11.3 （听赏）雪花飞舞 （教学设计）-2024—2025学年湘艺版（2012）音乐二年级上册

湘艺版小学音乐二年级上册《（听赏）雪花飞舞》教学设计 1、 课程名称 《（听赏）雪花飞舞》 2、 课时 1 课时 40 分钟 3、 教材分析 《雪花飞舞》是德彪西钢琴组曲《儿童乐园》中的经典之作。乐曲生动地模仿了漫天飞雪的景象，通过独特的音乐元素展现出大雪纷飞、寒风刺骨的情景，以及孩子们面对雪景时的惆怅与寂寞，还有对春天的热切盼望。其旋律、节奏和音色变化丰富，在高音区柔和旋律与中音区的巧妙交织中，以及密集音型的快速流动、游离模进和多变音色的运用下，细腻地刻画了雪花飘舞的动态画面，使学生能深切感受到音乐的表现力，领略印象主义音乐的独特魅力，提升音乐欣赏水平与艺术素养。 4、 学情分析 二年级学生对音乐充满好奇，具有一定的感知能力，但对于像《雪花飞舞》这种具有较高艺术性和抽象性的音乐作品，理解起来可能存在一定挑战。他们已初步掌握一些音乐基础知识和技能，如节奏模仿、简单的音乐情绪感受等。然而，在感受音乐的细微变化、理解复杂音乐结构以及通过音乐展开丰富联想方面，仍需要教师的引导和启发。此年龄段学生想象力丰富，教师可利用这一特点，引导学生深入感受乐曲意境。 5、 教学目标 （1） 审美感知 学生能够细腻感受《雪花飞舞》中音乐要素（如旋律、节奏、音色等）的变化，体会乐曲所营造的大雪纷飞的寒冷氛围和孩子们复杂的内心情感，感知音乐的艺术美。 （2） 艺术表现 学生能在聆听过程中，通过表情、肢体动作等方式自然地表现对音乐的理解，如模仿雪花飘落、寒风呼啸等，增强音乐的感染力。 （3） 创意实践 鼓励学生依据音乐展开丰富想象，大胆创编与乐曲意境相符的故事或场景，并用简单的方式（如绘画、表演等）呈现出来，培养创新思维与实践能力。 （4） 文化理解 了解德彪西及其印象主义音乐风格特点，感受法国音乐文化的独特魅力，拓宽音乐文化视野，理解不同音乐文化的多样性。 6、 教学重点和难点 （1） 教学重点 感受乐曲中旋律、节奏、音色等音乐要素的变化，理解音乐所描绘的雪花飞舞的情景和情感氛围。 （2） 教学难点 用恰当的方式准确表达对乐曲复杂情感和意境的理解，如通过表情、动作等细腻展现孩子们在雪景中的不同情绪状态。 7、 教具准备 多媒体设备、钢琴、雪花剪纸或图片若干、绘画工具（彩笔、画纸等）、柔软的彩带或纱巾（用于模仿雪花飘落）。 8、 教学过程 （1） 导入新课（5 分钟） 教师在教室四周张贴雪花剪纸，悬挂一些白色的彩带或纱巾，营造出雪花纷飞的氛围。播放一段雪花飘落的视频，视频中没有音乐，只有雪花静静飘落的画面，教师轻声说：“同学们，冬天到了，雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，整个世界变得洁白而宁静。现在，请大家闭上眼睛，静静地感受一下雪花飘落的样子。” 视频播放结束后，教师问学生：“刚才在你们的脑海中，雪花是怎样飘落的呢？如果给这段雪花飘落的画面配上音乐，你们觉得应该是什么样的音乐呢？” 引导学生思考并分享自己的想法，然后引出本节课要听赏的乐曲《雪花飞舞》。 （2） 讲授新课（25 分钟） 感知（8 分钟） 教师播放《雪花飞舞》的音频，让学生安静地坐在座位上聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受音乐的整体情绪和节奏变化。播放结束后，教师问：“同学们，听完这首乐曲，你们的心情是怎样的？是觉得很欢快，还是有些忧伤呢？你们听到了哪些特别的声音？” 再次播放乐曲，教师随着音乐的节奏轻轻挥动手中的彩带或纱巾，引导学生模仿，感受音乐的韵律和节奏的起伏。教师说：“大家看老师手中的彩带，像不像雪花在空中飞舞？