[中学联盟]上海市宜川中学九年级化学（沪教版）：4-基础实验3 物质燃烧的条件 教案+学案+课件（15份）

合作探究 勇于实践 自主学习 敢于质疑 观念引领 提升素养 本节课我们的共同追求—— * 灭火方式 提出与蜡烛燃烧有关的问题。 1. 点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧过程中的现象 2.将冷的蒸发皿放在火焰的上方 蜡烛的燃烧 * 务必注意安全！ 蘸水的棉线不燃烧，蘸液体石蜡的棉线燃烧 物质具有可燃性（可燃物） 蜡烛逐渐熄灭 可燃物与氧气接触 石蜡比煤块更容易点燃 温度达到可燃物的着火点 棉线蘸液态石蜡 固态石蜡 小煤块 棉线蘸水 烧杯罩住蜡烛 点燃蜡烛 记录被点燃所需的时间 加热片刻 实验内容 实验现象 实验结论 1. 2 3. 生活中如何引燃蜂窝煤？ 引火材料（纸、刨花、木块）和蜂窝煤放置放置顺序的依据是什么？ 解释其中的原理。 着火点：白磷40℃；红磷240℃ 移开毛玻璃片，用燃着的蜡烛慢慢伸入集气瓶中，记录实验现象。 比较蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的异同。 如果是碳的燃烧 小组比赛 请各组想出尽可能多的办法， 把正在燃烧着的蜡烛熄灭 温度降到着火点以下 隔绝氧气或空气 移走可燃物 问题1：用火柴点蜡烛时，为什么开始不易点着 ？ 问题2：蜡烛一经点燃，为什么能持续燃烧？ 问题3：蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？为什么火焰呈拉长的水滴形？ 火焰呈拉长的水滴形 法拉第的报告《蜡烛的故事》中有讨论：燃烧产生的高温气体和被加热的空气，向上流动，同时周围的冷空气补充进来，对流使火焰总是向上，而且把蜡烛的火焰拉长了。冷空气冷却了烛身顶部的外围，形成“烛杯” 储存蜡油，使其能够源源不断地沿着烛心向上输送并燃烧。 微重力下蜡烛火焰的形状 微重力状态，对流消失，氧气的供应仅靠扩撒机制，火焰为淡蓝色的半球形。 失重情况，火焰直径更大，火焰距离烛心的距离更远，蜡烛熔化的速度更慢。 $$ 基础实验3 物质燃烧的条件 （沪教版九年级化学上册） 课程标准、教材以及学生分析： 通过物质燃烧的条件这节实验课要求学生认识燃烧及发生的条件，了解防火灭火的措施。这节课是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 教学流程图： 教学目标：1.通过实验探究物质燃烧所需要的条件； 2.通过实验和讨论，总结灭火的方法； 3.了解日常生活中常用的灭火方法，逐步树立安全用火的意识； 4.在实验过程中，初步学习利用控制变量法设计对比实验。 教学重点：物质燃烧的条件和灭火的方法。 教学难点：尽量在其他条件相同的情况下，设计对比实验。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境，引入新课】 魔术“滴水点灯”引出物质燃烧需要哪些条件呢？ 观察魔术，思考物质燃烧的条件。 用化学的神奇激发学生的兴趣，发现问题、提出问题、思考问题。 【投影】想一想：物质燃烧需要哪些条件？ 【提出猜想】可燃物；与氧气接触；温度达到着火点。 [来源:学*科*网Z*X*X*K] [来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com] 培养学生的实验操作能力，初步体会对比实验方案的设计。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 【叙述】请先按照老师的实验方案进行实验。[来源:Z。xx。k.Com] 投影【温馨提示】 学生看温馨提示，开始进行实验。 【过渡】同学们都已经结束了实验，那么哪一组的同学来展示一下你们小组的成果呢？ 【板书】可燃物 【成果展示】 【过渡】那么同学们能不能利用老师所提供的实验用品，自己来设计实验方案检验另外两个想法呢？ 首先，老师做个方法小提示： 【演示实验】红磷、白磷燃烧对比实验。 明确控制变量法。 观看老师演示实验，体会对比实验和控制变量法。 观察实验用品，先独立思考，再进行小组交流，设计实验方案，填写实验报告。 明确控制变量法，并体会控制变量法在实验中的运用，培养小组合作，设计实验方案。 【过渡】我看各小组的同学都设计出了实验方案，那么就请同学们先看大屏幕上的温馨提示，再按照你们的实验方案进行实验。 看温馨提示，进行分组实验。 培养学生的探究能力，发现问题和解决问题的能力。同时增强学生与人合作和交往的能力。 点评学生成果，给予鼓励。【板书】可燃物与氧气接触 可燃物温度达到着火点 总结物质燃烧条件的关系。 用红粉笔描出“火”字。 【投影】“火三角” 【成果展示】 培养学生语言表达能力和敢于展示自我的勇气。提高学生的综合素质，增强自信心。 【揭秘魔术】 灯芯中放入一小块金属钠，水与钠发生化学反应，放出热量，从而使温度达到酒精的着火点。 在