深处为373米，是中国最深的湖泊。 鸭绿江发源于长白山天池南麓，图们江源于长白山天池东麓，天池北侧有一缺口，水北流称乘搓河(天河)，该河夹流在天峰与龙门峰之间，全长1250米，在其尽头形成东北最大的瀑布（落差高达68米）—长白瀑布，此河就是松花江的正源。 材料三： 咸海位于中亚，水域面积曾达7万平方干米，是世界第四大湖泊。20世纪60年代以来，咸海水域面积不断缩小。1987年，咸海分成南北两部分。1998年，咸海水域面积缩小至2.98万平方干米，在世界大湖中仅排第八位。目前，咸海水域面积仅数千平方千米。 思考：20世纪60年代以来，咸海为什么会急剧萎缩？对自然环境有什么影响呢？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 自然：咸海地处温带、亚欧大陆腹地，气候干燥，降水稀少，东南部首当其冲。日照强烈，水面蒸发旺盛。 人为：人类活动则大大加速了咸海萎缩的进程。不合理的引水和过度用水，侵占了流域生态环境用水，增加了蒸发耗水，加上气候干旱与湖盆构造的影响，共同导致了咸海的萎缩，而人类活动是咸海萎缩的主要因素。 影响：咸海面积萎缩，湖水盐度增加，湖底裸露，破坏了周边生态系统，导致了荒漠化和生物多样性减少，盐生植物和旱生植物变成优势种，哺乳动物和鸟类减少。 咸海调节气候的功能下降，沙尘和盐尘天气增多，夏季更为炎热少雨，冬季更为寒冷且少雪。咸海流域渔业和畜牧业衰退，居民失业，卫生条件恶劣，催生了贫困和疾病。湖泊底泥中沉积的农药等具毒害的污染物和盐尘组成的白风暴吹向中亚腹地，造成农作物减产、植物死亡，诱发人群呼吸系统疾病等。 【问题 3】河流与地下水 影响因素：地下水水位与河流水位的高低 河流丰水期:河水补给地下水 河流枯水期:地下水补给河水 补给季节：全年 材料1： 河流中下游地区河床的抬升速度，主要取决于河流中含沙量的多少，所以，说到“地上河”我们肯定会马上想到我们的母亲河“黄河”。黄河发源于青藏高原，自西向东流动，河流形态像一个巨大的“几”字型，黄河中游地区流经我国的黄土高原，携带了大量的泥沙，黄河每年的输沙量超过16亿吨，位居世界首位。黄河所携带的巨量泥沙不仅形成了宽阔肥沃的华北平原，同时也使得黄河下游河段成为了世界上最为著名的“地上河”。 黄河河道自潼关后折向东流动，过了河南郑州市桃花峪后进入黄河下游地区，泥沙沉积明显，多为“地上河”。河道主要依靠两侧的河堤来束缚，但是黄河泥沙的沉积速度非常快，在生产力水平落后的古代，人类根本没有能力完全控制住黄河，因此黄河下游经常发生河流改道。黄河改道的范围极广，最北可到达天津的海河流域，最南可达江苏淮河流域，黄河的改道对于其他河流也带来了巨大的影响。到了现代，随着科技水平的提高，我们建设了小浪底工程，有效缓解了黄河下游的泥沙沉积。 思考：地上河流域范围内，河流与地下谁的补给关系。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 无论什么季节，都是黄河补给地下水。 【问题 4】河流与冰川，积雪融水补给 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 季节性积雪融水补给： 影响因素：积雪量、气温高低、地形 补给季节：春季 典型地区：东北地区 永久性积雪和冰川融水补给： 影响因素：太阳辐射、气温变化、积雪和冰川储量 补给季节：夏季 地区：西北和青藏高原地区 ①季节性积雪融水补给主要出现在纬度较高地区，春季气温回升，季节性积雪融水大量补给河流形成春汛。 ②冰川融水补给出现在高海拔地区，夏季气温升高，高山冰川融水补给河流形成夏汛。在干旱地区，以冰川融水补给为主的河流，冬季多出现断流。 雨水补给： 影响因素：降雨量的多少、季节变化和年际变化 补给季节：雨季 地区：我国东部季风区 【活动 1】 科罗拉多河发源于美国西部的落基山脉，源头海拔超过3000米，自东北向西南流入太平洋，全长2300多千米。上游山区年平均降水量400-500毫米，贡献了86%的河流径流量。下游地处温带半干旱和干旱区，年降水量不足100毫米。科罗拉多河年内径流量变化显著，夏季径流量占全国的70%。干流上陆续修建了胡佛大坝等多座水坝。图4.7示意胡佛大坝修建前后坝下某斯面流量的年际变化。 1、 说出科罗拉多河上游和下游河流的主要补给。 2、 推测科罗拉多河夏季径流量大的原因。 3、 比较胡佛坝建成前后大坝以下河段流量的年际变化特征。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1. 上游：高山冰雪融水和山地降水 下游：冰雪融水补给 2. 科罗拉多河发源于落基山脉，源头海拔高，冬春季节受西风影响，降水较多，上游及源头地区冰雪量大，夏季，气温显著升高，冰雪融水量大，径流量大。 3.与大坝建成之前相比，随着大坝的建成，大坝下游地区年径流量总体变小，径流量的年际变化幅度明显减小。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体的相互关系相关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体的相互关系。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 习题 (2020·山东等级考)奥赫里德湖和普雷斯帕湖位于巴尔干半岛，是沿断层形成的典型构造湖，由岩性为石灰岩的加利契察山相隔(下图)。奥赫里德湖面积348km2，湖面海拔695m，平均深度144.8m，湖水透明度21.5m，是欧洲透明度最高的湖泊，渔产不甚丰富；普雷斯帕湖面积275km2，湖面海拔853m，平均深度18.7m，湖水透明度1.5～7.2m，透明度湖心最大、近岸较小，渔产颇丰。据此完成1-2 题。 1.奥赫里德湖湖水的主要补给来源是(　　) A．雨水 B．河流水 C．地下水 D．冰雪融水 2.导致两湖渔产差异的主要因素是(　　) A．水温 B．水深 C．水量 D．水质 兴凯湖——曾是我国最大的淡水湖，在1861年中俄勘界后变成了中俄界湖。该湖由大、小兴凯湖组成，两湖由一条长约90公里、最宽处约1公里的天然沙坝隔开。湖水从东北面松阿察河溢出，即为乌苏里江西源。据此完成下面小题。 3．天然沙坝面积最小的月份最可能为（ ） A．2月 B．5月 C．8月 D．11月 4．兴凯湖湖水成为乌苏里江径流量主要来源的季节最可能为（ ） A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 习题重温所学知识点 提高学生的综合思维的能力。 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$