Unit 1 My Family Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语二年级上册《Unit 1 My Family Lesson 3》教案设计人教新起点版 小学英语二年级上册《Unit 1 My Family Lesson 3》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 上册 课题 Unit 1 My Family Lesson 3 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级上册《Unit 1 My Family Lesson 3》 教学目标 1.知识目标 学生能够听懂、会说关于家庭成员的单词：father (dad), mother (mom), brother, sister, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。 能够理解并使用简单的句型：This is my... 来介绍家庭成员。 2.技能目标 通过角色扮演等活动，培养学生在实际情境中运用英语介绍家庭成员的能力。 提高学生的听力理解能力，能根据听到的单词或句子做出正确反应。 3.情感目标 增进学生对家庭的热爱之情，体会家庭的温暖。 通过小组活动，培养学生的合作交流意识。 教学重难点 1.教学重点 掌握家庭成员单词father (dad), mother (mom), brother, sister, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)的发音和认读。 熟练运用句型This is my... 介绍家庭成员。 2.教学难点 区分father和grandfather，mother和grandmother在语义和发音上的细微差别。 引导学生在不同情境下自然流畅地运用所学单词和句型进行介绍。 教学方法 1. 情景教学法 通过创设家庭聚会等情景，让学生身临其境地感受家庭氛围，从而更好地学习和运用关于家庭成员的单词和句型。例如，在角色扮演环节，模拟家庭聚会场景，让学生在情境中进行交流互动。 2. 游戏教学法 利用游戏增加学习的趣味性，提高学生的参与度。如猜家庭成员的游戏，让学生在游戏中巩固对单词的记忆。 3. 交际教学法 鼓励学生之间用英语交流家庭成员的情况，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。在小组活动和角色扮演中，让学生有充分的交流机会。 教学准备 1. 多媒体课件，包含家庭成员的图片、视频以及简单的家庭场景动画等。 2. 家庭成员单词卡片和句型卡片若干。 3. 道具，如家庭角色头饰（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶）。 教学过程 （一）Warming - up（5分钟） 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “The Family Song” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单动作。歌曲中包含了一些家庭成员的词汇，这样可以自然地引出本节课的主题——家庭。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 展示一张家庭照片（课件），照片中有爸爸、妈妈、孩子、爷爷和奶奶。教师指着照片中的爸爸说：“Look, this is a father. We can also call him dad. F - A - T - H - E - R, father, dad.” 同时模仿爸爸的动作，如做一个强壮的姿势。然后引导学生跟读单词，多重复几遍。 (2) 用同样的方法教授单词mother (mom)，指着照片中的妈妈说：“This is a mother. We can say mom, too. M - O - T - H - E - R, mother, mom.” 并做一个温柔的动作，如轻轻抚摸头发，让学生跟读。 (3) 对于单词brother，教师可以说：“A boy in the family who is your parents' son like you, he is your brother.” 同时展示两个小男孩的图片，说：“This is a brother. B - R - O - T - H - E - R, brother.” 引导学生跟读并模仿兄弟之间玩耍的动作。 (4) 教授sister时，说：“A girl in the family who is your parents' daughter, she is your sister.” 展示两个小女孩的图片，“S - I - S - T - E - R, sister.” 让学生跟读并模仿姐妹之间拉手的动作。 (5) 介绍grandfather (grandpa)时，指着照片中的爷爷说：“This is your father's father. We call him grandfather or grandpa. G - R - A - N - D - F - A - T - H - E - R, grandfather, grandpa.” 模仿爷爷拄拐杖走路的样子，让学生跟读。 (6) 最后教授grandmother (grandma)，“This is your father's mother. We call her grandmother or grandma. G - R - A - N - D - M - O - T - H - E - R, grandmother, grandma.” 模仿奶奶织毛衣的动作，引导学生跟读。 2. Word - card recognition game 教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。对于读错的学生，教师要及时纠正发音，并再次展示卡片让其重读。 （三）Practice 1. High - low voice game 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“father”，学生小声跟读“father”；教师小声说“sister”，学生大声说“sister”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 2. Guessing game 教师描述一个家庭成员的特征，让学生猜出这个家庭成员的单词。 Example: T: This is a man. He is your father's father. Who is he? Ss: Grandfather (grandpa). T: This is a girl. She is your mother's daughter. Who is she? Ss: Sister. （四）Production 1. Role - play 教师给每个小组分发一套家庭角色头饰。创设一个家庭聚会的情境，学生戴上头饰，运用句型“This is my...”来介绍自己扮演的家庭成员。例如： A (wearing a father's headgear): Hello, everyone. This is my family. This is my daughter. (points to a student wearing a sister's headgear) B (wearing a sister's headgear): Hi, this is my father. (points to A) 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导，纠正学生的语法错误和发音问题。 2. Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价。评价内容可以包括单词发音是否准确、句型运用是否正确、表演是否生动等。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的家庭成员单词：father (dad), mother (mom), brother, sister, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)和句型This is my... T: What family members did we learn today? Ss: Father (dad), mother (mom), brother, sister, grandfather (grandpa), grandmother (grandma). T: How can we introduce our family members? Ss: This is my... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的优点，如积极参与、发音准确等，同时指出存在的不足，如个别单词发音还不够清晰，句型运用不够熟练等，鼓励学生在课后继续练习。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的家庭成员单词和句型，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语向家长介绍自己的家庭成员，至少介绍3个。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生在学习家庭成员单词和句型方面表现出了较高的积极性。情景教学法让学生更容易理解单词的含义，游戏教学法增加了课堂的趣味性，交际教学法提高了学生的口语表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。首先，部分学生在区分father和grandfather，mother和grandmother时还存在一些混淆，这可能是由于语义理解不够深入，在今后的教学中需要通过更多的实例进行对比讲解。其次，在角色扮演环节，虽然大部分学生能够参与其中，但仍有个别学生比较害羞，不敢开口说英语，需要进一步鼓励和引导，让每个学生都能在课堂上充分展示自己。另外，在单词发音方面，个别学生对于较长单词的发音还不够准确，如grandfather，需要加强个别辅导和针对性练习。总体而言，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中还需要不断改进和完善教学方法，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$