2.3.3植物的繁殖-花的结构与类型教学设计2024-2025学年沪教版生物七年级上册

3.3.1《花的结构与类型》教学设计 一、教材分析 本节选自沪教版生物学七年级上册第二单元“第3章绿色开花植物的生命周期”的第3节第一课时《花的结构与类型》。教材首先通过几张花的图片引发学生思考植物生长到一定阶段开始进人繁殖期,作为繁殖器官的花一般具有哪些结构,之后引导学生通过“解剖并观察花的结构”实验，分析并归纳花的基本结构和各部分的功能,直观认识雄和雌蕊的重要性 二、学情分析 在日常生活中，学生不可能看到从开花到结果的具体的全过程，本节内容理论知识较抽象，有些过程用肉眼无法观察到，若仅采用传统的教学手段，如挂图、模型等，学生往往感觉枯燥、抽象、不易理解，如果利用多媒体课件、花的实物等形式把抽象的知识形象化，微观结构宏观化，则有利于激发学生学习的欲望，突出重点，突破难点，较好地完成教学目标。 3、 教学目标 1.通过观察解剖花的结构，形成结构与功能相适应的生命观念。 2.通过解剖花的结构，让学生养成时间探究能力，并在观察过程中，发现疑点，培养学生分析问题能力 3.通过生物分类依据，将花进行分类。 四、教学重难点: 教学重点： 通过观察和绘图花的结构，能识别和描述花的基本结构及功能 教学难点: 通过对百合花的观察和解剖，培养学生的观察能力和实践探究等能力 五、教学方法： 观察法、实验法、讨论法、讲授法。 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【提问1】不剥开橘子我们能怎么知道橘子的瓣数？ 【展示】橘子实物，解释通过算果蒂内白色点算瓣数 【展示】图片：不同时期橘子树（结果、开花、枝条）。 【提问2】树上长橘子的地方之前长了花，开花的地方是枝条哪个位置？ 思考与讨论。 【回答2】花由枝条上的花芽发育而来的。 设计意图：激发学生的学习兴趣，引出花的主题。 1、 花的结构 【展示】视频：花的结构。引导学生思考，问题导向： 问题1：花由哪些结构组成？主要结构是哪几部分? 问题2：雄蕊由哪些结构组成？精子储存在哪里？ 问题3：雌蕊由哪些结构组成？卵细胞储存在哪里？ 【实验】解剖和观察花的结构 结合 70-71页的实验，小组进行解剖并观察花的结构：教师进行指导 【展示】图示：花的各部分结构（重点：子房内胚珠）。引导学生归纳总结：花的主要结构。 观看视频，结合72页，思考讨论。 【回答1】（1）花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊（主要结构）。 （2）雄蕊：花丝、花药（花粉→精子）。 （3）雌蕊：柱头、花柱、子房（子房壁+胚珠，胚珠内含卵细胞）。 【实验】解剖和观察花的结构 小组合作完成： （1）辨别花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 （2）用镊子和刀片剥离以上结构 （3）将摘下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等结构粘贴在白纸上，并标注结构名称 认真做好笔记 通过视频，让学生能直观感受到花的各个结构，让知识不仅仅停留在书本上。 通过解剖花的结构，培养学生动手解剖能力，学会从外及里的观察和解剖方法。同时，让学生养成时间探究能力，并在观察过程中，发现疑点，培养学生分析问题能力。 二、花的种类 【提问1】是不是所有花都有雄蕊和雌蕊？ 【展示】图片：单性花、两性花。引导学生区别比较。 【提问2】根据花瓣是否结合可以将花如何分类呢？ 【展示】图片：合瓣花、离瓣花。引导学生区别比较。 【提问3】对花的分类还有其他的分类依据吗？ 【展示】图片：单生花、花序。引导学生区别比较。 【思考】向日葵是一朵花吗？ 【展示】图片与实物 【回答1】并不是。单性花只有雄蕊或雌蕊；两性花同时具有雄蕊和雌蕊。 【回答2】合瓣花：花瓣相互愈接。离瓣花：花瓣通常分离。 【回答3】单生花：（白玉兰、荷花、桃花）单独着生于叶腋或枝顶的花。花序：（百子莲、向日葵、金银花）许多花着生在一个分枝或不分枝的总花柄（花轴）上，这些花在花轴上有规律的排列方式。 思考，分析头状花序的特点 通过不同的分类依据对花进行分类，展示的图片利于学生直观观察与分析，形成正确的科学知识。 展示向日葵实物，学生观察更加认真，提高积极性 三、 课堂小结 师生共同小结：花的结构 结合所学回答出花的各个结构 归纳总结，梳理本节重要知识 四、 作业 完成导学单《巩固练习》 练习巩固 五、板书 花的结构与类型 六、反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$