Unit2 (Section B 2a～2d)教学设计-2024-2025学年人教新目标九年级英语全册

Unit2 New Year celebrations around the world (Section B 2a-2d) 课标分析 ① 能够根据课前任务单进行预习性学习，并尝试在已有知识经验和学习主题之间建 立关联，发现认知差距，形成学习期待，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力， 养成良好的学习习惯。 ② 能正确理解关于节日主题下有关节日的多模态语篇内容，运用适切的阅读策略， 根据教师设置的问题链，借助关键性信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，完成 描述、阐释、应用相关评价任务。 ③ 能在节日主题引领下对语篇进行结构分析，识别段落间的逻辑关系，理解各部分 内容之间的内在联系和层次关系，深入理解语篇背后的价值取向, 并能够围绕主题对全 球节日文化的不同及中国传统节日等方面表达个人观点和态度，加深对主题意义的理解。 ④ 能够在教师创设的探究主题意义的学习活动中主动分析与比较，建立新旧知识关 系，由具象到抽象，抽象概括出介绍发明提案理应涵盖的关键要素，形成普遍逻辑。 ⑤ 能够选用正确的词语、句式、时态和语态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和 事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺，并能够借助评价量规和他人评价认识自 我，改进学习。 语篇分析 What: 阅读文本呈现了英国、美国、中国、埃及庆祝新年的方式，同时谈论了各国 人民庆祝新年的共同意义。 Why:了解多个国家庆祝新年的方式，促使同学们形成国际视野，促进跨文化交流和对 不同国家文化习俗的理解和尊重。 How: 这是一篇说明文体，采用了说明文常见的总分总的结构。第一段总介绍庆祝新 年的原因和方式，用衔接句指出各国庆祝新年的时间不同。 第二段到第四段着重介绍 学情分析 【生活经验】 在日常生活中，学生能接触到各种各样的发明创新产品，能够直观感受到发明给生活 带来的便利、改变和影响，但对发明背后的历史与发展等信息却了解甚少。对于日常生活 中遇到的一些问题或困难，多数学生会产生发明的想法，但真正付诸实践的却寥寥无几。 【知识经验】 在第一课时的学习中，学生已经熟练运用了宾语从句，初步了解了传统文化和节日的 意义，在第二课时中通过中秋节的学习建立了相关的知识模块。这些为本课时的学习奠定 了扎实的语言和知识基础，并做好了充分的策略和观念准备。 【策略经验】 ① 元认知策略：能够根据学习需要主动与前两课时所学的知识、语言、策略建立关联， 同时主动学习老师基于节日主题推送的各种关于节日语言材料，利用线上、线下资源丰富 自己的英语学习内容。 ② 认知策略：在学习中有效激活并关联已知；同时具备且会运用一定的阅读策略，如 预测、略读、猜测词义、推断、理解语篇结构等；在学习中会利用信息结构图梳理语篇内 容，理解语篇主题。 以上的元认知策略和认知策略为本节课的开展作了有力的策略支持。 【个性化分析】 对于节日而言，学生的认知和实践层次并不相同，大部分同学仅仅停留在浅层了解的 层面，而个别同学却有个别节日有着丰富的经验和体会，加上学习方式和爱好兴趣的不同， 因此在学习本语篇时，学生在基本认知上存在一定的差异性和个性化。 【障碍及突破措施】 本节课的难点在于学生能够从各种国内外节日中提炼出共性，由具象的发明上升至发 明的普遍逻辑。通过问题引导和团队合作，在由浅入深、关联递进的学习活动中应用实践， 做到环环相扣，层层落实，最后水到渠成。 教学重点与难点 教学重点： 学生能准确获取各国庆祝新年的时间和习俗。 教学难点： 通过视频和背景介绍，理解文本中各国的新年文化习俗，懂得庆祝新年对各国人民的共同意义。 学习目标 1. 语言能力： 能够在谈论新年的语境中，正确理解和掌握课文中的新词和用法，如：reunion, involve, crowd, bottom, custom 等。 2. 文化意识： 了解国内外如何庆祝新年，如英国大本钟跨年，美国的降球仪式和埃及的闻 风节，扩展国际视野，理解新年对于全人类的共同意义，实现跨文化交际。 3. 思维品质： 运用思维导图理清四个不同国家庆祝新年的时间和庆祝方式进行对比，提高 思维的逻辑性。 4.学习能力：能够通过阅读有关新年的文章，保持英语学习兴趣；了解说明文写作手法，通过推测，快读，细读，猜词等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 环节及课标要求 教学评任务 教学评活动 Lead-in：观看 视频，引入新 年主题，学生 能 够 身 临 其 境结合自身， 引发思考。 1. Present Ss a video and lead them to learn something about Chinese New Year. 2. Watch, think and take notes. 3.Free Talk. ①观看视频，复习旧知。 ②认真思考，个体分享。 ③介绍任务，明确路径。 设计意图 通过观看视频引入中国春节的主题，引导学生关注关于春节的基本信息，激发学生学习兴趣。 预测与验证： 能够借助图片、标题及已有的知识建构，正确推测语篇内容, 并能够运用 一定的学习策略验证预测。 Predict 1. Look at the illustration and read the title to predict the main idea of the passage. 2. Analyze the structure of the passage . 