第01讲 生物和生物圈（精讲课件）-【上好课】2025年中考生物一轮复习讲练测（安徽专用）

第01讲 生物和生物圈 专题一 生物和生物圈 安徽专用 2025年中考生物一轮复习讲练测 01 考情透视·目标导航 02 知识导图·思维引航 03 考点突破·考向探究 04 专题进阶·拓展应用 目录 CONTENTS 全面过考点+方法技巧+考向精析 情境应用+易混易错+热点情境 考点要求 新课标要求 考查频次 命题预测 生物的特征 能够描述生物具有的共同特征。能根据生物的共同特征区别生物与非生物。 5年1考 生物的特征、生物与环境的关系、生态系统的概念、组成 及生物圈是最大的生态系统考点常以选择题形式考查，考查的命题点有：生命特征及现象的判断、区分生物和非生物、区分生物因素和非生物因素的影响、区别生物与环境的三种关系、判断生态系统、描述生态系统的成分、生物圈的范围和概念。常结合生活中的常见现象、古诗词等以文字的形式呈现。 食物链和食物网通常以选择题或填空题的形式考查，考查的命题点有：食物链的写法、生物数量关系变化、食物链中物质循环和能量流动的特点及有毒物质流动的特点。 生物与环境的关系 能够理解非生物因素和生物因素对生物的影响，能说出生物适应环境和影响环境的例子。 5年1考 生态系统的概念、组成 能描述生态系统的概念，说出生态系统的组成，理解生态系统的自动调节能力。 5年1考 食物链、食物网 能找出生态系统中的食物链，会写食物链。说出物质循环和能量流动的特点。 5年2考 生物圈是最大的生态系统 认识生态系统的类型。了解生物圈的概念和组成，认同生物圈是一个统一的整体。 5年2考 考情透视·目标导航 食物链和食物网 考点四 生态系统的组成 考点三 生物与环境的关系 考点二 生物的特征 考点一 生物圈 考点五 考点突破·考向探究 考向01 生物特征的判断 考向02 生物及生命现象的判断 考向01 生物与环境的关系判断 考向02 生物因素还是非生物因素 考向03 探究实验 考向1 判断实例是否为生态系统 考向2 判断生态系统的组成成分 考向1 食物链写法 考向2 食物链中生物数量变化 考向3 食物链中物质和能量变化 考向4 生态系统的自动调节能力 考向1 生物圈的概念和范围 考向2 多种多样的生态系统 知识导图·思维引航 生物的生活需要营养 生物能对外界刺激作出反应 生物能进行呼吸 生物能生长和繁殖 生物能排出身体内产生的废物 生物都具有遗传和变异的特性 如海豚捕食大马哈鱼 如鲸需要浮出水面进行换气 如落叶、动物排汗、排尿、呼 气。 如含羞草受到触碰叶片合拢 如种子萌发（生长） 开花结果（繁殖） 如种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）； 同一株碧桃上开出不同颜色的花（变异） 除病毒外，生物都是由细胞构成的 如洋葱与洋葱根尖细胞 考点一 生物的特征 考点突破·考向探究 全面过考点 生物的7大特征 6 考点一 生物的特征 考点突破·考向探究 全面过考点 判断是否为生物，关键看该物体是否具有生物的六大共同(基本)特征，否则不属于生物。如能繁殖后代一定是生物。 生命现象是生物在生长发育、繁殖等活动中所表现出来的现象，判断时关键看表现出该现象的主体是否为生物，只有生物才能表现出生命现象。 01 02 生物的判断 生命现象的判断 7 【典例】（2014·安徽·中考真题）所有生物共同具有的一组特征是（　　） A．呼吸与运动 B．运动与排出废物 C．生长与繁殖 D．需要营养与运动 C 1、仔细审题 2、生物的特征有七大点，哪些特征不包括在内，需要仔细提取选项中的干扰项。 所有生物共同具有的特征应考虑生物都具有的特征，运动不是生物都有的特征 考点一 生物的特征 精准析考向 考向1 生物特征的判断 考点突破·考向探究 【变式训练1】【新考法】生命科学前沿 【变式训练2】【新情境】古诗词中的生物学知识 考点一 生物的特征 精准析考向 考向1 生物特征的判断 考点突破·考向探究 （2018·安徽芜湖·中考真题）病毒属于生物，其主要理由是（ ） A．具有细胞结构 B．能使其他生物致病 C．能繁殖后代 D．具有严整的结构 “西塞山前白鹭飞，桃花流水餐鱼肥”诗中的白藏、桃树、鳜鱼都是生物，下列不属于这些生物都具有的特征是（　　） A．能够生长和繁殖 B．能对外界刺激做出反应 C．能进行光合作用 D．能排出体内产生的废物 能在人体细胞内繁殖，属于生物的特征 C 进行光合作用不属于生物的共同特征 C 9 【典例】 波光鄰鄰、层峦叠嶂、云蒸霞蔚都属于自然现象，没有涉及到生物，不属于生命现象 生物的判断：关键看该物体是否具有生物的六大共同(基本)特征。