《唱歌：美丽的夏牧场》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数人教版（2012）音乐

《美丽的夏牧场》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够准确掌握《美丽的夏牧场》的旋律、节奏，用自然、流畅、有感情的声音演唱歌曲，了解哈萨克族音乐风格特点，认识装饰音并能在演唱中正确表现。 2. 过程与方法目标：通过聆听、模仿、哼唱、小组合作等活动，培养音乐感知、分析及团队协作能力，提升演唱技巧与表现力。 3. 情感态度与价值观目标：感受哈萨克族音乐文化魅力，激发对民族音乐热爱，增强民族自豪感，从歌曲描绘的画面中体会自然之美与牧民生活美好。 二、教学重难点 1. 重点：精准把握歌曲节奏、音准，唱出哈萨克族音乐韵味；体会歌曲意境，用恰当情感演唱。 2. 难点：装饰音的巧妙运用，展现民族风格；高音区演唱的稳定与情感抒发。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、小组合作法。 四、教学准备 多媒体设备、钢琴、哈萨克族风情图片视频、手铃等打击乐器、哈萨克族特色小奖品（如哈萨克族风格书签、迷你毡房摆件等）。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入 在教室前方显眼位置，精心布置一个“哈萨克族文化小角落”，摆放着哈萨克族的传统花帽、精致的手工刺绣手帕、小巧的冬不拉模型，以及几本介绍哈萨克族文化的精美图册，墙壁上张贴着巨幅的哈萨克族草原生活海报，海报上是一望无际的翠绿草原，点缀着洁白的羊群、错落有致的毡房和骑着骏马的牧民，黑板边缘装饰着彩色的哈萨克族传统花纹图案，整个教室弥漫着浓郁的民族风情。 上课铃响，教师身着一袭绣满精美花纹的哈萨克族传统服饰，头戴鲜艳花帽，脚蹬锃亮的长靴，怀抱着一把擦拭得发亮的冬不拉，迈着轻快的步伐走进教室，脸上洋溢着热情的笑容，仿佛是从遥远的哈萨克草原穿越而来。同学们的目光瞬间被吸引，眼神中满是好奇与惊喜。 紧接着，教师开启多媒体设备，播放一段精心剪辑的高清哈萨克族民俗风情视频。视频开篇，便是航拍视角下广袤无垠、绿意盎然的新疆大草原，像一块巨大的翡翠镶嵌在大地上，随着镜头拉近，能清晰看到成群的绵羊如云朵般在草地上缓缓移动，似繁星洒落草原；不远处，哈萨克族牧民们的毡房错落分布，烟囱里升腾起袅袅炊烟，给这宁静的草原增添了几分烟火气。画面一转，又展现出牧民们矫健地骑在骏马上，挥舞着马鞭，在草原上纵情驰骋，马蹄扬起阵阵尘土，尽显豪迈奔放之情。到了夜晚，篝火熊熊燃烧，人们身着盛装，手拉手围成圈，伴随着欢快的音乐，跳起热情洋溢的舞蹈，欢声笑语在草原夜空回荡。在视频播放过程中，教师轻轻拨动冬不拉琴弦，弹奏出一段悠扬婉转、具有典型哈萨克族风格的旋律，与视频中的画面相得益彰，让同学们仿佛身临其境，沉浸在哈萨克族的草原生活之中。 2. 互动环节 视频播放完毕，教师满脸笑意地走到同学们中间，用亲切和蔼的语气提问：“同学们，刚刚咱们通过大屏幕，仿佛进行了一场奇妙的草原之旅，大家仔细观察和感受一下，猜猜这是哪个民族独特而迷人的生活场景呀？”同学们纷纷举起小手，有的兴奋地喊着“维吾尔族”，有的犹豫地说道“蒙古族”，教室里顿时热闹起来。 