第四单元《骄人祖先 灿烂文化》大单元整体教学设计-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

六·三学制《道德与法治》 五年级上册第四单元 “骄人祖先 灿烂文化” 大单元整体教学设计 11 （六·三学制）五年级上册第四单元 《骄人祖先 灿烂文化》大单元教学设计 “新课标”指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法 治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治 素养和人格修养等，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想 基础。”小学道德与法治课程必须坚持以学生为中心，明确铸魂育人的课程性质。 这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单 元设计。依据课程标准、教材、学情确定大单元，在大单元学习中介入真实情境 与任务。改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接， 切实解决学生道德发展中的问题，发展学生的核心素养。 【单元核心素养解析】 中华文明上下五千年，中华民族优秀的传统文化是先辈留给我们的丰厚遗 产，它不仅是历史的结晶，而且有着鲜活的生命。它蕴含的思维方式、价值观 念、行为准则等，深刻地影响着今天的中国人。学生不仅要了解中华传统文化 的源远流长与博大精深，还要了解中华民族对人类文明的贡献；同时，学生还 要了解世界文化的多样性，知道文明交流互鉴的重要性，并能够讲述构建人类 命运共同体的意义。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出要知 道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世 界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。此外，2014 年教育部发布的《完 善中华优秀文化教育指导纲要》和2017年中共中央办公厅、国务院办公厅发布 的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也是教材编写的重要依 据。 本单元隶属于政治认同， 要求学生了解中华优秀传统文化的主要代表性 成果及其意义，以“骄人祖先 灿烂文化”为单元主题，并从文字、科技和美 德三个方面，勾勒出中华优秀传统文化的不同方面，旨在让学生通过学习，建 立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪，学生 通过了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，增强学生的民族自豪感和文化认 同感。 【单元教材分析】 中国传统文化由几千年中华文明演化汇集而成，反映了中华民族的特质和 风貌。本单元分别从文字、古代科技和传统美德三个方面介绍了我国优秀的传统 文化，旨在引导学生建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂 的文化而自豪。 “美丽文字 民族瑰宝”以我国的文字为探究对象，旨在引导学生认识到中 国的文字有几十种，它们共同书写了祖国的历史和文化。汉字是世界上最古老的 文字之一，它不仅形体优美，具有独特的审美价值，还熔铸着祖先的智慧和灵感， 凝聚着中华民族的传统美德、道德观念。汉字不仅是维系中华文明的纽带，还对 中国周边地区的文化产生了深远影响，并在中华民族伟大复兴的进程中扮演着重 要的角色。 “古代科技 耀我中华”以古代科技为探究对象，旨在引导学生了解我国在 世界文明史上独树一帜的中医、农学、天文学、数学等古代科学，领略我国在青 铜器、丝绸、瓷器、水利工程等方面展示出的精湛技艺，体会四大发明对人类社 会发展和世界文明进步的深远影响。 “传统美德 源远流长”以中华传统美德为探究对象，从个人修养、社会关 爱和爱国情怀三个方面引导学生感受中华传统美德中所蕴含的伟大民族精神，培 养学生诚信、求新、仁爱、宽容、关怀民生、热爱祖国等美好品质。 