如能繁殖后代一定是生物。 生命现象的判断：生命现象是生物在生长发育、繁殖等活动中所表现出来的现象，判断时关键看表现出该现象的主体是否为生物，只 有生物才能表现出生命现象。 考点一 生物的特征 精准析考向 考向2 生物及生命现象的判断 考点突破·考向探究 鲤鱼戏水这是生命现象 A （2024·河南·中考真题）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。今日黄河，岸高林密，鱼跃鸟鸣，岁岁安澜。下列选项中，属于生命现象的是（  ） A．鲤鱼戏水 B．波光鄰鄰 C．层峦叠嶂 D．云蒸霞蔚 【变式训练1】【新情境】作品中的生命现象 小康同学在作文中写了“……蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云，静静的湖面上荷花绽放……”一段话。其中能够体现生命现象的是（ ） A．蔚蓝的天空 B．朵朵白云 C．静静的湖面 D．荷花绽放 【变式训练2】【新考法】成语和词语中的生物学知识 绚丽多彩的生物让世界充满了生机与活力。下列不能体现生命现象的是（　　） A．枝繁叶茂 B．碧水蓝天 C．鸟语花香 D．硕果累累 B D 天空、白云、湖面都不具有生命的特征，都属于非生物，而荷花具有生物的特征，因此荷花绽放能够体现生命现象 碧水蓝天，描述的自然想象，不能体现生命现象 考点一 生物的特征 精准析考向 考向2 生物及生命现象的判断 考点突破·考向探究 11 考点二 生物与环境的关系 生物的生活环境 生物的生存空间 生态因素 非生物因素 生物因素 光、温度、水、空气等 影响某种生物生活的其他生物 考点突破·考向探究 全面过考点 生物的生活环境 12 影响 适应、影响 环境 生物适应环境 生物影响环境 判断： 千里之堤毁于蚁穴 雨露滋润禾苗壮 所以..因为.... 因为....所以.. 考点二 生物与环境的关系 全面过考点 生物与环境的相互关系 1、温度：淮南为橘，淮北为枳 2、光照：不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物 3、水：沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲 4、捕食：七星瓢虫捕食蚜虫 5、共生：豆科植物和根瘤菌共生 6、竞争：草盛豆苗稀 7、寄生：菟丝子寄生在豆科植物上 1、荒漠中的骆驼尿量少，出汗少 2、荒漠中的骆驼刺根系发达 3、寒冷海域的海豹皮下脂肪厚 4、保护色 5、拟态 6、警戒色 1、蚯蚓疏松土壤，提高土壤肥力 2、大树底下好乘凉 3、千里之堤溃于蚁穴 4、植物能防风固沙，净化空气 5、植物使空气变得清新、湿润 6、鼠破坏森林、草原、农作物 环境影响生物 生物适应环境 生物影响环境 考点二 生物与环境的关系 考点突破·考向探究 全面过考点 生物与环境的相互关系 14 考点二 生物与环境的关系 提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 表达和交流 得出结论 考点突破·考向探究 全面过考点 科学探究实验的一般过程 15 探究非生物因素对某种动物的影响（探究“光对鼠妇生活的影响”） 考点二 生物与环境的关系 实验过程 内容速记 作出假设 光对鼠妇的生活有影响 制订计划 该实验中的变量是光，在设计实验时，要给鼠妇提供 和 两种环境，以便对照 如果“探究湿度对鼠妇生活的影响”， 则实验中的变量是 水份 ，需要给鼠妇提供 干燥 和 潮湿 两种环境 每个实验装置中放入10只鼠妇，每分种统计一次明亮和阴暗土壤中的鼠妇数目，统计10次，计算10次统计数的 值。用10只的目的是； 计算平均值的目的是 得出结论 注意事项 在实验结束后，应该将鼠妇 黑暗 光亮 平均 避免偶然性 减少实验误差 光对鼠妇的生活有影响 放归大自然 考点突破·考向探究 16 探究非生物因素对某种动物的影响（探究“光对鼠妇生活的影响”） 考点二 生物与环境的关系 考点突破·考向探究 【例1】（2024·安徽宿州·模拟预测）【新情境】谚语中蕴含的生物学知识 下列生物学现象与“大树底下好乘凉”所描述的生物与环境关系相同的是（ ） A．雨露滋润禾苗壮 B．千里之堤，溃于蚁穴 C．骆驼刺根系发达 D．