7《小书包》课件-2024-2025学年语文一年级上册统编版

7.《小书包》教材解读和教学设计 生活识字我最棒 2024年修订版义务教育教科书语文一年级上册第六单元 目 录 一、教材解读 二、学情分析 三、教学目标 四、教学活动 五、板书设计 六、作业设计 七、总 结 一、教 材 解 读 课文介绍 一、教 材 解 读 新旧教材对比——位置变化 一、教 材 解 读 新旧教材对比——内容变化 一、教 材 解 读 新旧教材对比——生字变化 一、教 材 解 读 新旧教材对比——生字变化 一、教 材 解 读 新旧教材对比——生字变化 一、教 材 解 读 减缓坡度，降低难度。 二、学 情 分 析 顺应儿童的心理特点，紧密结合学生的实际校园情况，巧妙地创设出富有趣味性的校园生活情境。 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 1.通过图文对照、归类识记、实物展示等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包字头、单人旁、竹字头，会写“尺、本”等字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 三、教 学 目 标 （重点） 四、教 学 活 动 四、教 学 活 动 四、教 学 活 动 活动一：打开小书包，我会摆放文具 包： 本义：胎胞， 引申为包裹、包容等。 1.体验情境，认识“包”字 方方肚子大口袋， 文具书本里面摆。 小朋友们都爱它， 天天背它上学来。（打一学习用品） 勹 勺、句 设计意图：语文学习任务群的情境性强调，学生要在真实的语言运用情境中开展实践活动，有真实的角色意识，体验完成任务的真实过程。 活动一：打开小书包，我会摆放文具 1.说一说： “我的书包里有……” “我的笔袋里有……” 2.实际运用，文具认知 2.识字： 尺、作、业、 笔、刀、本 活动一：打开小书包，我会摆放文具 ①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔” 2.实际运用，文具认知 活动一：打开小书包，我会摆放文具 ①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔” 2.实际运用，文具认知 拓展：“竿”“篮” 活动一：打开小书包，我会摆放文具 ②联系生活：“作”“业” 2.实际运用，文具认知 换一换： 昨→作 亻→你 他 带有单人旁的字主要与人有关 依学情辨析： 做—作 活动一：打开小书包，我会摆放文具 ②联系生活：“作”“业” 2.实际运用，文具认知 认一认 读一读 整体认读音节 活动一：打开小书包，我会摆放文具 ③书写指导：“尺、本、刀” 2.实际运用，文具认知 木 力 设计意图：这一步教学融入了课后题“读一读，做一做”的第一部分内容，同时也实现了“学着自己摆放文具”的教学目标。 活动一：打开小书包，我会摆放文具 运用多种朗读方式，去掉图片、去掉拼音读词语，实现对活动一教学成果的过程性评价。 3.综合评价，词语巩固 评价标准 星级 声音响亮 ☆ 发音准确 ☆ 词语之间有停顿 ☆ 四、教 学 活 动 活动二：整理小书包，我能认识课本 1.趣读儿歌，感受韵律之美 读正确、 读通顺 读出节奏，读出韵律 设计意图：从词串过渡到歌谣，学生能够逐步提升认知能力，更好地掌握知识。通过反复朗读儿歌，学生能够不断接触和熟悉生词，加深对生词的理解和记忆。 活动二：整理小书包，我能认识课本 2.识记生字，感悟归类之妙 宝贝： 指珍贵的人或事物。 活动二：整理小书包，我能认识课本 2.识记生字，感悟归类之妙 活动二：整理小书包，我能认识课本 3.巧用课本，学习整理之术 设计意图：融入课后题“读一读，做一做”第二部分的内容，同时实现了学着自己整理书包的教学目标。 四、教 学 活 动 活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具 1.同行伙伴，识“早”之妙 早 活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具 2.巩固识字，加深记忆 游戏： “看谁认得快” 设计意图：让学生在新的语境中巩固对这些字词的认识和理解，进一步强化识字教学成果。 3.拓展儿歌，爱护文具 五、板 书 设 计 五、板 书 设 计 设计意图：对于低年龄段的学生来说，图片形式的板书更能吸引他们的注意力，简单罗列也便于学生对字词的认读和记忆。 六、作 业 设 计 六、作 业 设 计 设计意图：制作完成的生字卡片可以用于课后复习、自主学习以及与同学之间的互动学习。同学们可以互相分享自己在制作卡片过程中的创意和对生字的理解。 布置学生课后去商店认一认文具，画一画自己认识的文具，并写上名称。 七、总 结 七、总 结 教学设计以学习生活为主题情境，紧密结合学生的实际校园情况，充分调动学生的多种感官参与，让学生在轻松愉快的氛围中识字写字，同时通过“制作文具卡片”的作业设计落实了单元任务，为学生今后的学习打下坚实的基础。 ： 谢 谢 ！ Lavf58.46.101 $$