《东方之珠》（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐六年级上册

《东方之珠》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够熟练、有感情地演唱歌曲《东方之珠》，准确掌握歌曲的节奏、旋律、音准，唱出粤语韵味。 了解切分节奏、装饰音在歌曲中的运用及效果，能识别并模仿。 学会用简单乐器为歌曲伴奏，增强节奏感与合奏能力，提升音乐表现力。 2. 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析等活动，培养音乐感知、鉴赏能力，感受歌曲中对香港的赞美与热爱。 以小组合作形式进行乐器伴奏编排、歌词理解探讨等，锻炼合作交流与实践能力。 3. 情感态度与价值观目标 深入体会香港的独特魅力与深厚文化底蕴，激发对香港的向往、热爱之情，增强民族自豪感与国家认同感。 二、教学重难点 1. 教学重点 深情演唱《东方之珠》，精准把握节奏、音准，凸显粤语特色与情感内涵。 体会切分节奏、装饰音对营造歌曲氛围、表达情感的作用，并准确演绎。 2. 教学难点 用恰当乐器组合、节奏型为歌曲设计有效伴奏，契合歌曲风格与情感基调。 引导学生在演唱中融入真情实感，深刻领悟歌曲背后对香港的赞美与眷恋。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、情境创设法。 四、教学准备 多媒体设备、钢琴、打击乐器（木鱼、沙锤、三角铁等）、香港风光图片与视频资料、教学卡片。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 情境搭建 上课铃声响起，教师身着一身港式复古服装，头戴一顶经典的贝雷帽，脖子上挂着一台老式胶片相机，满脸洋溢着兴奋与期待，仿若一位即将踏上奇幻旅程的“旅行摄影师”，大步流星地走进教室。而此刻的教室，已然摇身一变，成了一个充满氛围感的“候机大厅”，墙壁四周张贴着香港国际机场那现代化且极具设计感的海报，航班信息显示屏上闪烁着飞往香港的航班班次，角落里还错落有致地摆放着几只复古行李箱，仿佛在静静诉说着即将远行的故事。 伴随着一阵清脆的机场广播声以及飞机起飞时那震耳欲聋的轰鸣声在教室里响起，教师瞬间沉浸其中，用那充满激情且略带神秘的语调向同学们说道：“同学们呀，今天我可是身负重任，要化身成一位奔赴‘东方之珠’——香港的专业摄影师喽！我听闻那座城市，简直就是一个梦幻交织、风情万种的奇妙世界，大街小巷都藏满了故事，每一处角落都散发着独特的魅力，正等着我去用镜头一一捕捉、记录呢！你们想不想跟随着我的镜头，提前去领略一番那令人心驰神往的风光呀？”这般生动且沉浸式的开场，瞬间就能紧紧抓住学生们的注意力，将他们带入到一个充满期待与好奇的情境之中。 2. 影像引入 说罢，教师迅速地将教室里的灯光调暗，紧接着，大屏幕上开始投放出一段精心剪辑的香港维多利亚港的璀璨夜景视频。画面中，夜幕笼罩下的维多利亚港宛如一颗被点亮的明珠，霓虹闪烁、五彩斑斓，两岸的高楼大厦鳞次栉比，那通明的灯火倒映在波光粼粼的江面上，随着江水的微微荡漾，光影摇曳，如梦如幻。镜头一转，又切换至热闹非凡的铜锣湾街头，人来人往、熙熙攘攘，街道两旁店铺林立，那巨幅的广告牌散发着耀眼夺目的光芒，各种商品琳琅满目，叫卖声、欢笑声交织在一起，构成了一曲充满烟火气的都市交响曲。