北极熊皮下脂肪很厚 B 环境影响生物 生物影响环境 生物对环境的适应 考点二 生物与环境的关系 1、精准读题 2、找准关键词、挖掘隐含的生物与环境的关系 精准析考向 考向1 生物与环境的关系判断 考点突破·考向探究 生物对环境的适应 大树底下好乘凉属于生物影响环境 18 【变式训练1】（2018·安徽芜湖·中考真题）下列属于生物适应环境的实例是（　　） A．夏天的大树下比较凉快 B．绿色植物能够更新空气 C．仙人掌的叶变成了刺状 D．蚯蚓能疏松土壤 【变式训练2】（2024·安徽池州·一模） 新疆生产建设兵团通过实施“新一轮退耕还林工程”“359生态林”“沙漠生态治理”等工程，完成塔克拉玛干沙漠北缘绿化面积10.65万亩。在沙地种植植物，可以防风固沙，这主要说明（ ） A．环境适应生物 B．环境影响生物 C．生物适应环境 D．生物影响环境 D C 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向1 生物与环境的关系判断 考点突破·考向探究 仙人掌的叶子适应干旱的环境退化成刺状 19 【例1】（2024·安徽·模拟预测）【新情境】谚语中蕴含的生物学知识 下列属于生物因素对生物影响的选项 （    ） A．草盛豆苗稀 B．大树底下好乘凉 C．雨露滋润禾苗壮 D．葵花朵朵向太阳 A 1、仔细审题、看清生态因素2、找准关键词、挖掘隐含的生态因素 3、一 一对应、正确判断 考点二 生物与环境的关系 生物因素：竞争 非生物因素：温度 非生物因素：水 非生物因素：阳光 精准析考向 考向2 判断生物因素和非生物因素 考点突破·考向探究 20 考点二 生物与环境的关系 【变式训练1】【新情境】 生物知识与自然景象相结合 （2014·安徽黄山·中考真题）天然林中的植被都呈现层次分布，高大的乔木下是低矮的灌木，灌木下是一些草本植物。造成这种层次分布的生态因素主要是（ ） A．光照 B．水分 C．温度 D．空气 【变式训练2】【新情境】谚语中的生物学知识 （2018·安徽滁州·中考真题）下列各项中，属于非生物因素的是（ ） A．绿色植物 B．水 C．细菌 D．肉食性动物 B A 光线在热带雨林中的分布，在外层光线强，由于植物遮挡越往下光线越少，植物有喜光植物和耐阴植物，因此外层是喜光的高大的乔木，最下面是耐阴的一些草本植物 精准析考向 考向2 判断生物因素和非生物因素 考点突破·考向探究 21 【变式训练1】（2021·安徽·中考真题）【实验情境】 在讨论“探究湿度对鼠妇分布的影响”实验方案时，同学们的下列发言，错误的是（ ） A．除湿度外，其他实验条件应相同且适宜 B．多次重复实验，可提高实验结论的可信度 C．实验数据与其他人不一致时，可以修改数据 D．实验结束后，将鼠妇放归适合其生存的环境中 C 实验设计原则口诀 对照原则要记牢，单一变量控制好； 等量原则不可少，实验重复更可靠； 科学原理为依据，实验设计要合理。 对照实验所要探究的条件就是实验的唯一变量,为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能。 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向3 探究实验 考点突破·考向探究 22 【变式训练2】【实验情境】 （2023·安徽·中考真题）在大熊猫国家公园中，科研人员利用红外相机拍摄大熊猫的活动情况。这种研究方法属于（　　） A．观察法 B．比较法 C．文献法 D．实验法 A 考点二 生物与环境的关系 观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的感官外加辅助工具，对客观事物进行系统的感知和描述，以发现和验证科学结论。 【变式训练3】【实验情境】 以下探究“光对鼠妇生活的影响”的实验装置，应选（    ） A B C D 变量是水 变量是水 干土不适合鼠妇生活 变量是水 B 精准析考向 考向3 探究实验 考点突破·考向探究 23 考点三 生态系统的组成 全面过考点 生态系统的概念和组成 青蛙捕食了一只害虫 稻田里有一只小虾米，不远处有条小鱼在虎视眈眈看着小虾米 枯树上长出了蘑菇 在一定的空间范围内， 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。如一片森林、一片草原、一块农田、一条河流、一个湖泊等，都可以看做一个个生态系统。 生物 环境 生态系统 生物部分 非生物部分 生产者：绿色植物 消费者：动物 分解者：腐生细菌、真菌 阳光、空气、水、温度等 水稻 蛙、虫、虾米、鱼 蘑菇 考点三 生态系统的组成 全面过考点 生态系统的组成 【例1】（2023·安徽滁州·模拟预测） 有关如图生态瓶的分析，准确的是（　　） A．