专题15 文言文简答题（讲义）-【中职专用】2025年单独招生考试语文一轮复习讲练测（浙江专用）

专题15 文言文简答题（讲义） （1）考查频率与分值稳定：在近三年浙江省单独招生语文试卷中，文言文简答题持续出现，分值3-4分，成为文言文阅读板块固定且关键的组成部分，凸显其重要地位，稳定考查有助于考生规划备考重点与策略。 （2）选材多元，侧重人物事迹与品德：选材源自经典古籍，如《左传》《容斋随笔》《孔丛子》《资治通鉴》等，主题围绕历史人物在政治、军事、社会事务中的表现及品德操守。2022年聚焦范端为官如实察旱情、勇陈治河见解的具体事例；2023年借子思与卫君论才，考查人才任用原则汲取；2024年着眼楚昭王宽容大度、知错能改、担当等品行特征概括及依据阐述，多维度考查考生对文言人物事件理解与品德洞察能力。 （3）能力层次逐步提升：从单纯人物事迹梳理（2022年范端事迹概括），迈向综合分析人物品质并联系现实深入思考（2023年人才任用启示、2024年人物品行深度剖析），要求考生具备更强文本解读、信息整合、知识迁移与思维拓展能力，契合语文素养进阶需求与人才选拔导向。 （1）人物事迹概括：精准定位文言文中人物行为动作、事件发展关键语句，以简洁语言提炼核心内容，忠实原文、要点完备、逻辑清晰，如概括范端事迹需精准提取其 “视旱情如实禀”“争治河之见” 关键要点，完整呈现其为政作为，考查信息筛选与语言凝练能力。 （2）人物品质分析：依据人物言行举止、处事方式细节，剖析性格、品德、价值观等内在特质，借词语精准概括，如从楚昭王赦蓝尹亹、赏功臣、担天象灾罚等情节，剖析其“宽容”“知过能改”“担当”品质，需深度解读文本、洞察人物心理动机与道德抉择，检验对文言文语境中人物形象塑造理解。 （3）知识迁移与现实应用：2023 年人才任用题要求考生将古人用才智慧投射现实，基于文本原则，结合企业管理场景思考人才选拔、任用、培养策略，如以“用才重实绩、避出身偏见、扬长补短”为核心，联系招聘考核机制、岗位适配、员工发展规划等实际，考查知识活化运用与解决现实问题能力，彰显文言文经典价值现代传承。 （2024年真题）【甲】(楚昭)王之奔随①也，将涉于成臼。蓝尹亹涉其帮②，不与王舟。及宁，王欲杀之。子西曰：“子常唯思旧怨以败，君何效焉?”王曰：“善。使复其所，吾以志前恶。” 王赏斗辛、斗巢、斗怀。子西曰：“请舍怀也。”王曰：“大德灭小怨，道也。 ” (节选自《左传》，有删改) 【乙】楚昭王遭吴阖庐之祸，国灭出亡，父老送之，王曰：“父老返矣，何患无君。”父老曰：“有君如是其贤也。”相与从之或奔走赴秦号哭请救竟以复国。 楚昭王之季年，有云如众赤鸟，央日以飞三日。周太史曰：“其当王身乎? 若茶③之， 可移于令尹、 司马。 ”王曰：“除腹心之疾，而置诸股肱，何益！ 不毂④不有大过，天其夭诸?有罪受罚，又焉移之。”遂弗禁。孔子曰：“楚昭王知大道矣，其不失国也宜哉。 ” (节选自《容斋随笔》，有删改) 注：①下划线为专名号，标示古籍中的国名、地名、人名等。②〔帮〕同“孥”，指妻与子。③〔荣〕祭祀名，为消除自然灾害或瘟疫而祭祀日月星辰和山川之神。④〔不殺〕不善，古代君王自称的谦辞。 13. 请根据【甲】【乙】材料，概括楚昭王品行特点，并说明理由。 【答案】楚昭王的品行特点是宽容大度、知错就改、有担当。 楚昭王听从子西的劝告，意识到自己不应效仿子常的错误，立即改正了自己的决定；不杀蓝尹亹，并且赏赐有功之人；楚昭王面对天象预兆，不将灾祸转移给臣子。 【解析】【甲】由材料第一段“使复其所，吾以志前恶”可知，楚昭王听从子西的劝告，不杀蓝尹亹，由材料第二段“王赏斗辛、斗巢、斗怀”可知，楚昭王赏赐有功之人，用大恩消解小怨，这两处事迹体现了他的宽容大度。由材料第一段“子常唯思旧怨以败，君何效焉？”可知，楚昭王在子西的劝说下，意识到自己不应效仿子常的错误，立即改正了自己的决定，表现出他知错能改的品质。 