随后，画面再切换到太平山缆车缓缓上行的场景，随着缆车的攀升，镜头俯瞰下去，港岛那壮丽的全景尽收眼底，山峦与城市相互交融，绿色与繁华相映成趣。 在视频播放的过程中，教师还同步进行着深情并茂的旁白解说：“同学们，快看呐，这就是被誉为‘东方之珠’的香港，每当华灯初上之际，整个城市就宛如一幅绚丽多彩的梦幻画卷徐徐展开；而那一条条大街小巷之中，更是处处洋溢着蓬勃的活力与无尽的生活气息，它就如同夜空中一颗最为耀眼的星辰，稳稳地镶嵌在我们祖国的南端，熠熠生辉，散发着独特而迷人的魅力。”视频结束后，教师微微仰头，闭眼沉浸片刻，随即轻轻哼唱着《东方之珠》那开篇悠扬且略带怀旧气息的旋律，哼唱完毕，面带微笑，目光中满是期待地询问学生：“同学们，谁能大胆地猜一猜，老师刚才哼唱的这段旋律，描绘的是不是就是咱们刚才在画面里所看到的香港呀？接下来，就让我们正式开启这场精彩绝伦的音乐之旅，深入地去了解这座充满魅力的东方之都吧！”通过这样循序渐进、充满悬念与引导性的方式，自然流畅地引出了本节课的核心歌曲——《东方之珠》，充分激发起了学生们进一步探究学习的浓厚兴趣。 （二）歌曲学习 1. 初听体验 教师轻点鼠标，开启多媒体设备，教室里瞬间响起了歌曲《东方之珠》那醇厚、深情的原唱音频。与此同时，教室前方的大屏幕上展示出了一幅由香港众多特色地标精心拼接而成的高清图片，画面中有庄严神圣的金紫荆广场，那朵金色的紫荆花在阳光的照耀下闪耀着夺目的光芒，仿佛在诉说着香港的历史与荣耀；有高耸入云、极具现代感的中银大厦，其独特的建筑造型宛如一把利剑直插云霄，彰显着香港的繁华与科技实力；还有充满欢声笑语、趣味十足的海洋公园，那五彩斑斓的游乐设施、憨态可掬的动物玩偶，处处洋溢着欢乐与活力。 教师轻声地引导着学生们：“同学们，现在呀，让我们轻轻地闭上眼睛，静下心来，竖起小耳朵，用心去聆听这首歌曲。仔细去感受一下歌曲整体的风格是激昂热烈的，还是抒情婉转的呢？听听它的速度是像疾驰的骏马一般飞快，还是像缓缓流淌的小溪那般悠然呢？还有那旋律呀，就如同一条灵动的丝带，在空中飘洒、起伏，大家可要用心去捕捉它的走向哦，同时呀，也可以在脑海里想象一下自己正漫步在香港那充满魅力的街头，眼前会浮现出怎样的一番景象呢。”待歌曲完整播放完毕之后，教师用那温柔且充满鼓励的眼神看着学生们，微笑着邀请他们分享自己聆听歌曲后的内心感受。有的学生或许会兴奋地说道：“老师，我感觉这首歌特别抒情，听起来心里暖暖的，就好像真的站在海边，吹着海风，看着香港美丽的夜景一样。”有的学生则会略带腼腆地分享：“我觉得这首歌很悠扬，让人听了之后，脑海里一直浮现出刚才视频里香港街头那些热闹的画面，人来人往的，特别有生活气息。”教师认真地倾听着每一位学生的分享，并将他们用来描述歌曲感受的词语一一写在黑板上，以此来勾勒出大家对这首歌曲的初步印象，为后续深入学习做好铺垫。 2. 节奏剖析 为了让学生们更深入地理解歌曲的节奏特点，教师决定再次播放歌曲，不过这一次，教师可是做足了准备。只见教师手持一对鼓棒，精神抖擞地站在教室的前方，随着歌曲节奏的响起，教师开始富有韵律地轻敲桌面，用那清晰有力的敲击动作与声音，巧妙地提示着学生们去关注歌曲中的节奏变化。当歌曲进行到“月儿弯弯的海港”这一句时，教师特意加重了敲击力度，并且放慢了速度，着重突出其中的切分节奏（“弯”字处），一边敲打着桌面，一边细致入微地讲解道：“同学们，仔细听哦，注意这里的节奏，是不是感觉和平常不太一样呀？它打破了常规的韵律节奏，就好像原本整齐划一的步伐，突然来了一个俏皮的小跳跃，这种切分节奏呀，会给人带来一种摇曳、灵动的感觉，恰似香港这座城市多元文化相互碰撞、融合之后所产生的那种充满活力的独特节奏呢。” 