生物种类少，不是生态系统 B．生物数量少，不是生态系统 C．只要有植物、动物和微生物，就是生态系统 D．包含生物部分和非生物部分，属于生态系统 D 1.精准读题、分析它的组成是否同时具备生物部分和非生物部分； 2.看其生物部分是否包含生产者、消费者和分解者。 在生态瓶中，既有生物部分如水草、小鱼等，又有非生物部分如水、河泥、阳光等，它们之间形成了一个统一的整体，所以，生态瓶属于生态系统。 考点三 生态系统的组成 精准析考向 考向1 判断实例是否为生态系统 考点突破·考向探究 26 【变式训练1】下列各选项中，能够构成完整的生态系统的是（　　） A．一片森林中所有的动物和植物 B．一个草原上所有的动物、植物和微生物 C．一个池塘里所有的鱼虾和水草 D．一个鱼缸里所有的动物、植物、微生物和非生物部分 D 考点三 生态系统的组成 一个鱼缸里所有的动物、植物、微生物和非生物部分，包括了生物部分和非生物部分。 缺少非生物部分 【变式训练2】以下属于一个生态系统的是（ ） A．某小区内的所有柳树 B．野生动物园内的所有动物 C．鸣翠湖内的所有鱼类 D．苏峪口国家森林公园 D 缺少消费者、分解者和非生物部分 缺少生产者、分解者和非生物部分 缺少生产者、分解者和非生物部分 精准析考向 考向1 判断实例是否为生态系统 考点突破·考向探究 27 【例2】 （2014·安徽·中考真题） 细菌和真菌是生态系统中的（ ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物部分 C 植物---生产者； 动物---消费者； 腐生细菌、真菌---分解者 考点三 生态系统的组成 精准析考向 【变式训练1】 从生态系统的组成成分来看，一片水稻田中的水稻、青蛙和阳光分别属于（ ） A．生产者、消费者、分解者 B．生产者、消费者、非生物成分 C．消费者、消费者、分解者 D．消费者、消费者、非生物成分 B 精准析考向 考向2 判断生态系统的组成成分 考点突破·考向探究 28 【变式训练2】到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料袋以及金属类废弃物带离南极外，还必须把人体尿液、粪便等带离南极，这是因为（ ） A．缺乏必要的生活设施 B．缺少生产者 C．没有消费者 D．缺少分解者 “ D 考点三 生态系统的组成 精准析考向 考向2 判断生态系统的组成成分 考点突破·考向探究 南极地区的生态系统非常脆弱，气候寒冷，微生物活动缓慢，分解者数量极少，导致有机物的分解过程非常缓慢。因此，为了避免污染环境，保护环境，除了必须把塑料以及金属类废弃物带离外，还必须把人的尿液、粪便等带离 29 （1）在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫作食物链。 （2）食物链的书写规则 ①注意起始点是生产者，终点是最高消费者，将“被捕食者”放在前面，“捕食者”放在后面，用“→”连接。 ②食物链中只有生产者和消费者，没有非生物成分和消费者。 考点四 食物链和食物网 全面过考点 食物链和食物网写法 树叶 蝉 螳螂 黄雀 考点四 食物链和食物网 数量最多的是生产者，最少的是最高级消费者。 如甲乙丙丁四种生物相对数量关系如图所示，请写出该食物链： 。 丙→丁→乙→甲 考点突破·考向探究 全面过考点 食物链中生物的相对数量 31 考点四 食物链和食物网 稿定PPT 稿定PPT，海量素材持续更新，上千款模板选择总有一款适合你 02 以“甲→乙→丙”为例)： a. 短时间：如果乙减少，则甲增加，丙______。 b. 长时间：如果乙减少，则甲先_______后______， 丙先减少再增加。 减少 增加 减少 考点突破·考向探究 全面过考点 食物链中生物的数量变化关系 32 考点四 食物链和食物网 全面过考点 物质循环和能量流动 单向流动，逐级递减 物质循环主要以碳循环形式进行 生态系统具有一定的____________，但这种调节能力是有一定______的。 生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就______。例如：一般情况下，森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力更____(填“强”或“弱”)一些。 限度 越强 强 自动调节能力 考点二 生物与环境的关系 全面过考点 考向4 生态系统的自动调节能力 【例1】（2014·安徽淮北·中考真题） 在一个池塘里，鲫鱼能吃水草，又能吃螺蛳等小动物，草鱼吃水草，乌鱼会吃鲫鱼、草鱼苗．