【乙】由材料第二段“除腹心之疾，而置诸股肱，何益”和“有罪受罚，又焉移之”可知，楚昭王面对天象预兆，不将灾祸转移给臣子，表现出重视道义、有担当的品行。 1、 夯实积累文言知识 系统积累常见文言实词（如 “贤”“白”“屈”“舍” 等）、虚词（“之”“其”“以”“于” 等）含义用法，通过经典篇目精读、练习归纳、错题整理强化记忆理解；熟悉古代文化常识（官职、礼仪、天文、地理等），借专题学习、知识卡片、文化典籍拓展提升，如研读《古代文化常识》《二十四史》助解官职任免、祭祀天象背景知识，厚植文言文阅读根基。 2、 强化文本精读能力 日常精读经典文言文，剖析结构层次（总分、并列、递进、转折等）明晰行文逻辑；关注人物描写手法（外貌、语言、动作、心理、侧面烘托等）精准把握性格品质；挖掘事件因果关联、发展脉络深化理解，如精读《史记》篇章，模拟人物分析、情节复述、主题提炼，强化文本解读深度精度，提升信息敏锐度与整合力。 3、 强化思维拓展训练 针对人物品质、事件寓意开展思维训练，从多元视角剖析评价人物，对比古今异同，借辩论、写作、研讨激发思维活力；练习将文言哲理智慧转化现实应用方案，以案例分析、问题解决、方案策划提升知识迁移创新力，如组织 “古人智慧与现代管理” 辩论，撰写人才策略应用短文，培养跨时空思维与实践能力。 4、 答题技巧 （1）通读全文，把握主旨 初读文言文时，迅速浏览标题、出处、注释等内容，获取文本基本信息与背景语境。如遇《孔丛子・抗志第十》选段，知其属儒家经典言论，或涉道德准则、人物志节探讨；读《容斋随笔》选段，明其为笔记体散文，题材广泛，或含历史评论、文化轶事。阅读正文，圈画人物姓名、字号、身份官职及标志性时间地点词汇，依 “初、既而、俄顷、及、至” 等时间词，“于、在、从、至” 等地缘词梳理事件脉络、时空架构与人物轨迹。借文中议论抒情语句、人物对话语气倾向及作者叙述口吻揣度情感立场与主旨导向。如《楚昭王奔随》中，子西谏言及昭王回应态度，可察楚国君臣在困境中对人事抉择的价值考量，为答题奠定整体认知基础。 （2）定位关键，精准提炼 据题目关键词，精准检索文本关键段落语句。如问人物为官事例，锁定其任职期间作为描述；求人物品行特征，聚焦体现品德言行细节。依文言语法规则剖析语句，遇实词活用（名词作动词、形容词意动等），依语境还原语义逻辑；借虚词（“之” 主谓间取独、宾语前置标志，“以” 表凭借、原因、目的等）明确句子结构关系与语义重点；辨特殊句式调整语序理解真意。如 “何陋之有” 宾语前置，应解为 “有何陋”。提炼信息时，剔除冗余修饰，依 “人物 + 事件核心要素（起因、经过、结果关键环节） + 影响意义” 架构概括，以 “范端任江都官时，遇岁旱，与他吏察民田，独如实报旱情，力驳异议终获认可” 精准概括范端事迹，防要点缺失或过度解读。 （3）多维剖析，规范作答 人物品质分析，依人物行为动机、处事方式、交往态度多维度推理。从行为看，楚昭王赦蓝尹亹因念其非大恶且有容人之量；处事上，昭王对天象灾祸坦然面对，显担当责任胸怀；交往中，对子西谏言纳从，呈从善如流气度。据这些剖析精准定性品质，用 “宽容大度、善纳谏言、勇担责任” 精准表述，忌模糊空泛。迁移应用题，详析文本智慧内涵，如古人用才 “重实轻名、用长容短” 原则。联系现实，从行业竞争人才需求特质、企业发展阶段困境瓶颈出发，依 “引原则（述内涵） - 析现状（摆问题） - 提策略（给方案）” 逻辑，如 “古人‘用才重实轻名’，当今科技业创新迭代速，企业应重人才创新实践力，不拘学历资历聘贤。初创企缺资金技术，宜纳有创意经验不足者，组培训、导师制助其成长，激发潜能贡献价值”，使作答深度广度兼具、条理清、语言准，符答题规范要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 $$