讲解完毕之后，教师为了让学生们能够更好地掌握这种切分节奏，特意分发了提前制作好的节奏卡片。这些卡片上清晰地印有歌曲中典型的节奏片段，其中切分节奏部分还做了特别的标注，方便学生们识别与练习。学生们拿到卡片之后，迅速地分成了若干个小组，开始热火朝天地练习拍打节奏。教师则穿梭在各个小组之间，认真地巡视着，一旦发现有学生出现错误，便会及时地给予纠正与指导。经过一段时间的练习之后，教师挑选了几个小组上台进行展示，让其他小组的学生们认真倾听、仔细观察，并开展互评活动，通过这种方式，进一步强化了学生们对切分节奏的掌握程度。 3. 旋律解析 节奏剖析完毕之后，接下来就进入到了旋律解析的环节。教师优雅地走到钢琴旁，轻轻掀开琴盖，缓缓地坐了下来，调整好坐姿之后，便开始弹奏起了歌曲《东方之珠》的旋律。在弹奏的过程中，每当遇到装饰音（如波音、滑音）的时候，教师都会特意放慢弹奏的速度，并且用一种略微夸张的手法来演示装饰音的效果，以便让学生们能够更加清晰地感受到装饰音的独特魅力。教师一边弹奏着，一边耐心地阐述道：“同学们，你们听呀，这些小小的装饰音，就好像是给旋律穿上了一件精致华丽的外衣，让原本略显单调的旋律瞬间变得细腻丰富起来，充满了情感。它们呀，也正是体现粤语那种软侬细语韵味的关键所在呢，就如同香港人说话时那婉转、温柔的腔调一般，为这首歌曲增添了浓浓的港味风情。” 演示完毕之后，学生们便开始跟着钢琴哼唱旋律，不过为了让学生们哼唱得更加准确、流畅，教师还特意运用了手势来进行辅助教学。教师的双手就如同灵动的指挥棒一般，随着旋律的高低起伏、连贯与否，做出相应的手势动作。当旋律升高时，教师的手便向上扬起；当旋律降低时，教师的手便向下滑落；而当旋律需要连贯演唱时，教师则会用弧线的手势来提示学生们。在教师的悉心指导与手势辅助之下，学生们经过多次反复的练习，终于能够流畅地哼唱整首歌曲的旋律了，为后续的歌词学习打下了坚实的基础。 4. 歌词解读与学唱 旋律哼唱熟练之后，教师便利用多媒体课件，以一种美观大方、清晰醒目的排版方式，将《东方之珠》的歌词展示了出来。教师逐句地为学生们进行讲解，每一句歌词都仿佛是一个生动的故事，在教师的口中娓娓道来：“同学们，咱们先来看这第一句‘月儿弯弯的海港，夜色深深灯火闪亮’，你们瞧，这简简单单的两句话，就把维多利亚港那迷人的夜色描绘得淋漓尽致呀。在那弯弯的月亮高悬于夜空之际，整个海港都被笼罩在一片静谧而深邃的夜色之中，而此时，岸边那星星点点、密密麻麻的灯火却如同夜空中闪烁的繁星一般，相继亮起，将整个海港装点得如梦如幻，美不胜收。再看这后面一句‘东方之珠整夜未眠，守着沧海桑田变幻的诺言’，这里呀，可是用了一种拟人的手法呢，把香港比作了一颗璀璨的明珠，它仿佛拥有着生命一般，整夜都在见证着这座城市的繁华与喧嚣，守护着这片土地历经沧海桑田之后所沉淀下来的那些不变的承诺，体现出了香港这座城市所承载的深厚历史与对未来的无限期许呢。” 讲解完歌词的内涵之后，教师便开始带领学生们进行歌词的学唱。刚开始的时候，教师采用了师生对唱的方式，即教师先唱出歌曲的旋律，让学生们跟着旋律将歌词填进去，通过这种方式，让学生们初步熟悉歌词与旋律的配合。待学生们稍微熟悉一些之后，教师又将学生们分成了若干个小组，开展小组轮唱活动。在小组轮唱的过程中，学生们相互倾听、相互纠正发音与节奏上的问题，尤其是对于粤语发音中的难点部分（如“珠”“港”等字），更是进行了反复多次的练习。