下面能反应此池塘中的食物链的是（　　） A．乌鱼←鲫鱼←螺蛳 B．水草→鲫鱼→乌鱼 C．乌鱼←水草←草鱼 D．水草→草鱼→鲫鱼 B 1.精准读题、分析题干涵盖生产者和消费者 2.食物链起始于生产者，箭头方向向右，朝向强者(捕食者)，结束于最强者(最高级消费者) 3.食物链中不包含分解者和非生物部分. 4.逐个选项分析，辨别正误。 考点四 食物链和食物网 箭头方向错误 吃与被吃的关系搞错 考点突破·考向探究 精准析考向 考向1 食物链写法 箭头方向错误 35 （2016·安徽阜阳·中考真题）下图是一幅农田生态系统的食物网图。请你分析,下面哪项是正确的? A．这个食物网中有4条食物链 B．这个食物网是一个生态系统 C．这个食物网中有5条食物链 D．蛇和鸟能够获得最多的能量 C 考点四 食物链和食物网 该生态系统中有5条食物链 还缺少的是分解者和非生物部分 精准析考向 考向1 食物链写法 考点突破·考向探究 【变式训练1】 该食物网中农作物的营养级别最低，获得能量最多 36 如图表示稻田生态系统中的食物网，下列关于其中的一条食物链表示，正确的是（ ） A．鹰→食虫鸟→昆虫→水稻 B．鹰→植食性鸟→水稻 C．昆虫→食虫鸟→鹰 D．水稻→植食性鸟→鹰 D 考点四 食物链和食物网 这条链条的捕食关系正确的，但起点不是生产者 这条链条的顺序（捕食关系）也是错误的，植食性鸟不会捕食鹰，水稻也不会捕食植食性鸟 顺序（捕食关系）是错误的 精准析考向 考向1 食物链写法 考点突破·考向探究 【变式训练2】 37 【例2】（2023·安徽淮北·期中真题） 下图表示某生态系统中的一条食物链的4种生物（蛇、青蛙、蝗虫、草）所构成的能量金字塔，其中b对应的生物是（　　） A．蛇 B．青蛙 C．蝗虫 D．草 C 考点四 食物链和食物网 1.能量金字塔中a草、b蝗虫、c青蛙、d蛇，能量依次递减。 2.生态系统中的能量流动是沿着食物链逐级递减的。在食物链中，生产者固定的太阳能是流入生态系统的总能量，随着食物链中营养级的升高，能量逐渐减少。 精准析考向 考向2 食物链中生物数量变化 考点突破·考向探究 38 某如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，某一时间内它们的相对数量关系如图。一段时间后发现乙的数量增加，试分析此时甲、丙、丁的数量变化正确的是（ ） A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降了 B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降了 C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降了 D．甲、丙、丁的数量都增加 【变式训练1】 A 考点二 生物与环境的关系 丙表示生产者，甲表示初级消费者，乙表示次级消费者，丁表示三级消费者 食物链为“丙→甲→乙→丁”，若乙的数量增加，则甲的数量因乙的增加而减少，丁的数量因乙的增加而增加，丙的数量因甲的减少而增加。 精准析考向 考向2 食物链中生物数量变化 考点突破·考向探究 39 考点二 生物与环境的关系 【变式训练2】 在草原生态系统中，一段时间内羊和狼的数量变化如曲线图所示，分析该图得出的结论不正确的是（　　） A．羊和狼的数量保持相对稳定 B．狼和羊之间吃与被吃的关系组成了一条食物链 C．实线表示羊的数量变化，虚线表示狼的数量变化 D．若大量捕杀狼会导致羊的数量先增加后减少 生态系统中，生产者和消费者之间吃与被吃的关系构成食物链。狼和羊都是消费者，不能构成一条食物链 B 精准析考向 考向2 食物链中生物数量变化 考点突破·考向探究 40 【例3】（2024·安徽·中考真题） 混养不同食性的鱼类，能增加鱼的产量，提高经济效益。下图是某鱼塘中部分生物构成的食物网，相关叙述错误的是（ ） A．浮游植物是该生态系统中的生产者 B．鲢鱼、鳙鱼和鲤鱼之间是互利共生关系 C．鱼类的混养提高了鱼塘中资源的利用率 D．能量可沿“浮游植物→浮游动物→鲤鱼”流动 B 考点四 食物链和食物网 说法正确 说法正确 说法正确 精准析考向 考向3 食物链中物质和能量变化 考点突破·考向探究 鳙鱼和鲤鱼之间是竞争关系 41 【变式训练1】 图表示某生态系统中各组成成分之间的关系，以下叙述正确的是（　　） A．草为生产者，能够为动物和微生物提供必需的营养物质和能量 B．