《第8课 家乡赞歌——山里的孩子心爱山》（教案）-2023-2024学年人音版（2012）音乐三年级下册

《第8课 家乡赞歌——山里的孩子心爱山》教案——人音版音乐三年级下册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练且富有感情地演唱歌曲《山里的孩子心爱山》，准确把握歌曲的旋律、节奏、音准，尤其要唱好歌曲中的装饰音和切分节奏，展现出歌曲的欢快活泼与俏皮灵动。 理解歌曲歌词所描绘的山区美景以及山里孩子对家乡山水的热爱之情，能够通过歌声、表情和肢体语言生动地表达出这种情感，增强歌曲的艺术感染力。 认识一些山区常见的乐器，如竹笛等，了解其音色特点，并能在教师的引导下，尝试用简单的自制乐器或打击乐器为歌曲创编伴奏，培养学生的音乐创造力和实践能力。 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析、模仿、创作等一系列音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力、分析理解能力、艺术表现能力和创新思维能力。 组织学生进行小组合作学习与交流，让学生在互动中分享彼此对歌曲的理解、演唱技巧和表演创意，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，促进学生音乐综合素养的提升。 情感态度与价值观目标 激发学生对大自然的热爱和对家乡的赞美之情，引导学生珍惜家乡的山水资源，培养学生的环保意识和对美好生活的向往。 在教学过程中，关注学生的学习兴趣和情感体验，营造宽松、和谐、富有激情的音乐学习氛围，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，尊重学生的个性差异和独特创意，让学生在音乐学习中获得快乐和自信，充分体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 感受歌曲浓郁的地方特色和欢快的情感基调，用明亮、清脆且富有弹性的声音演唱，准确表现歌曲中的装饰音（如前倚音、后倚音）和切分节奏，使歌曲更具韵味和活力。 深入理解歌曲的歌词内涵，通过细腻的情感表达和生动的表演，展现山里孩子对家乡山水的亲昵与热爱，在演唱时注意强弱变化、速度的把握以及气息的控制，以增强歌曲的表现力。 教学难点 歌曲中高音部分的演唱技巧，如 “山上是咱社里的好牧场” 中的高音 “3”，引导学生运用正确的发声方法，在不喊叫的前提下，唱出清脆、明亮且具有穿透力的声音，同时保持音准和节奏的稳定，避免因高音而导致声音紧张或破裂。 组织学生进行富有创意和协调性的歌曲表演与伴奏创编，将演唱、舞蹈动作、乐器伴奏有机结合，既要体现出歌曲的欢快活泼，又要展现出山里孩子的质朴与纯真，使整个表演具有较高的艺术水准和观赏性，同时还要协调好小组内成员的分工与合作，确保表演的流畅性和整体性。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、小组合作法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入 教师播放一段山区自然风光的视频，视频中展现青山绿水、鸟语花香、牛羊在山坡上吃草等场景，同时配以清脆的鸟鸣声和潺潺的流水声作为背景音乐。播放结束后，教师面带微笑，用亲切、温柔的声音说道：“同学们，在刚才的视频里，我们看到了美丽的山区景色，那里的山清水秀、风景宜人，是大自然赐予我们的宝藏。而在这样的山水之间，生活着一群可爱的孩子，他们对自己的家乡有着深深的热爱和眷恋。今天，就让我们一起走进他们的世界，学习一首充满深情的歌曲 ——《山里的孩子心爱山》。” 通过创设情境，引发学生对山区生活的好奇与向往，激发学生的学习兴趣。 教师展示一些山区孩子生活和玩耍的图片，如在山间奔跑、在河边嬉戏、在树林中放牛等，让学生更加直观地感受山里孩子的快乐与自由，进一步拉近学生与歌曲主题的距离，为后续的歌曲学习做好情感铺垫。 （二）歌曲聆听与感受 教师首次播放歌曲《山里的孩子心爱山》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体风格、速度、旋律起伏以及情感表达。播放结束后，教师提问：“同学们，这首歌曲给你们带来了怎样的心情？它的速度是快还是慢？旋律有什么特点呢？” 鼓励学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受，如 “歌曲很欢快，让我感觉好像和山里的孩子一起在山上玩耍”“旋律很活泼，像山间跳跃的小溪” 等。 再次播放歌曲，这次教师引导学生跟着歌曲的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律。同时，教师在黑板上简单地画出歌曲的旋律线，用线条的高低起伏直观地展示旋律的变化，帮助学生更好地理解歌曲的结构和旋律走向。例如，在旋律上升的部分，教师可以用向上的箭头表示，在旋律下降的部分，用向下的箭头表示，让学生更清晰地看到歌曲旋律的起伏变化与情感表达之间的关系。 （三）歌曲学习与演唱 教师范唱歌曲的第一段，让学生跟随教师的歌声轻声哼唱，感受歌曲的歌词和旋律的结合。范唱结束后，教师针对学生哼唱过程中出现的问题，如个别音准不准确、节奏不稳定等，进行及时的纠正和指导。对于音准问题，教师可以通过钢琴弹奏单音，让学生跟唱对比，找出音准偏差并加以纠正；对于节奏问题，教师将错误的节奏型单独写在黑板上，然后通过拍手、跺脚等方式进行示范和练习，让学生准确掌握节奏。 