【单元核心素养目标】 政治认同 通过小组合作探究等活动，感受汉字魅力明白汉字中蕴含着中华民族的道德 标准、思想意识；古代科技对人类社会发展和世界文明进步有着深远影响；认同 和传承中华传统美德，激发民族自豪感。 道德修养 通过故事、名人名言、时事新闻等途径，感受中华文化传统美德，培养自强 不息的人格修养，立已达人的仁爱精神和天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。 法治观念 搜集资料，了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》“国家推广普通话， 推行规范汉字”的规定。 健全人格 了解祖国文字的丰富多样，体会汉字的古老优美、意蕴隽永及古代科技的影 响深远。懂得尊重和珍视祖国的优秀文化成果。建立文化认同，树立文化自信， 为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪。 责任意识 认识灿若繁星的古代科技巨人，了解古代科学、古代技术创造和四大发明， 体会四大发明对人类社会发展和世界文明进步的深远影响。增强学生传承和发扬 中华民族传统文化的责任心。 【主题学情分析】 五年级的学生对于中国传统文化、中华传统美德、科技成就有了一些了解， 也具备了一定的自主探究和小组合作学习的能力。本单元重在引导学生通过探究 活动，建立文化自信，认识到个人与国家命运休戚相关，继承“天下兴亡匹夫有 责”的中华传统美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中，在日常生活中能够 通过具体言行表达对祖国的忠诚和热爱。三课内容，分别以文字、科技和美德为 中心，勾勒出中华优秀传统文化的不同方面。对于这三个方面，学生有一定的生 活积累，课堂上也曾有所涉猎，但都不够深入，尤其是对其展现出的民族精神感 受不深。同时，学生对中国传统文化有着足够的兴趣，特别是对本单元文字和科 技方面的内容，乐于探究。 【单元重难点一览表】 重点 难点 （1）懂得汉字是我们祖先观察、体味 自然现象和社会生活的结晶，感受造字 之巧妙。 （2）感受中国古代科技文明的辉煌。 （3）体会中华传统美德的特点。 （1）明白汉字中蕴含着中华民族的道 德标准、思想意识。 （2）学生通过了解中华民族悠久的历 史和灿烂的文化，增强学生的民族自 豪感和文化认同感。 【单元任务群】 道德与法治学习通过任务设计、问题探究、学习实践等环节，发挥学生主体 作用，让学生在实践中关心并参与社会建设，引领学生在合作中解决关键问题， 让教学更有针对性、实效性，促进学生持续发展。正如习近平总书记在学校思想 政治理论课教师座谈会上所强调指出的：“要坚持理论性实践性相统一，用科学 理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”通 过大单元任务中结构化的内容，让学生进入到课程中，成为学习主体，成为课程 设计的关键要素，能够吸引学生主动学习。 【单元大情境设计】 中国优秀传统文化是祖先传承下来的丰厚遗产，需要我们去发扬、去传承。 学校即将开展祖国“灿烂文化”分享小达人活动，我们将从文字、科技、美德这 三方面，评选出“汉字小达人”、“科技小达人”、“美德小达人”去广播站宣 讲中国古代的伟大成就和灿烂文化。 【单元学习评价设计】 教学评一体化，它能够促进学生自主探究，增强情感体验，提升课堂有序性 和效益性。运用自评、互评、师评的多元化评价，不仅能够帮助学生正确认识自 我、树立学生信心、激发学生潜能，形成正确的人生观、价值观和思想观，促进 学生的全面发展。教学评一体化是一种有效的教学方式，有助于学生养成高尚的 道德情操和良好的个人修养，完成立德树人的教育思想理念。 本单元以大情境导入，设计的整个单元的综合性评价也结合大情境，对学生 的差异性、主体性、过程性、增值性等进行了评价设计。采用多种评价方式：自 评、互评、师评方式，对学生在课堂中表现，学习目标达成、结果性都进行了评 价，做到以评促学、以评促教，促进知行合一，提升道德与法治课程评价的科学 性、专业性、客观性。 