教师则亲自示范这些字的口型与发音细节，引导学生们尽量唱出粤语的韵味与歌曲中所蕴含的深情，让整首歌曲的演唱更加完美、动人。 （三）深入探究 1. 文化深挖 在学生们对歌曲的演唱已经有了一定的熟练度之后，教师便开始引导学生们深入探究香港的文化底蕴，组织开展了一场名为“香港文化知多少”的热烈讨论活动。教师首先抛出了一个开放性的问题：“同学们，咱们通过刚才的视频、图片以及歌曲的学习，对香港已经有了初步的了解。那么，现在大家不妨想一想，香港除了有咱们刚才看到的那些美丽的风景、繁华的街道之外，还有哪些独特的文化元素呢？比如说美食、传统习俗或者艺术形式等等，谁先来和大家分享一下呀？”话语刚落，学生们便纷纷踊跃地举起了小手，有的学生迫不及待地说道：“老师，我知道香港有很多好吃的，像鱼蛋、云吞面，我在电视上看到过，感觉特别美味，那些小吃摊前人总是很多，特别热闹。”有的学生则接着分享：“香港还有舞火龙、抢包山这些传统习俗呢，看起来特别有意思，舞火龙的时候，那条用稻草扎成的巨龙被点上蜡烛，在夜色中舞动，可壮观了。”还有的学生补充道：“香港的粤剧也很有名呀，演员们穿着漂亮的戏服，唱着婉转的唱腔，还有粤语流行歌，好多歌手都特别火，像陈奕迅、容祖儿，他们的歌可好听了。” 教师认真地倾听着每一位学生的分享，并不时地点头赞许，待学生们分享完毕之后，教师又通过多媒体设备，展示了大量关于香港美食、传统习俗以及艺术形式的高清图片和精彩视频，进一步丰富了学生们的认知。同时，教师还详细地为学生们讲述了这些文化元素的历史渊源、传承发展过程，深入剖析了香港中西合璧的文化特色在歌曲《东方之珠》风格上所留下的深刻烙印。教师讲解道：“同学们，你们看呀，香港这座城市由于其特殊的历史背景，长期受到中西方文化的交融影响，所以它的文化呈现出了一种独特的中西合璧的风格。就拿咱们今天学的这首《东方之珠》来说吧，它的旋律既有着东方音乐那种婉约、抒情的特点，又融合了西方流行音乐的节奏元素，听起来既熟悉又新颖，这也正是香港文化魅力的一种音乐体现呢。”通过这样的深入探究与剖析，学生们对香港的文化底蕴有了更加深刻的理解，也对歌曲的内涵有了更进一步的感悟。 为了让学生们更加深入地了解歌曲的创作背景，教师还特意播放了一段创作者罗大佑讲述自己创作初衷的视频。在视频中，罗大佑深情地回忆了自己对香港这座城市的深厚情感，以及创作这首歌曲时的心境，表达了对香港回归祖国的期盼与祝福，对香港城市精神的赞美之情。学生们认真地观看完视频之后，内心的情感共鸣被进一步激发，对歌曲所蕴含的爱国爱港情怀也有了更加深刻的体会。 2. 情感共鸣 在学生们对香港的文化底蕴和歌曲创作背景有了深入了解之后，教师决定进一步引导学生们与歌曲产生情感共鸣。教师通过多媒体设备，展示了香港回归交接仪式以及历年庆祝活动的珍贵影像资料，并且同步进行着深情并茂的旁白解说，讲述了香港回归历程中的艰辛与荣耀：“同学们，你们知道吗？香港曾经经历了一段漫长而曲折的殖民时期，在那段日子里，香港人民始终怀揣着对祖国的深深眷恋与回归的殷切期盼。终于，在1997年7月1日，这个具有历史意义的日子里，香港顺利回归祖国的怀抱，那一刻，整个中华民族都为之沸腾，为之骄傲。”随着影像资料的播放，学生们仿佛穿越时空，亲眼目睹了那一幕幕激动人心的场景，内心的民族自豪感与爱国之情油然而生。 接着，教师又引导学生们展开联想，想象自己的祖辈们当年对香港回归的期盼之情，以及国家为了实现香港回归所付出的巨大努力。教师深情地说道：“同学们，咱们可以想一想，当年咱们的爷爷奶奶、爸爸妈妈们，他们是多么希望看到香港能够早日回到祖国的大家庭呀，而我们的国家，也一直在不懈努力，通过外交谈判、政策制定等一系列举措，才迎来了香港的顺利回归。