此时，教师并不着急给出答案，而是再次轻轻拨动冬不拉琴弦，奏响一段节奏明快、韵律独特的哈萨克族曲调，同时引导同学们：“大家别着急下结论哦，仔细听听这段音乐，再回想一下视频里人们穿着的服饰特点、居住的房屋样式，开动你们聪明的小脑袋，好好琢磨琢磨。”在音乐的提示下，同学们开始认真思考，不一会儿，有几位同学眼睛一亮，激动地站起来高呼：“是哈萨克族！”教师立刻投去赞许的目光，为他们送上热烈的掌声，并说道：“你们可真机灵！没错，这就是哈萨克族的生活场景。那哪位同学愿意和大家分享一下，你所了解的哈萨克族文化特色都有哪些呀？” 同学们踊跃发言，有的同学绘声绘色地描述道：“哈萨克族的衣服可漂亮啦，尤其是他们的花帽，上面绣满了各种绚丽多彩的图案，还有长长的裙摆，走起路来像飘动的彩云。”有的同学则馋涎欲滴地说道：“他们的美食也很有特色，像香浓的奶茶，喝一口满嘴留香，还有烤馕，又香又脆，可好吃了。”还有的同学对他们的游牧生活充满兴趣，分享道：“哈萨克族是游牧民族，他们住在可以拆卸的毡房里，随着季节变化，赶着牛羊去寻找水草更丰美的地方，这种生活太酷了。”同学们的分享让教室里充满了浓厚的学习氛围。 3. 导入主题 教师认真听完同学们的分享，微笑着点头表示认可，然后走到教室前方，展示出一幅精心挑选的超大尺寸、高清的哈萨克族草原风光图，图中阳光明媚，金色的光辉洒在翠绿欲滴的草原上，一条波光粼粼的小河蜿蜒穿过，河岸边五彩斑斓的野花竞相绽放，如同给草原绣上了美丽的花边。几座洁白的毡房半掩在草丛中，周围是悠闲吃草的牛羊，远处的天边飘着几朵洁白如雪的云朵，构成了一幅如诗如画的美景。 教师用轻柔而充满憧憬的语调娓娓道来：“同学们，在那遥远而广袤的新疆大地，有这样一片宛如仙境般的草原，每到夏日，阳光热烈而温柔，这片美丽的夏牧场就像被大自然精心雕琢的璀璨明珠，散发着迷人的光芒。哈萨克族的牧民们，带着对生活的热爱，对自然的敬畏，牵着他们的牛羊，驮着他们的家当，奔赴这片充满希望与美好的土地，在这里度过一段段惬意、欢乐的时光。今天，就让我们化身成小小歌唱家，怀揣着对这片草原的向往，走进《美丽的夏牧场》这首歌曲，用我们清脆悦耳的歌声，去描绘那醉人的美景，去感受哈萨克族独特的风情和魅力。”教师的这番话，成功点燃了同学们的学习热情，大家都迫不及待地想要开启这场音乐之旅。 （二）歌曲学习 1. 初听感知 教师轻轻拉上教室的窗帘，调暗灯光，只留下多媒体大屏幕散发的柔和光线，营造出一种宁静、神秘的氛围，仿佛将同学们带入了一个静谧的音乐世界。随后，教师点击播放《美丽的夏牧场》歌曲音频，那悠扬的旋律在教室里缓缓流淌，同学们纷纷闭上眼睛，放松身体，沉浸在音乐之中，思绪随着旋律飘向了遥远的哈萨克草原。 歌曲结束后，教师缓缓拉开窗帘，让阳光重新洒进教室，用轻柔的声音问道：“同学们，刚刚在音乐响起的时候，你们的脑海中都浮现出了怎样的画面呀？是看到了一望无际、像绿色绒毯般铺展开来的草原，还是瞧见了清澈见底的小河，在阳光的照耀下闪烁着粼粼波光，欢快地流淌着；亦或是被那一群群悠然自得、低头吃草的牛羊吸引了目光，仿佛自己正漫步在这美丽的夏牧场之中呢？”同学们纷纷举起小手，分享着自己脑海中的画面。 有的同学陶醉地说道：“我仿佛看到了草原上的日出，天边被染成了橙红色，阳光一点点洒在草地上，整个草原都苏醒过来了，特别美。”