课例 【教学案例展示】 8《美丽文字 民族瑰宝》教学设计 教学目标 1.政治认同：知道汉字不仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民的共 同财富，激发民族自豪感，树立文化自信。 2.道德修养：明白汉字意蕴隽永，影响深远，懂得珍视并传承汉字背后所体 现的道德要求。 3.责任意识：了解汉字中熔铸着祖先的智慧和灵感,引导学生传承和发扬中华 民族的传统文化。 教学过程 一、借助大情境任务，引出新课题。 单元大情境导入: 学校要开展的祖国“灿烂文化”分享小达人活动了，本次要评选出“汉字小 达人”“科技小达人”“美德小达人”在校园广播站分享祖国的美丽文字、古代 科技和传统美德。今天让我们一起来走进中国的汉字文化，相信通过今天的活动， 我们就可以作为“汉字小达人”去广播站宣讲我们中国的汉字文化啦。我们除了 要为评选汉字小达人做准备，还有一个任务，就是要做汉字书签送给友人，让我 们先从古代汉字说起。 设计意图：本环节通过在单元开始之初创设的大情境下，让学生对整个单元有一 个整体的回忆，并使爱国情怀与传统美德之间建立起联系，引出课题和活动的探 究。 二、任务驱动，活动探究。 任务一 赏丰富多彩的汉字 追溯汉字之源 活动一：叹文字之多 1.师唱《爱我中华》，引出七种文字，说说有什么发现？你在哪里见到过？ 总结：这些民族文字，它们虽然字形不同，但却在表达着同样的意思那就是： 我是中国人。 2.我们的人民币上也民族文字，请同学们打开书，对照书本 62 页，我们一起 来找一找人民币上有哪些文字吧。 总结：原来我们身边就有这么多民族文字！经过国家批准推行的少数民族文字 有19 种，由此可见，我国的文字真是丰富多样啊。提炼板书“丰富多样” 3.教师提问：我国有56个民族，如果各民族都使用自己的民族文字的话，可能 会出现什么样情况呢？引出《中华人民共和国通用语言文字法》 设计意图：创设情境，知道其他文字，初步感知语言不同，文字不同；观察纸币文 字，知道我国是多民族、多语言、多文种的国家 活动二：寻文字之源 1.询问学生中国的最早的汉字是什么？学习甲骨文的简介。 总结：我们最早的成熟汉字甲骨文距今已有3000 多年历史，提炼板书“古老 悠久”。 2.通过猜字游戏方式加深学生对甲骨文特点的了解。 （1）猜“火、车、鱼”，象形特征。 （2）将它们对应的通用规范汉字写在书本63页的田字格里。 （3）看甲骨文的十二生肖，和同桌两人交流分享，找一找自己和家人的属相 吧！交流怎么猜出来的。 总结：早期汉字与以写意为特点的中国绘画有异曲同工之妙，可以说汉字与绘画 同出一源。 设计意图：以“甲骨文”的探究为突破，追寻汉字的源头，并通过“猜文字”活动 增强此环节的趣味性及生活性，突出汉字的古老及顽强，增强自豪感。感受古文字 的魅力，深化汉字文化的源远流长教育。 活动三：探汉字之变 1.我国许多名胜古迹和文物中，都能发现汉字的踪迹。你们看这些几千年前的文 字，构成了我们中华文化史上一道道亮丽的风景线。 2.播放视频，了解文字演变的过程。根据视频和文本信息，制作文字年代尺。 总结：其实，不同阶段的字体，不仅有不同的风格，也有不同的魅力。 3. 认真阅读书65、66 页。结合不同字体的风格特点，将“鸟”字放置在正确的 位置。 设计意图：通过视频加深理解从甲骨文到楷书，每个阶段的汉字都呈现出不同的字 体风格， 体会中华民族的智慧和创造力，体会汉字的优美，建立文字自信。通过小 组合作制定 “年代尺 ”来了解、体会汉字发展的历程。通过小组讨论，说一说文 物上的汉字风采。 活动四：赏汉字之美 1.过渡：汉字在它漫长的演变过程当中啊，发展出了绚烂多姿的书法艺术。在 课前，老师让同学们收集了自己喜欢的书法作品，谁来介绍？小组讨论。 （1）出示王羲之《兰亭集序》。 东晋书法家王羲之被称为“书圣”，其作品 《兰亭集序》更是被后世誉为“天下第一行书”。 （2）分享正文中20个“之 ”。 每个“之 ”都有其独特的形态和笔法，体现 了王羲之对于书法艺术的深刻理解和精湛技艺。 2.继续分享书法作品。 总结：不管是哪一种字体都能够体现我们汉字的形体优美，提炼板书“形体优 美”。 3.请同学们拿出你的书签。