所以，咱们在演唱这首《东方之珠》的时候，一定要把这种对香港的赞美、对祖国的热爱之情融入到歌声当中去呀。” 为了强化学生们的这种情感体验，教师还组织开展了一项“我心中的香港”绘画写作活动。学生们纷纷拿起画笔，用绚丽的色彩描绘出自己心中香港的美景，有的学生画了维多利亚港的夜景，五彩斑斓的灯光倒映在水面上，美轮美奂；有的学生画了香港的迪士尼乐园，可爱的卡通人物在城堡前欢快地跳舞，充满童趣。同时，还有的学生拿起笔，写下了对香港的祝福话语，希望香港能够越来越繁荣，永远保持它的独特魅力。在分享环节，学生们纷纷展示自己的作品，讲述自己的创作思路与对香港的祝福，通过这种方式，进一步强化了学生们对香港的热爱之情。而后，学生们带着这些新的感悟与情感，再次演唱歌曲《东方之珠》，歌声中充满了深情与敬意，更加富有感染力。 （四）拓展创编 1. 乐器选择与分组 在学生们对歌曲的演唱已然达到了一个较高的水准之后，教师决定开展拓展创编活动，进一步提升学生们的音乐表现力与创造力。教师首先将学生们带到了教室的一角，那里摆放着琳琅满目的打击乐器，有造型质朴的木鱼、色彩鲜艳的沙锤、清脆悦耳的三角铁，还有灵动俏皮的手铃等等。教师逐一拿起这些乐器，像一位经验老到的乐手展示家珍一般，兴致勃勃地为学生们演示它们各自独特的音色和敲击方式。 教师拿起木鱼，用小木棒轻轻敲击其顶部，“笃笃”的声音清脆且富有韵律，介绍道：“同学们，瞧这木鱼，别看它模样简单，可在咱们给《东方之珠》伴奏时，若是用它敲打出稳定的八分音符节奏，就如同给歌曲的脉搏注入了一股稳稳的律动，恰似维多利亚港边那规律拍打的海浪，一下又一下，夯实着音乐的基底。”接着，拿起沙锤，微微摇晃，沙锤里的细沙摩挲作响，模拟出海浪涌动、持续不断的长音效果，说道：“这沙锤呀，左右轻摇起来，那声音就像海浪温柔地拥抱沙滩，连绵不绝，很适合在营造歌曲抒情氛围时派上用场。”再敲动三角铁，“叮叮”声空灵悠扬，宛如夜空中闪烁划过的流星，“三角铁的音色清越，在歌曲前奏或者间奏部分，轻巧地敲出几个单音，瞬间就能抓住听众的耳朵，为整首曲子添上一抹梦幻色彩。”至于手铃，教师轻晃手腕，其发出的细碎铃声，仿若微风拂过窗前的风铃，“用在表现轻盈、灵动段落，就如同香港街头灵动穿梭的人群，满是活力。” 介绍完毕，教师依据学生们的人数、音乐基础以及平时展现出的协作能力等因素，精心进行分组，每组安排 6- 8 人，确保每个小组里既有节奏感把控精准、乐感出色，能够担当“节奏小舵手”引领大家的成员，也有思维活跃、创意十足，擅长在伴奏设计上出谋划策的“音乐智多星”，还有组织协调能力强、能凝聚团队力量，促使大家默契配合的“协作小能手”。分组完成后，教师为各小组分发相应的乐器，正式开启这场充满挑战与趣味的创编之旅。 2. 伴奏设计讨论 各小组拿到乐器后，迅速围坐一团，开启了热烈非凡的伴奏设计讨论。有的小组回顾歌曲旋律，参考教师之前示例，提出在歌曲前奏部分，由手持三角铁的同学，以缓慢而轻柔的节奏，每隔两拍敲出一个单音，“叮叮”声如同夜香港华灯初上时，远处传来的第一声晚钟，悠然拉开音乐序幕；当进入主歌部分，负责木鱼的同学以适中的力度、稳定的八分音符节奏敲奏，模拟着船只在海港平静航行时，船桨划水的节奏，而手持沙锤的同学则在每小节的后半部分，缓缓摇晃，铺展出如海浪轻涌、烘托氛围的长音，似在诉说着香港夜晚那宁静且迷人的故事。 