在该生态系统中，鹰的数量多于蝗虫 C．物质在该生态系统进行传递的过程中是逐级递减的 D．该生态系统有3条食物链 A 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向3 食物链中物质和能量变化 考点突破·考向探究 在食物链中营养级越低，相对数量越多；营养级越高，相对数量越少。因此，鹰的数量少于蝗虫 物质在该生态系统进行传递的过程中是循环流动的 该生态系统的食物链有：草→蝗虫→食虫鸟→鹰，草→兔→鹰，共2条 42 【变式训练2】 下列关于生态系统中物质和能量的变化，说法正确的是（　　） A．能量沿着食物链循环流动 B．物质在生物与环境中不断循环 C．能量沿着食物链逐级递增 D．物质沿着食物链逐级递增 B 考点二 生物与环境的关系 能量随食物链单向流动 生态系统中能量流动特点是单向流动，逐级递减 精准析考向 考向3 食物链中物质和能量变化 考点突破·考向探究 43 【例3】（2019·安徽·中考真题） 玉米田中有杂草，有玉米螟等害虫，还有以害虫为食的天敌，下列关于该生态系统的叙述，错误的是（ ） A．该生态系统中玉米是生产者 B．杂草和玉米之间是竞争关系 C．玉米螟和它的天敌之间是捕食关系 D．玉米田中物种少，自我调节能力强 D 说法正确 说法正确 说法正确 考点突破·考向探究 玉米田中物种少，自我调节能力弱 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向4 生态系统的自动调节能力 44 【变式训练1】 生态系统具有一定的自动调节能力，下列有关草原生态系统的叙述不能体现其自动调节能力的是（ ） A．在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状 B．在草原上草木生长茂盛时，兔子的数量会增加，但有一定限度 C．草场上过度放牧就会破坏草场植被，造成土地沙化很难恢复 D．草原生态系统中各种生物的数量和所占的比例保持相对稳定 C 精准析考向 草场上过度放牧就会破坏草场植被，造成土地沙化很难恢复。这个选项并没有体现生态系统的自动调节能力，反而说明了当外界干扰超过生态系统自我调节的限度时，生态系统就会遭到破坏，并且这种破坏可能是难以恢复的 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向4 生态系统的自动调节能力 45 【变式训练2】 公园内有一片荔枝林。某同学在该园游玩后，根据所学的生态系统知识向同学讲解。下列关于该荔枝林的说法，正确的是（ ） A．荔枝树是生产者，树上的麻雀是分解者 B．所有动物的能量最终来源于荔枝树 C．游玩时没发现细菌，则该荔枝林没有分解者 D．该生态系统物种相对较少，但有一定的自动调节能力 D 麻雀是消费者 解者主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。细菌、真菌很小，只能在显微镜下观察，该荔枝林中一定有分解者 考点突破·考向探究 考点二 生物与环境的关系 精准析考向 考向4 生态系统的自动调节能力 所有动物的能量最终来源于太阳能 46 生物圈是地球上各种类型的生态系统的综合，也是地球上最大的生态系统。包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层），以及生活在其中的各种各样的生物 生物圈范围 大气圈下层 水圈 岩石圈上部 考点五 生物圈是最大的生态系统 全面过考点 生物圈 考点五 生物圈是最大的生态系统 全面过考点 多种多样的生态系统 主要类型 作用特点 森林生态系统 调节气候、净化空气,有“绿色水库”“　 　 　 　 ”之称。 草原生态系统 干旱少雨,缺乏高大的植物。 海洋生态系统 海洋中植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的70%。 淡水生态系统 与人类生活关系密切。 湿地生态系统 净化水质、蓄洪抗旱,有“　　　　　　”之称。如沼泽 农田生态系统 以农作物为主体,动植物种类相对较少。 城市生态系统 人类起着重要的支配作用,是主要消费者。 地球之肺 地球之肾 【例1】（ 2018·安徽芜湖·中考真题） 下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（　　） A．地球上所有生物能够生活的地方 B．大气圈、水圈和岩石圈的全部 C．地球上所有生物以及它们所生活的环境的总和 D．