选择一种你欣赏的字体在上面书写喜欢的几个字， 与同学互赠。 设计意图：本环节以赏析汉字之美激发学生的审美情趣，以书法家的人格魅力陶冶 学生道德情操，培养学生的民族自尊心和自豪感，同时在“自制书签”活动中培养 学生传 承中华文化的意识。 总结提升： 1.过渡：恭喜大家顺利通关成为汉字小达人！汉字是中华传统文化的重要载体， 那作为青少年的你们可以为传承中华传统文化，做些什么呢？ 2.习声回响：倾听习近平总书记的嘱托。 总结：作为“汉字小达人”，让我们去广播站将我们的汉字文化传承下去，发扬 光大。提炼板书“发扬光大”。 设计意图：激发学生对中华传统文化的自豪感，唤醒学生传承与发扬中华文化的使 命感与责任感，做“汉字小达人。” 任务二 探寻汉字之变 欣赏汉字之美 活动一 ：趣文厅 1. 这些古汉字是不是很有意思。仔细观察并猜一猜，你认识几个？ 猜生字：根据字的样子猜出来意思。（雨字上面像乌云，下面则是水滴。） 总结：咱们汉字的形体和它所表达的意义有着密切的关联，正是这个特点， 让我们的汉字灵动有趣，具有独特的魅力。 2. 你还知道哪些有趣的汉字呢？ 设计意图：引导学生在活动中充分感受汉字的形体和表达的意义有着密切的联系， 调动学生学习的兴趣，为接下来的深入探究奠定基础。 活动二 ：慧文厅 1.通过视频，看看孝字背后的道理。 2.你们还知道哪些汉字也体现了我们中华民族的传统美德吗？ 3.猜猜古汉字，了解汉字的含义。 （1）猜“德”字。先交流可能是什么含义。教师再进行集中讲解。 （2）猜“友”字。先交流可能是什么含义。再看视频理解含义。 （3）汉字虽然从古至今它的形体一直在发生着变化。但是呢，有一点始 终未变，那就是汉字一直顽强的坚持着自己独特的表意性。这让汉字当中蕴藏 的古代文化信息得以完好保留，这就是汉字的意蕴隽永。提炼板书“意蕴隽永 ”。 设计意图：引导学生在活动中充分感受汉字的形体和表达的意义有着密切 的联系，“猜一猜”、“握一握”调动学生学习的兴趣，为接下来的深入探究奠 定基础。 活动三 ：博文厅 1.请你先猜一猜图中的人在做什么呢？ （1）播放视频，了解“监”和“鉴”的故事你知道了什么？ （2）总结：从水镜到青铜镜，汉字如同中华文化的活化石，描绘了中华文化的发 展轨迹。 2．请拿出活动记录单，在小组里分享课前你搜集到的汉字故事。 总结：是啊！汉字里蕴藏着我们对世界的感知与理解，也蕴藏着我们民族的 智慧。 设计意图：师生互动解读典型汉字，深入体会汉字中蕴藏的民族智慧。 活动四 ：广文厅 1.同学们将课本翻到第 70 页的阅读角，边读边思考，汉字对中国周边国家 都产生了哪些影响？ 总结：汉字对促进中国与周边国家的文化和经济交流都产生了深远的影响。 2.作为一个中国人，了解到这一点，你的内心有着怎样的感受？ 总结：相信我们每一个中国人都和这位同学一样感到无比的骄傲与自豪。 活动五：创文厅 1.随着中华文化在国外的影响日益增强，有越来越多的外国朋友在学说中文 。他是被称之为当代 “毕昇”的王选教授，我们用一段视频去了解他。 2.你还知道汉字运用到哪些现代科技中呢？ 我们相信，未来汉字一定会在世界的交流与融合中影响深远。提炼板书“ 影响深远”。 3.创文厅里还有一件特殊的展品，对就是这样的一幅文字卷轴，请拿出手里 的书签纸，根据课前你们搜集到的汉字信息，以及今天的所学所感，设计属于 你自己的汉字创意书签吧。请小组代表上台来展示。 设计意图：了解古老的汉字焕发出新的活力，唤醒学生传承与创新的责任 与使命。感受在信息化、全球化的今天，汉字一定会在相互交融、共同发展中 续写新的辉煌。 总结提升： 1.过渡：同学们，本次的汉字之旅到此结束，汉字是中华传统文化的重要 载体，那作为青少年的你们可以为传承中华传统文化，做些什么呢？ 2.习声回响：倾听习近平总书记的嘱托。 总结：老师希望从今以后所有同学能够认认真真写字。堂堂正正做人，将我 们的汉字文化传承下去，发扬光大。提炼板书“发扬光大”。 设计意图：激发学生对中华传统文化的自豪感，唤醒学生传承与发扬中华文 化的使命感与责任感。 活动六：完成活动评价清单。 通过自评、互评、师评三个方面完成整个单元祖国灿烂文化“分享小达人”本 课常规表现及目标达成的评价表。 三、学习评价设计。 