有的同学兴致勃勃地分享：“我好像看到了牧民们骑着马，驱赶着羊群在草原上迁徙，他们一边走一边唱着歌，好热闹啊。”通过同学们的分享，大家初步感受到了歌曲那悠扬、抒情且充满喜悦的情绪，以及中速稍慢的速度特点，仿佛已经在音乐的引领下，初步领略了美丽的夏牧场的风光。 2. 节奏剖析 教师拿起一对色彩鲜艳、制作精良的节奏棒，走到教室中间的空地上，身姿挺拔，神情专注地准备为同学们示范歌曲的节奏。随着歌曲的再次播放，教师以清晰、有力的动作，配合着节奏棒击打节拍，嘴里念着：“哒 哒 哒哒 哒，哒 哒 哒—”，一开始，教师特意放慢了速度，以便同学们能够清晰地看到附点音符处节奏的延长，以及切分节奏打破常规强弱规律的独特韵律。例如，在遇到“X.X XX | X XX X - ”这样的节奏型时，教师会着重强调附点后的音符时值要稍微拉长，并且通过节奏棒的轻重击打，让同学们直观感受到切分节奏中强弱拍的变化，就像心跳的节奏一样，有起有伏，充满动感。 同学们先是坐在座位上，双手轻轻放在腿上，模仿教师的动作，用拍腿的方式来跟随节奏击打节拍，眼睛紧紧盯着教师的示范动作，全神贯注地感受节奏的变化。经过几遍练习后，同学们逐渐熟悉了节奏的韵律，教师便引导大家站起身来，一边有力地跺脚打出强拍，一边轻快地拍手配合弱拍和节奏变化的部分，让整个身体都参与到节奏的感受中来。在同学们练习的过程中，教师穿梭在过道之间，仔细观察每个同学的动作，及时纠正错误的节奏打法，对于掌握得比较好的同学，还会送上一个鼓励的微笑或者一个小小的贴纸作为奖励，激励大家更加认真地学习。 3. 旋律学唱 教师稳步走到钢琴旁，优雅地坐下，调整好坐姿，深呼吸一口气后，双手轻轻放在琴键上，开始弹奏《美丽的夏牧场》的旋律。那清脆悦耳的钢琴声在教室里响起，仿佛是草原上的清风拂过，同学们都被这美妙的旋律吸引住了。 同学们跟着教师的弹奏，用“la”音轻声哼唱起来，大家都小心翼翼地寻找着音准，就像一只只初飞的小鸟，努力地在音乐的天空中找准方向。在哼唱的过程中，难免会遇到一些旋律上的难点，比如高音部分的演唱。当遇到高音时，教师会及时暂停弹奏，站起身来，为同学们示范正确的发声方法。教师讲解道：“同学们，唱高音的时候，我们要像闻一朵很香很香的花一样，深深地吸一口气，让气息充满我们的腹部，感觉肚子像气球一样鼓起来。同时，喉咙要保持放松，就像打哈欠刚开始的那种感觉，然后把声音像抛物线一样，轻轻地往上抛出去。”说着，教师还配合着动作，深深地吸气，仰头示范高音的发声，同学们都认真地模仿着，反复练习。 除了高音部分，歌曲中的装饰音也是学习的重点和难点。教师将装饰音单独挑出来，用形象生动的比喻来帮助同学们理解和掌握。比如，对于倚音，教师会说：“同学们，你们听，这个倚音就像草原上清晨鸟儿的第一声啼叫，清脆又俏皮，它虽然很短小，但是却能为我们的歌曲增添很多灵动的感觉。”对于滑音，教师则会形容：“滑音就像是骏马在草原上奔腾时发出的嘶鸣声，从低到高，或者从高到低，非常有气势，让我们的歌曲更加富有韵味。”同学们在教师的引导下，反复练习装饰音，逐渐掌握了它们的演唱技巧，让歌曲听起来更加具有哈萨克族的音乐风格。 4. 歌词融入 教师转身面向同学们，手里拿着歌谱，用抑扬顿挫的语调，逐句为同学们讲解歌词的含义。