地球上所有生物的总称 C 考点五 生物圈是最大的生态系统 生物圈就是生物与环境构成的一个统一的整体，它包括了地球上所有的生物及其生存的全部环境，因此生物圈是一个生态系统，而且是最大的生态系统。 生物圈是生物和环境的总和，地球上所有生物能够生活的地方只是生物圈的环境部分 精准析考向 考向1 生物圈的概念和范围 考点突破·考向探究 生物圈包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面 地球上所有生物的总称只是生物圈的生物部分，不是生物圈本身 49 【变式训练1】 下列关于生物圈和“生物圈Ⅱ号”的说法中，正确的是（ ） A．生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈 B．生物圈指的是地球上所有生物 C．组成生物圈的各个生态系统之间彼此独立、毫无联系 D．生物圈是地球上最大的生态系统 D 考点五 生物圈是最大的生态系统 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 生物圈包括地球上所有生物其生存的全部环境 相互联系 【变式训练2】 神舟十七号载人飞船于北京时间2023年10月26日11时14分成功发射,航天员在太空中看到的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，这正是生物圈的色彩。下列关于生物圈范围的表述，正确的是（　　） A．岩石圈上层、大气圈的下层、整个水圈 B．大气圈、岩石圈和水圈 C．岩石圈下层、整个水圈、大气圈的上层 D．水圈的上层、大气圈的下层、整个岩石圈 A 精准析考向 考向1 生物圈的概念和范围 考点突破·考向探究 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 50 【例2】（2017·安徽安庆·中考真题） 下列关于生态系统的说法，正确的是（ ） A．森林生态系统有“地球之肾”之称 B．草原生态系统动植物种类最多 C．不同的生态系统之间彼此独立 D．生物圈是地球上最大的生态系统 D 考点五 生物圈是最大的生态系统 精准析考向 考向2 多种多样的生态系统 考点突破·考向探究 地球之“肺” 草原生态系统分布在干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大的植物，多是草等低矮的植物，动物的种类也不多 在自然界，任何生物群落都不是孤立存在的，它们总是通过能量和物质的交换与其生存的环境不可分割的相互联系相互作用着，共同形成一种统一的整体，这样的整体就是生态系统。 51 【变式训练2】 生态系统多种多样，期中有“地球之肾”之称的生态系统是（　　） A．草原生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统 B 考点五 生物圈是最大的生态系统 【变式训练1】 具有净化水源、蓄洪抗旱作用的生态系统是（　　） A．草原生态系统 B．湿地生态系统 C．森林生态系统 D．园林生态系统 D 精准析考向 考向2 多种多样的生态系统 考点突破·考向探究 52 专题进阶与突破 易混易错 情境应用 专题进阶·拓展应用 热点情境 真实情境 学考点 关于生命现象的情境 ①秋天到了，银杏树的绿叶逐渐变成黄褐色，然后纷纷飘落， 体现了生物能排出体内产生的 ②牵牛花是观赏性植物，开喇叭状的花，花色有紫、白、 粉、红等不同的颜色 体现了生物都有 的特性 ③草丛里的小鸟被惊扰后迅速飞走 体现了生物能对外界 作出反应 ④草坪上，喜鹊啄食草籽，也啄食吃草的小蚂蚱 体现了生物的生活需要 废物 遗传和变异 刺激 营养 专题进阶·拓展应用 情境应用 关于生物与环境关系的情境 情境应用 专题进阶·拓展应用 生物能适应环境 山的海拔较高，气温较低，桃树生长缓慢 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 生物能适应环境 有保护色的动物不容易被捕食者发现，有利于生存 枯叶蝶的体色与周围落叶的颜色基本一致 山羊比绵羊好养，它连草根都啃食 生物能影响环境 大量饲养山羊会影响草的生长，破坏牧区的生态环境 『生物文学』 有关生物特征的成语、古诗或谚语等 1、朵朵葵花那像太阳；望梅止渴—— 。 2、红豆生南国，春来发几枝—— 。 3、孔雀开屏、蜻蜓点水；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯—— 。 