【人教版】太和县城关镇中心学校2016年春历史九年级下册教学设计{第11课东欧社会主义国家的改革与演变,}

教学设计 第11课东欧社会主义国家的改革与演变, 整体构思 教学目标 1．课标要求 以匈牙利改革为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。 2．三维目标 知识与能力 识记 理解 过程与方法 情感态度与价值观 匈牙利改革 以匈牙利改革为例，了解东欧社会主义国家的改革运动 从20世纪50年代起，东欧社会主义国家相继进行改革的原因及其结果 （1）通过多媒体手段和多种材料的应用等方法加深学生对知识的理解 东欧剧变 知道20世纪80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况 分析东欧剧变的原因以及东欧剧变带来的经验教训等 （2）通过学生分析东欧剧变的原因，培养学生运用内因与外因、辩证唯物主义观点分析问题的能力。通过学习，使学生认识到社会主义的发展不是一帆风顺的 通过学习，使学生认识到各国的发展，必须根据本国国情，实事求是，走具有本国特色的社会主义道路 教材分析 二战后，欧亚许多国家走上社会主义道路。最初，各国大都按照苏联模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革，匈牙利的改革是其中的代表。但大多数国家的改革成效不大，“布拉格之春”反映了东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。从1989年下半年开始，东欧各国风云突变，政权更替，社会制度剧变。之后，东欧各国普遍经历了一个经济发展极为困难的阶段，直至近年来才出现经济复苏。 本课分两目内容：第一目：匈牙利的改革，介绍了20世纪五六十年代东欧各国为摆脱斯大林模式的束缚，纷纷进行改革，其中匈牙利的改革较为突出。第二目：东欧剧变，介绍了东欧剧变的原因和表现。 教学重、难点 重点 匈牙利改革。 处理方法：通过多媒体播放相关录像，利于学生直观地感受历史，再辅以文字材料、图片资料等，运用问题教学法，通过学生分组讨论，合作探究，使学生从感知到认知，突出本节课的重点。 难点 东欧剧变的原因。 处理方法：通过展示多种材料，引导学生进行合作探究，多角度分析东欧剧变的原因，使学生认识到东欧剧变是由国际、国内多方面因素促成的。从而认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，必须根据本国的国情，探索具有本国特色的社会主义道路。 教学方法 1．情境教学法：通过多媒体播放相关录像，有利于学生直观地感受历史，提高学习历史的兴趣。 2．问题教学法：提出与本节课相关的几个问题，调动学生