教师带领学生逐句学习歌曲的歌词，讲解歌词的含义，帮助学生理解歌曲所描绘的山区美景以及山里孩子对家乡的热爱之情。例如，在学习 “山上是咱社里的好牧场，牛羊成群肥又壮” 这句歌词时，教师可以引导学生想象山上牛羊满坡的壮观景象，让学生在理解歌词的基础上，更能体会歌曲中的情感。同时，教师可以让学生分享自己是否有过类似亲近大自然的经历，进一步加深学生对歌曲情感的共鸣。 学习歌曲的节奏难点和装饰音。教师将歌曲中的切分节奏和装饰音（如前倚音 “3 2 1 |”、后倚音 “6 5 |”）单独挑出来，通过示范、模仿、对比等方式进行练习。例如，教师先示范切分节奏的拍手方式，让学生跟着模仿，然后逐渐加快速度，直到学生能够熟练掌握。对于装饰音，教师在钢琴上示范演奏，让学生聆听并模仿演唱，感受装饰音对歌曲风格的点缀作用。如在演唱 “ 3 2 1 2 | 3 - |” 时，前倚音 “ 3 2 1” 要唱得轻且快，突出歌曲的俏皮感。 学生完整地演唱歌曲第一段，教师引导学生注意歌曲的强弱变化、气息控制和情感表达。在演唱过程中，教师提醒学生用明亮、清脆且富有弹性的声音演唱，尤其是在高音部分，要运用正确的发声方法，将声音轻轻地送出去，而不是大声喊唱。例如，在演唱 “山上是咱社里的好牧场” 这句高音部分时，教师示范正确的发声方法，让学生模仿，感受气息的支持和声音的位置，使高音部分既明亮又富有情感。同时，教师引导学生根据歌词的意境，在 “山上是咱社里的” 处稍弱演唱，表现出一种轻柔的叙述感，在 “好牧场” 处渐强，表现出对牧场的自豪与喜爱。 （四）山区音乐文化拓展 教师向学生介绍山区常见的乐器，如竹笛、口弦等，展示这些乐器的图片或实物（如果条件允许），并播放用这些乐器演奏的音乐片段，让学生感受其独特的音色特点。教师介绍竹笛音色清脆悦耳，常用于演奏欢快的民间乐曲；口弦声音悠扬婉转，能够表达细腻的情感。 教师组织学生利用身边的材料制作简单的打击乐器，如用矿泉水瓶装上沙子制作沙锤，用筷子和小纸盒制作简易的木鱼等。然后教师教授学生一些简单的乐器伴奏节奏，将学生分成小组，一部分学生演唱歌曲，一部分学生用自制乐器为歌曲伴奏，进行合作表演。教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，尝试不同的节奏组合和乐器搭配，让伴奏更加丰富多样。 （五）歌曲表演与展示 教师引导学生根据对山区生活和歌曲情感的理解，设计歌曲的表演形式。可以包括简单的舞蹈动作，如模仿牛羊走路、在山间跳跃、采摘果实等，以及利用自制的道具（如用彩纸制作的花朵、树叶等代表山区的植物）来丰富表演。教师将学生分成小组，每个小组进行讨论和排练，教师参与其中，给予创意启发和动作规范指导，鼓励学生相互学习、相互帮助。例如，教师可以启发学生在演唱 “风吹树叶沙沙响” 时，用手中的树叶道具轻轻摆动并发出相应的声音，增强表演的生动性。 每个小组进行表演展示，其他小组的学生认真观看，并给予掌声和评价。教师在评价过程中，注重肯定学生的创意和努力，如 “这个小组的舞蹈动作很有生活气息，很好地展现了山里孩子的活泼”“这个小组的道具运用很巧妙，为表演增添了不少色彩” 等。同时，针对表演中存在的问题，如动作与歌曲节奏不匹配、情感表达不够充分等，提出改进的建议，帮助学生不断完善表演。 （六）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了《山里的孩子心爱山》这首歌曲，还了解了山区的音乐文化。谁能来说说你在演唱、表演或音乐文化学习过程中的收获和体会呢？” 让学生自由发言，分享自己在音乐学习中的感受和成长。 教师对学生的表现进行全面的总结和评价，肯定学生在本节课中的努力和进步，无论是在歌曲演唱的准确性、情感表达，还是在山区音乐文化的了解、表演的创意和团队合作方面，都给予充分的赞扬和鼓励。例如：“同学们，今天大家都表现得非常出色！你们用美妙的歌声唱出了山里孩子对家乡的热爱，用精彩的表演展现了山区的独特风情。老师为你们的努力和才华感到骄傲！” 同时，教师再次强调家乡的美丽和珍贵，鼓励学生在今后继续热爱家乡、保护环境，并用音乐和其他艺术形式表达对家乡的赞美之情。 五、教学资源 《山里的孩子心爱山》音乐音频、多媒体教学设备。 山区自然风光视频、山区孩子生活图片。 竹笛、口弦等山区乐器图片或实物（如果有条件）。 制作打击乐器的材料（如矿泉水瓶、沙子、筷子、小纸盒等）、彩纸等自制表演道具若干（根据学生表演需求准备）。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过情境导入、多种音乐实践活动以及对山区音乐文化的拓展，学生积极参与歌曲的学习、演唱和表演，较好地掌握了歌曲的演唱技巧，深刻体会了歌曲中对家乡的热爱之情，同时对山区音乐文化有了更深入的了解。在教学过程中，教师注重营造宽松、和谐、富有激情的学习氛围，关注学生的学习兴趣和情感体验，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，体现了教师的人文关怀，有助于提高学生的音乐学习积极性和音乐综合素养。然而，在教学中可能存在个别学生在节奏把握和高音演唱方面仍有困难，在表演创意和团队协作上还有提升空间，在今后的教学中，需要加强对这些学生的个别辅导，设计更多有针对性的练习和团队建设活动，进一步提高学生的音乐表演水平和团队合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$