4、龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；种瓜得瓜种豆得豆—— 。 5、一母生九子，连母十个样。—— 。 生物能对外界刺激作出反应 生长 繁殖 遗传 变异 专题进阶·拓展应用 情境应用 关于生物文学的情境 『 生物文学』 有关非生物因素影响生物的诗词 1. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 （ 对生物的影响） 2. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （ 对水的影响） 3. 近水楼台先得月，向阳花木易为春。（ 对水的影响） 4. 阳春布德泽，万物生光辉。 （ 对生物的影响） 5. 河中飞尘起，野田无生草。 （ 对生物的影响） 温度 温度 温度 阳光 水 专题进阶·拓展应用 情境应用 关于生物文学的情境 稿定PPT 稿定PPT，海量素材持续更新，上千款模板选择总有一款适合你 02 解题关键1：谁变化谁被影响 红杏出墙（红杏发生变化，也就是红杏被影响) 大树底下好乘凉（环境发生变化，也就是环境被影响） 环境影响生物 生物影响环境 解题关键2：给出特点是有利于生物生存的特点 仙人掌的叶变成叶刺，骆驼排尿少，企鹅皮下脂肪层厚， 还有动物的保护色等 生物适应环境 专题进阶·拓展应用 易混易错 辨别生物与环境的关系 58 专题进阶·拓展应用 易混易错 辨别生物与生物的关系曲线图表 捕食 竞争 共生 寄生 捕食者 被捕食者 专题进阶·拓展应用 易混易错 辨别探究实验中的对照组和实验组 阴暗环境：对照组 (不接受实验变量处理，处于正常或自然状态) 明亮环境：实验组 (接受实验变量处理，人为控制变量) 60 专题进阶·拓展应用 易混易错 判断实例是否为生态系统 判断生态系统的概念 ①一个池塘中所有的植物动物和微生物组成一个生态系统（ ） ②生态系统由生产者、消费者和分解者组成（ ） ③一片池塘是一个生态系统（ ） 总结判断技巧： 根据生态系统的概念来判断 根据生态系统的组成成分来判断 × × √ 61 专题进阶·拓展应用 易混易错 辨别生态系统中的角色 植物并不都属于生产者，如营寄生生活的植物菟丝子属于消费者; 动物并不都属于消费者，如蚯蚓属于分解者; 细菌、真菌并不都属于分解者，有些自养的细菌，如光合细菌、硝化细菌等属于生产者，营寄生生活的细菌、真菌属于消费者，只有营腐生生活的细菌、真菌才属于分解者。 62 专题进阶·拓展应用 易混易错 依据图判断食物链 蝉 螳螂 黄雀 树 起点 生产者 终点 最高级消费者 消费者 消费者 食物链不包括分解者和非生物部分 蝉 螳螂 黄雀 不正确，没有生产者 63 热点情境·素养提升 1．（2018·安徽宣城·中考真题）如图1表示某森林生态系统中的食物链和食物网，图2表示图1中某条食物链各生物体内有毒物质的相对含量。请据图回答： （1）若图1要表示一个完整的生态系统还需要补充的组成成分是 ，该生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会遭到破坏而食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量减少森林植被得以恢复，由此可以看出生态系统具有 能力。 （2）图2表示图1中的一条食物链，其中乙对应图1中的生物是 ，此生物与鹰的关系是 。 分解者和非生物部分 自动调节 鼠 捕食 热点情境·素养提升 2.（2018·安徽·中考真题）2017年我国科学工作者完成了为期180天的模拟太空舱生存实验，舱内栽培了小麦、生菜等20多种植物，并饲养了面包虫(可食用)，志愿者生存所需的氧气、水和绝大部分食物由舱内系统供给，植物的枯枝落叶和志愿者的排出物经过微生物处理后作为舱内植物的肥料，舱内的氧气和二氧化碳含量相对稳定。分析回答问题: （1）舱内植物利用太阳光能通过光合作用制造 ，为志愿者和面包虫提供食物，是系统中的生产者。志愿者、面包虫和植物之间，通过吃与被吃的关系形成 ，是物质和能量流入人体的渠道。舱内的微生物是系统中的 ，因此，模拟太空舱相当于一个 。 （2）该模拟太空舱内生物成分较简单，自动调节能力 。 （3）此实验对人类的活动和生存有什么启示？(写出一项即可) 。 有机物 食物链和食物网 分解者 生态系统 弱 人类在太空中长期生存是可能的；生物圈是人和其他生物的共同家园，我们应该珍惜和爱护 下节预告 谢谢 聆听 第02讲 细胞是生命活动的基本单位 Lavf58.20.100 $$