3. Listen to the passage and answer the questions Verify Read quickly and find the main idea of each paragraph to verify predictions. ①朗读标题回答问题。 ②快速阅读语篇，找出各自然段段落主旨。 ③师生共同完成新年信 息图主体框架。 ④呈现部分生词，为本节课的阅读扫清知识盲区。 设计意图 通过阅读标题和分析关于新年的信息图，预测语篇内容，激起阅读兴趣， 产生阅读期待,并通过速读语篇，明确段落主旨，验证预测并解读说明文的结构。 读中活动：能 运 用 一 定 的 阅读策略，(如 预测、扫读、 精 读 、 归 纳 等)，借助问题 链 、 关 键 词 , 利 用 视 觉 辅 助 工 具 ( 思 维 导图、信息卡 等),来梳理、 组 织 和 呈 现 语篇信息，理 解 语 篇 的 主 要内容，推断 隐含信息，表 达个人看法， 提 出 合 理 疑 问，完成相关 评价任务。 Para.1 Know about something of the New Year. 1. Read Para. 1 and finish the questions. 2. Tell the activities of the New Year. 3. Think: What’s the unction of the last sentence? ①学生自主阅读语篇第 一段，完成问题。 ②学生回答问题核对纠 错。 ③指出关键词 though ④明确转折词的作用 Para. 2 New Year of the UK and the US. 1. Read and fill in the blanks. 2.Understand the key words: suggest/ involves 3.Translate the last sentence. ①学生阅读段落、回答 问题，他人倾听纠错。 ②看视频，加深理解。 ③学生回答第二部分问 题，师生点评纠错。 Para. 3 Read Para3 and circle the customs that are mentioned 1. Circle the customs 2. Complete the table. 3. Explain :Reunion 4.Poin the important custom and explain. ①学生阅读回答问题。 ②学生思考，教师点拨 ③师生完成关于中国春 节的表格。 ④提出重要的习俗，加深学生对传统文化的理解。 Para4.Read and complete the table 1.Show the video. 2.Explain Sham EL-Nessim and its meaning. 3.Show the pictures of the festival. ①学生阅读，明白闻风节 ②思考并回答问题 ③闻风节的意义。 Para5.Read and answer the questions 1.What do New Year celebrations around the world have in common? 结合全文回答问题，提出节日的意义和全球过新年的共同之处。 设计意图 ①学思结合，设置问题链帮助学生获取梳理语篇文本，明白节日的活动及意义、加深对传统文化的认知和普及程度等信息，建立知识关联。 ②学用结合，引导学生基于所形成的结构化知识，通过描述与阐释等活动内化文本语言，巩固知识建构，促进思维发展，加深对主题意义的理解与认识， 促进知识向能力转化。 读后活动：经 过 多 轮 次 的 描 述 与 阐 释 活动，引导选 用 正 确 的 词 语、句式、时 态和语态，通过口语描述，介 绍 全 球 几个 国 家 过 新年的时间、活动、意义，影响预估，表达 个 人 态 度 与 观点，表意清 晰，话语基本 通顺。 Abstract the details about the festival. 1. Check true or false. 2. Complete the mind map . ①学生对比分析，识别共性。 ②小组讨论，概括出各国新年的细节问题 ③师生完成可视化导图 ④组内介绍，互相纠错。 ⑤班内分享，师生点评 设计意图 创设时间穿越情境，引导学生根据新生成的共性可视化导图，口头介绍篮球发明提案，引领学生多角度地内化语篇，形成多元化认知，并进一步体会基于需求进行发明的重要意义和社会价值，为后续在新情境中解决新问题提供了必要的知识、语言、策略和观念准备 生成：积极参 与课堂活动， 与 同 伴 一 起 就 相 关 主 题 （ 基 于 解 决 问 题 或 提 升 传 统 文 化 的 认知）进行讨 论，合作完成 学习任务。 1. Work in groups 2. Use your own words to introduce a New Year festival to a partner. ①小组合作 ②小组展示，选出最佳 ③班内分享，师生点评 设计意图 学创结合，引导学生联系个人实际，运用所学知识、语言、策略解决现实 生活中的问题，生成围绕单元主题的深层认知。 作业设置 1. Draw your own mind map of the passage . 2. Write a composition to introduce a traditional Chinese festival. 设计意图 设置多感官参与的语言实践活动，兼顾学生差异，引导学生课后及时复习， 提升语言和思维能力，促进自主学习，多样化的选择方案也为学生的个性化学 习提供了必要的支持。 学科网（北京）股份有限公司 $$