当讲解到“天边的云哟 飘过来 它把那草原悄悄盖”这句歌词时，教师打开多媒体，展示出一幅草原清晨的图片，画面中，天边的云朵像棉花糖一样，悠悠地飘过来，轻轻地覆盖在草原上，营造出一种静谧、祥和的氛围。教师说道：“同学们，你们看，这句歌词描绘的就是这样一个美丽的场景，我们在演唱的时候，声音也要像这云朵一样，轻柔、舒缓，带着一种宁静的美。” 而当讲到“晚归的牧人哟 唱起来 歌声悠悠情深似海”这句歌词时，屏幕上切换出一幅夕阳西下的画面，牧民们骑着马，驱赶着羊群，从远处的山坡上缓缓归来，嘴里哼唱着悠扬的歌曲，脸上洋溢着满足的笑容。教师继续引导：“这时，我们的歌声就要变得稍微强一些，更有力量，要唱出牧人那种满载而归的喜悦之情，还有他们对这片草原深深的热爱。” 同学们在理解了歌词的含义和情感之后，开始分组练习演唱。大家围坐在一起，你一句我一句地互相倾听、互相纠正发音、节奏和情感上的问题。有的同学会细心地指出：“你这句‘飘过来’的‘来’字发音再轻一点，就更有那种轻柔的感觉了。”有的同学则会提醒：“唱到‘情深似海’的时候，你的气息要更稳一些，声音要更饱满，才能体现出那种深情。”每个小组都在认真地磨合，力求把歌曲演唱得更加完美。 经过一段时间的练习，每个小组都推选了一名代表上台展示演唱成果。台上的同学落落大方，用自己最美的歌声演绎着《美丽的夏牧场》，台下的同学则认真倾听，像一个个专业的小评委。演唱结束后，台下的同学纷纷举手发表自己的评价，有的同学夸赞道：“你唱得可真好，尤其是那句高音部分，又稳又亮，真厉害！”有的同学则提出建议：“我觉得你在节奏上还可以再稳一点，有些地方稍微有点快了。”教师认真地听着同学们的评价，最后进行总结和指导，帮助同学们进一步提高演唱水平。 （三）拓展与创作 1. 文化拓展 教师再次利用多媒体设备，为同学们展示了大量关于哈萨克族“阿肯弹唱”的图片、视频资料。在图片中，同学们可以看到“阿肯”们身着华丽的传统服饰，怀抱冬不拉，神情专注地弹唱着；视频里，“阿肯”们或激昂高歌，或低吟浅唱，周围围坐着热情的牧民听众，大家沉浸在音乐的世界里，时而欢笑，时而鼓掌。 教师详细地介绍道：“同学们，‘阿肯弹唱’可是哈萨克族特有的一种民间艺术形式，‘阿肯’们就像是草原上的诗人和歌手，他们不仅有着高超的弹奏技巧，还能即兴创作出优美的歌词，用歌声讲述草原上的故事，传递人们的情感。”随后，教师播放了一段精彩的“阿肯弹唱”现场视频，视频中，“阿肯”们的歌声此起彼伏，曲调丰富多变，与之前学习的《美丽的夏牧场》形成了鲜明的对比。 教师引导同学们仔细聆听和观察，问道：“同学们，大家仔细听听，‘阿肯弹唱’的旋律和我们今天学习的《美丽的夏牧场》有什么不同之处呢？是旋律的起伏更大，还是节奏的变化更复杂呢？还有演唱形式上，又有哪些不一样的地方呢？”同学们认真思考，纷纷举手发言。有的同学说：“我觉得‘阿肯弹唱’的旋律起伏更大，感觉更激昂，像波浪一样。”有的同学则指出：“它的节奏好像更复杂一些，有很多快的地方，让人听起来很有激情。”还有的同学发现：“演唱形式也不一样，‘阿肯弹唱’是好几个人一起唱，还有弹奏和对话，很热闹。”通过这样的对比分析，同学们对哈萨克族音乐的多元性有了更深入的理解，拓宽了自己的音乐视野。 2. 小组创编 教师根据同学们的人数、性格和音乐能力等因素，将大家分成若干个小组，每个小组都配备了手铃、沙锤、三角铁等打击乐器。教师布置了任务：“同学们，现在我们要发挥自己的创造力，为《美丽的夏牧场》这首歌曲创编独特的伴奏和简单的舞蹈动作。让我们用自己的方式，把这首歌曲演绎得更加精彩。” 接到任务后，各小组迅速展开行动。有的小组围坐在一起，仔细研究歌曲的节奏特点，讨论如何用打击乐器来配合歌曲的不同段落。他们尝试着用手铃在歌曲抒情的部分轻轻摇晃，发出清脆悦耳的声音，就像草原上的微风拂过铃铛；在节奏稍快、比较欢快的部分，则用沙锤有节奏地敲击，模拟马蹄奔腾的声音；三角铁则在关键的节奏点上敲响，为歌曲增添亮点。 而有的小组则把重点放在了舞蹈动作的创编上，他们充分发挥想象力，模仿牧民骑马时的扬鞭动作、羊群吃草时的低头动作、哈萨克族传统舞蹈中的旋转动作等，将这些元素巧妙地融入到舞蹈中，力求通过舞蹈来展现歌曲中的草原生活场景。 在小组排练的过程中，教师穿梭在各个小组之间，为同学们提供指导和帮助，鼓励大家大胆创新，积极尝试。经过一段时间的精心排练，各小组都准备就绪，纷纷上台展示自己的创编成果。 第一个小组上台了，他们手持打击乐器，自信满满地站在教室前方，随着歌曲的播放，开始有节奏地敲击乐器，手铃、沙锤和三角铁的声音与歌曲完美融合，为歌曲增添了别样的色彩。同时，他们还配合着音乐，表演了简单而富有创意的舞蹈动作，赢得了台下同学们的阵阵掌声。 接着，其他小组也依次上台展示，每个小组都有自己的特色和亮点，有的小组在伴奏上别出心裁，有的小组在舞蹈动作上独具匠心。台下的同学们认真欣赏，作为评委，他们根据创意、配合默契程度、与歌曲的契合度等方面，为每个小组打分评价。展示结束后，教师根据同学们的打分情况，评选出了表现最优秀的小组，并为他们颁发了哈萨克族特色小奖品，鼓励大家在今后的学习中继续发挥创造力，积极探索音乐的魅力。 （四）课堂总结 教师面带微笑，迈着轻快的步伐走上讲台，用充满欣慰和鼓励的眼神看着同学们，回顾本节课的学习历程：“同学们，今天我们一起开启了一场精彩的音乐之旅，从最初被哈萨克族独特的风情所吸引，到深入学习《美丽的夏牧场》这首歌曲，掌握了它的节奏、旋律和演唱技巧，再到拓展了解哈萨克族‘阿肯弹唱’这一独特艺术形式，还有各小组充满创意的创编展示，大家都全身心投入，表现太棒了！” 教师拿起歌谱，再次强调歌曲中的重难点节奏与装饰音处理，回顾演唱时不同段落需倾注的情感，如描绘草原静谧之景要似潺潺溪流般轻柔，展现牧人豪情得像烈烈劲风般饱满有力，让同学们铭记演唱精髓。又提及“阿肯弹唱”，阐述它作为哈萨克族文化“活化石”，承载着民族历史、生活百态与民众心声，凸显民族音乐扎根生活、绽放艺术华彩特质，期望同学们珍视这份独特。 “在小组创编里，大家协作默契，灵感碰撞，或用打击乐器敲出草原律动，或借舞蹈跳出牧歌情怀，尽显无限创造力与对音乐的热爱。”教师赞扬各小组表现，点明音乐不止于旋律歌词，更是情感与文化交融，鼓励课后继续深挖。 最后，教师激情满怀倡议：“课后，愿同学们多聆听哈萨克族经典曲目，探寻背后故事；向家人朋友分享今日所学，传递民族音乐魅力；还可尝试自主创作，给《美丽的夏牧场》添新元素。期待下次音乐课，大家能带着更多感悟与成长和我分享！”言毕，全班同学起身，在昂扬深情的《美丽的夏牧场》歌声里，为本堂课画上圆满句号，余音绕梁，满是对民族音乐传承的热望。 学科网（北京）股份有限公司 $$