现在你们也拿起身边的东西，跟着音乐的节奏轻轻摆动，感受雪花飘落的节奏。” 探究（8 分钟） 教师分段播放乐曲，每播放一段，就引导学生思考并讨论这一段音乐让他们联想到了什么样的雪花场景。例如，播放第一段时，问：“同学们，这段音乐很轻柔，你们觉得雪花是刚开始飘落，还是已经下得很大了呢？” 展示一些不同状态下雪花的图片（如稀疏的雪花、密集的大雪、雪花在风中打转等），让学生将图片与听到的音乐段落进行匹配，加深对音乐的理解。教师说：“大家看看这些图片，想一想哪一张图片最能表现刚才听到的那一段音乐呢？为什么？” 示范（9 分钟） 教师随着音乐的节奏，在教室前面示范一些简单的模仿雪花和寒风的动作，如轻盈地旋转、缓慢地摆动身体、颤抖表示寒风等，让学生观察并模仿。教师边做动作边说：“同学们，看老师像不像一片雪花在风中飞舞？现在你们也来试试，让自己变成一片小雪花。” 邀请几位学生到前面来，跟着音乐做动作，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励，强调动作要与音乐的节奏和情绪相匹配。教师说：“这位同学的动作很优美，但是如果能再加上一点寒冷的感觉，就更好了，大家觉得呢？” （3） 巩固延伸（10 分钟） 组织学生分组进行创意活动，根据乐曲的意境创编一个关于雪花的小故事，并通过简单的表演（可以利用绘画、道具等）展示出来。教师在学生创编过程中巡视指导，提醒学生注意故事的逻辑性和与音乐的契合度。教师说：“现在我们分成小组，一起编一个雪花的故事，然后用你们的方式表演出来，让大家都能感受到你们心中的雪花世界。” 每个小组进行表演，其他小组的学生认真观看，表演结束后，进行互评和交流。教师引导学生从故事内容、表演创意、与音乐的配合等方面进行评价，说：“大家看看这个小组的表演，他们的故事有趣吗？他们的表演有没有把音乐中的雪花表现出来呢？如果是你们，会有什么不同的想法吗？” 9、 小结拓展、布置作业 （1） 小结 与学生一起回顾《雪花飞舞》的音乐特点，包括旋律、节奏、音色的变化以及所表达的情感。 总结学生在本节课中的表现，表扬学生的创意和积极参与，鼓励学生在今后的音乐欣赏中更加深入地感受音乐的魅力。 （2） 作业 回家后再次聆听《雪花飞舞》，并把自己想象中的雪花飞舞的画面画下来。 向家人分享自己在本节课中创编的雪花故事。 10、 设计意图 （1） 初步感知环节 通过营造雪花飘落的氛围和引导学生想象，激发学生兴趣，让学生迅速进入音乐情境，为感受乐曲的情绪和节奏做好铺垫。 （2） 探究音乐环节 分段聆听和图片匹配活动，培养学生的音乐分析能力和想象力，帮助学生深入理解音乐所表达的内容，感受音乐与画面的联系。 （3） 巩固延伸环节 创意故事创编和表演活动，让学生在实践中进一步感受音乐的意境，锻炼学生的创新思维和团队协作能力，同时促进学生之间的交流和学习。 11、 板书 《雪花飞舞》 音乐情绪：忧伤、惆怅 - 期盼 音乐要素：旋律（轻柔 - 起伏）、节奏（缓慢 - 变化）、音色（多变） 雪花场景：大雪纷飞、寒风刺骨 - 雪花飘舞、寂静等待 12、 教学反思 在教学过程中，学生对雪花飞舞的场景表现出浓厚兴趣，通过多种方式的引导，大部分学生能够较好地理解乐曲的情绪变化。但在表达对乐曲复杂情感的理解上，部分学生还不够深入，动作和表演略显生硬。在今后的教学中，应加强对学生情感体验的引导，提供更多的欣赏机会，让学生在反复聆听中不断提高对音乐的理解和表现能力。同时，要进一步关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能在音乐欣赏中发挥自己的想象力和创造力。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$