也有的小组别出心裁，为突出歌曲中抒情且略带怀旧的情感，在主歌“月儿弯弯的海港”处，让手铃轻轻晃动，发出细碎而空灵的声音，仿若月光洒在海面上那星星点点的波光，为旋律披上一层梦幻薄纱；到了副歌“东方之珠整夜未眠”，加大木鱼和沙锤的配合力度，木鱼敲打出明快有力的节奏，沙锤同步强化摇奏，增强节奏感，似在呼应香港这座不夜城那澎湃的活力与激情，彰显城市魅力。 教师则化身“巡回指导大使”，穿梭在各小组间，俯身倾听他们天马行空却又满含巧思的创意，时而点头赞许，时而给出建设性意见。当发现某小组节奏设计过于复杂、可能影响与歌声配合时，教师会耐心提醒：“同学们，咱们的伴奏是要给歌曲锦上添花，得和歌声相互融合、彼此烘托，这个节奏型稍作简化，突出重点音符，会不会更契合整体氛围呀？”并适时启发大家在切分节奏处，尝试特殊敲奏处理，如在原本用沙锤常规摇奏处，突然停顿一下，紧接着以更强烈节奏接续，凸显切分独特韵味，契合歌曲多元节奏特点。 3. 综合表演呈现 经过一番紧锣密鼓的讨论、精心细致的排练打磨，各小组与负责歌唱的同学们开始进行最后的配合排练。歌唱组的同学专注调整音量，力求让歌声既清晰明亮，又能与伴奏音量完美平衡、相得益彰；伴奏组的同学则全神贯注于节奏衔接，仔细倾听歌声起伏，巧妙把控乐器敲奏时机与力度。 一切准备就绪后，各小组依次满怀自信与期待地登台表演。舞台上，歌唱组同学站在前列，身姿挺拔、神情投入，用饱含深情的嗓音唱响《东方之珠》；伴奏组同学在后排各就各位，手中乐器蓄势待发。当旋律奏响，三角铁清脆开篇，木鱼、沙锤、手铃紧随其后默契配合，每一个音符、每一次敲奏，都如同为歌曲编织出一层绚丽多彩、立体感十足的音乐锦缎。台下的学生们聚精会神欣赏，表演结束后，大家踊跃参与评选，奖项设置丰富多元，有表彰整体氛围营造出色的“最佳氛围奖”、嘉奖伴奏设计独具匠心的“创意伴奏奖”等等，投票评选过程既热烈又充满乐趣，极大激励了学生们在音乐创作与协作上的积极性、创新性。 （五）课堂总结 1. 演唱回顾 为给这堂音乐课画上圆满句号，教师邀请全体同学起立，自己则端坐于钢琴前，双手轻落琴键，奏响《东方之珠》的前奏。教室里，师生一同放声高歌，此刻的歌声，已然融入了之前探究环节对香港文化底蕴、历史情感的深刻体悟，还有创编实践里对音乐搭配、节奏创新的收获感悟，歌声愈发饱满醇厚、节奏把控精准无误，每一句歌词、每一段旋律，都似在重温香港那璀璨迷人的魅力与深沉厚重的情怀，余音绕梁，久久回荡。 2. 知识梳理 歌声落下，教师走上讲台，拿起粉笔，转身在黑板上写下“切分节奏”“装饰音”“乐器伴奏”“歌词内涵”等关键词，开启知识回顾之旅。用简洁明了语言重温切分节奏打破常规、赋予歌曲摇曳活力的特点，现场以拍手示范典型切分节奏型，加深学生印象；模仿装饰音音效，回顾其让旋律细腻、添港味风情功效；梳理乐器伴奏搭配要诀，从乐器音色选择到节奏契合要点，强化理解；再解读歌词内涵，阐述字里行间对香港赞美、眷恋与展望，构建系统知识框架，助力学生铭记。 3. 情感升华 知识梳理完毕，教师向前几步，目光满含深情、期许，语重心长总结：“同学们，香港这颗‘东方之珠’，历经风雨，却始终璀璨闪耀，它承载着厚重历史，绽放于繁华当下，是祖国不可分割、熠熠生辉的骄傲。今日，咱们借音乐之舟，畅游香港魅力之海，望这份热爱，如种子扎根心间，茁壮成长。期待未来，你们能亲赴香港，用双眼领略，续写专属与它的动人故事！”伴随《东方之珠》悠扬旋律再度奏响，学生们满怀着对香港的向往与热爱，有序步出教室，结束这场难忘音乐之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $