Unit 2 Lesson 7 Homework （教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

冀教版英语四年级 Lesson 7 “Homework”教学设计 一、教学目标 语言知识目标 学生能够听、说、认读单词：homework（作业）、read（阅读）、write（写）、draw（画）、sing（唱歌）、dance（跳舞）等与学习任务和课外活动相关的词汇。 学生能理解并运用句型 “What's your homework?”“I have to...” 来询问和回答关于作业内容以及需要做的事情。 语言技能目标 通过听、说、读、写等练习，提高学生的英语听力理解能力、口语表达能力、认读能力以及书写能力，使其能在日常交流中准确运用与作业和活动相关的英语表达。 培养学生运用所学单词和句型描述日常学习任务和课外活动安排的能力，提升语言综合运用水平。 情感态度目标 激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到英语在日常生活中的实用性，增强学好英语的自信心。 引导学生养成按时完成作业、合理安排课余活动的好习惯，培养积极的学习态度和健康的生活方式。 二、教学重难点 教学重点 掌握新授的表示学习任务和课外活动的单词，如 homework、read、write、draw、sing、dance 等，熟悉其发音、词义及拼写方式。 学会正确运用句型 “What's your homework?”“I have to...” 进行问答交流，能够准确描述作业内容和要做的事情。 教学难点 单词 “homework” 中字母组合 “or” 的发音以及单词 “draw” 的发音和拼写，帮助学生准确掌握较难单词的读音和写法。 引导学生在实际情境中灵活运用 “I have to...” 句型，注意动词的正确形式以及句子的表意完整性，避免出现语法错误。 三、教学方法 情景教学法：创设课堂上老师布置作业、课后学生讨论作业和课余活动等贴近生活的情景，让学生在具体场景中感受和学习如何用英语表达作业及相关活动，使语言学习更具真实性。 游戏教学法：通过 “单词大闯关”“句型问答接龙” 等游戏，增加学习的趣味性，帮助学生巩固所学单词和句型，提高课堂参与度。 直观教学法：运用图片、动作演示等直观方式，帮助学生理解如 “read”（做出读书的动作）、“write”（做出写字的动作）、“draw”（在黑板上简单画几笔）、“sing”（哼唱几句）、“dance”（跳一小段舞）等动词的含义，便于记忆对应的英语单词。 四、教学准备 制作包含与学习任务和课外活动相关图片的多媒体课件，例如学生读书、写字、画画、唱歌、跳舞以及老师布置作业等场景的图片。 单词卡片（homework、read、write、draw、sing、dance 等），用于认读和开展游戏活动。 准备一些小奖品，如小贴纸、小星星等，用于奖励课堂上表现优秀的学生。 五、教学过程 （一）导入（Lead-in） 师生问候（Greetings） 教师与学生进行亲切友好的问候，营造轻松愉悦的课堂氛围，例如： T: Good morning/afternoon, boys and girls! Ss: Good morning/afternoon, teacher! 话题引入（Introduce the topic） 教师在黑板上写下 “Homework” 这个单词，并用中文简单解释一下 “作业” 的意思，然后问学生： T: Class, we do homework every day. What do you usually do for your homework?（引导学生用中文说一说平时做的作业类型，如写语文作业、做数学题等） T: In English, we have different words to describe our homework. Today, we'll learn more about it.（板书：Lesson 7 Homework） （二）新授（Presentation） 教授单词（Teach new words） Homework 教师再次指着黑板上的 “Homework” 单词，清晰地读出发音 [ˈhəʊmwɜːk]，并带领学生跟读几遍，强调字母组合 “or” 的发音，然后说：“Homework means the tasks that teachers give us to do at home. For example, reading books, writing stories, etc. are all homework.”（板书单词，可适当用彩色粉笔标注发音重点部分，帮助学生记忆） 教师通过课件展示老师在教室里给学生布置作业的图片，进一步强化单词含义，说：“Look! The teacher is giving homework to the students. Homework.” Read 教师做出拿着书阅读的动作，同时说：“Look at me. I'm reading a book. Read, read.”（板书 “read”，带领学生朗读单词，注意发音为 [riːd]，可通过个别读、小组读等方式进行操练，让学生模仿读书动作，加深对单词的理解） 教师问学生：“What do you like to read? Books or magazines?” 引导学生用 “I like to read...” 回答，初步接触与单词相关的简单句型。 Write 接着教师做出拿笔写字的动作，说：“Now, I'm writing. We write with pens or pencils. Write.”（板书 “write”，讲解发音并带领学生多读几遍，对比 “read” 的发音，让学生区分不同，同时强调书写的动作，帮助理解单词含义） 教师在黑板上写一个简单的单词，如 “cat”，并说：“I'm writing the word ‘cat’. What do you usually write for your homework?” 引导学生回答，巩固单词的运用。 Draw 教师拿起一支粉笔，在黑板上简单画一个太阳的图案，一边画一边说：“I'm drawing a sun. Draw means to make pictures with pens, pencils or other tools. Draw.”（板书 “draw”，带领学生认读单词，注意发音 [drɔː]，让学生观察画画的动作，明白单词含义，鼓励学生也可以在纸上简单画几笔，感受这个动作对应的英语表达） 教师问学生：“What do you like to draw? Flowers or animals?” 引导学生用英语回答，加强对单词的掌握。 Sing 教师哼唱几句简单的英语儿歌（如《Twinkle Twinkle Little Star》），然后说：“I'm singing. Singing is making beautiful sounds with our voices. Sing.”（板书 “sing”，讲解发音并带领学生多读几遍，让学生跟着哼唱几句，体会 “sing” 这个动作，同时引导学生说一说自己喜欢唱的歌曲，如 “I like to sing ‘Old MacDonald Had a Farm’.”） Dance 教师在讲台上跳一小段简单的舞蹈（如几个简单的舞步），说：“I'm dancing. Dance means to move our bodies in a rhythm. Dance.”（板书 “dance”，带领学生认读单词，强调发音 [dɑːns]，鼓励学生站起来跟着一起跳一跳，加深对单词的理解） 教师问学生：“Do you like dancing? What kind of dance do you like?” 引导学生用英语回答，进一步巩固单词的运用。 巩固单词（Consolidate the words） 闪卡游戏（Flashcard game）：教师快速展示单词卡片（先展示正面有单词的一面，再展示背面对应的图片），学生看到单词后迅速说出其读音和中文意思，比一比谁的反应快，对表现好的学生给予小贴纸奖励，通过这个游戏加强学生对单词的认读能力。 开火车读单词（Read the words one by one）：将学生分成若干小组，每组学生按顺序站起来快速读出所学的单词，比一比哪个小组读得又快又准，给予表现好的小组小贴纸奖励，进一步巩固单词的认读。 （三）语言操练（Practice） 句型操练（Practice the sentence patterns） 教师示范（Teacher's demonstration）：教师在课件上展示一张两个学生课后讨论作业的图片，指着图片说：“Look at these two students. One is asking the other about the homework. What's he saying? He's asking ‘What's your homework?’ And the other student answers ‘I have to read a storybook and write a short paragraph.’（板书 “What's your homework?”“I have to...”，强调句型结构和单词的使用顺序）”，教师重复示范几次，让学生仔细观察和模仿。 Pair work（两人一组活动）：让学生两人一组，假设是课后互相询问作业情况，运用 “What's your homework?”“I have to...” 句型进行问答，并做好记录，例如： A: What's your homework? B: I have to draw a picture of my family and sing an English song. A: That sounds interesting. 教师巡视指导，及时纠正学生出现的语法错误（如动词形式错误、句子结构不完整等）、发音问题以及表意不清的地方，鼓励学生尽量丰富回答内容，大胆开口说英语。 小组展示（Group presentation）：邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价，评价可以从发音是否准确、句型运用是否正确、回答是否合理等方面进行，教师对表现优秀的小组给予表扬和奖励，通过展示环节进一步强化学生对句型的掌握。 游戏 —— 单词大闯关（Word challenge game） 教师将学生分成两大组，每组轮流派一名代表上台。台上摆放着写有不同单词（本节课所学单词）的卡片，教师说出一个指令（如用英语描述单词含义或者做出相应动作），台上的学生要迅速找到对应的单词卡片并拿起，拿对得一分，然后换另一组代表上台继续进行，累计得分高的组获胜，给予相应奖励，通过这个游戏让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握所学单词，提高反应能力。 （四）拓展运用（Extension） 情景对话（Situational dialogue） 教师创设在周末两个好朋友打电话讨论作业和课余活动安排的情景，邀请两名学生分别扮演同学 A 和同学 B，利用所学的单词和句型进行对话，例如： A: Hi! This is A. What are you doing? B: Hi! I'm just looking at my homework. A: Oh, what's your homework? B: I have to read an interesting book and write a diary about it. And I also want to draw some pictures for it. What about you? A: Well, I have to sing a song for my music class and dance a little. Then I'll do my math homework. B: Sounds busy! Hope we can finish them quickly. （引导学生尽量多地运用所学单词和句型进行对话拓展，多组学生进行展示后，教师进行总结评价，再次强调重点单词和句型的正确使用以及在实际情景中的灵活运用。） 描述自己的安排（Describe your own arrangements） 教师让学生拿出一张纸，写下自己今天放学后的作业和课余活动安排，然后用所学的单词和句型进行描述，例如：“After school today, my homework is to write an English composition and read some English stories. And I also have to practice dancing for half an hour because I'll take part in a dance competition next week.”，给学生几分钟时间进行书写，然后邀请几位学生分享自己的描述，其他学生可以提出问题或建议，通过这个活动锻炼学生的语言组织能力和综合运用能力，同时培养学生合理安排时间的意识。 （五）课堂总结（Summary） 回顾重点（Review the key points） 教师引导学生一起回顾本节课所学的单词（homework、read、write、draw、sing、dance 等）以及句型 “What's your homework?”“I have to...”，通过提问、让学生举例等方式进行复习巩固，例如： T: Who can tell me what words about homework and activities we learned today? And how to use the sentences “What's your homework?” and “I have to...” to ask and answer questions? 邀请几位学生回答，对回答正确的学生给予肯定和鼓励，同时对学生出现的问题进行再次强调和纠正。 总结归纳（Summarize and conclude） 教师对学生说：“We learned many useful words and sentence patterns today to talk about homework and our activities. They can help us better communicate with others about what we need to do. Remember to use them in your daily life and finish your homework on time.” （六）作业布置（Homework） 口头作业（Oral homework） 让学生回家后，用所学的单词和句型询问家人今天的工作任务或者生活安排（可以适当简化表达），进行简单的英语对话互动，至少进行 5 组对话。 鼓励学生用英语向家人描述自己明天的作业内容和课余活动计划，分享自己的安排。 书面作业（Written homework） 抄写本节课所学的单词各 5 遍，并选择其中 3 个单词分别用 “What's your homework?”“I have to...” 各造一个句子，写在作业本上，进一步巩固所学知识。 让学生根据自己的实际情况，写一篇简短的英语小短文（5 - 6 句话）描述自己平时最喜欢的作业或者课余活动，培养学生的英语写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$