按照教学评一体化的要求，在教学实施的全过程坚持过程性评价与终结性评 价相结合、坚持素养导向，改善学习的方式。围绕课程目标，依据授课内容、学业 要求设计评价表，对学生进行全面、综合的评价。 四、作业设计，课后实践。 1.必做（基础型）： （1） 运用象形字的造字方法，创造一个甲骨文。 （2）继续搜集汉字故事，完成活动记录卡。 2.选做（提升型）： （1）浏览线上“中国文字博物馆”，探究文字的奥秘，做“汉字小达人” 。 9 《古代科技 耀我中华》教学设计 教学目标 1.政治认同：通过讨论交流，创设情境，感受我国古代领先世界的技术创造 这一教学内容，达成热爱伟大祖国，厚植爱国主义情怀，热爱中华优秀传统文化， 增进文化自信的核心素养。 2.健全人格：通过课前分组调查，小组合作学习展示，了解我国古代辉煌的科技 成就这一教学内容，增进学生文化自信，培养学生有效学习、合作学习的核心素养。 3.责任意识：通过搜集、整理、汇报了解中国古代科技成就，对古代科技发明创 造产生敬仰、传承之情，做古代科技的传承人。 教学过程 一、借助大情境任务，引出新课题。 单元大情境导入: 学校要开展祖国“灿烂文化”分享小达人活动了，本次要评选出“汉字小达 人”“科技小达人”“美德小达人”在校园广播站分享祖国的美丽文字、古代科 技和传统美德。今天让我们一起来走进中国的古代科技，相信通过今天的活动， 我们就可以作为“科技小达人”去广播站宣讲我们中国的古代科技啦。我们除了 要为评选科技小达人做准备，还有一个任务，就是要组织一次科技之星博览会， 让我们先从古代科技巨人说起。 设计意图：本环节通过在单元开始之初创设的大情境下，让学生对整个单元有一 个整体的回忆，并使爱国情怀与传统美德之间建立起联系，引出课题和活动的探 究。 二、任务驱动，活动探究。 任务一 认识灿若繁星的科技巨人 活动一：认识科技巨人，感悟巨大影响 1.教师展示一幅描绘中国古代科技巨人的图片，激发学生的兴趣。教师提 问：“你们知道中国古代有哪些科技巨人吗？”鼓励学生积极回答，并记录 他们的回答在黑板上。 2.请同学们课前搜集古代科学家的重要发明和有关事迹。 3.在班里展开故事会，请学生讲一讲古代科学家的伟大贡献。 4.教师引导学生讨论科技对我们生活的影响，例如手机、电视、交通工具等， 引入本节课的主题：“灿若繁星的中国古代科技巨人”。教师提出问题：“古代 的科技巨人是如何改变人们的生活的呢？” 5.利用图书馆、 物馆、互联网等资源，搜集和整理关于中国古代科技的资 料信息，补充下表，并与同学交流。博 设计意图：学生通过故事会，认识科技巨人以及对科技巨人的赞美之情油然而生。 学生通过积极参与讨论，提出科技巨人的发明创造对农业、医学、交通等方面产 生了巨大影响。 活动二：学习科学巨人 1.教师将学生分成小组，每组选择一个中国古代科技巨人进行介绍。 教师提供相关资料和图片，让学生在小组内进行研究和讨论，了解科技巨人 的生平事迹和发明创造。学生可以利用图书馆、互联网等资源进行信息搜索。 2.学生在小组内共同分工合作，收集科技巨人的相关资料，并进行整理。 小组展示：各小组派代表进行分享，其他学生可以提问和补充。学生可以使 用图片、PPT、模型等多种形式展示科技巨人的成就。 设计意图：掌握相关科技巨人的生平事迹和发明创造，描述和解释中国古代科技 巨人的影响和意义，培养学生对中国古代科技巨人的敬佩和赞美之情。培养学 生的团队合作和分享精神。 活动三：现身科学谈启发 1.我国古代科学家追求真理、献身科技的故事，对你有什么启发？教师总结 本节课的内容，强调中国古代科技巨人的伟大贡献，并引导学生思考科技对 社会进步的重要性。 2.教师用一些案例或实际的例子来说明科技对社会的影响，例如交通工具 的发展、通信技术的进步等。教师提供相关阅读材料或视频资源，让学生自 主拓展了解其他中国古代科技巨人的事迹。 设计意图：学生被鼓励积极探索和学习，教师提供一些推荐的图书、网站或 视频资源，供学生进一步了解和研究，培养学生对科技创新的兴趣和热爱。 任务二 走进独具特色的古代科学 活动一：独具特色的古代科学馆 1.中医药展区 （1）走进中医药学展区，仔细观察药材，有发现什么奇特之处吗？ （2）通过全国第四次中药普查统计通报的中医药数据，感受到什么？ （3）平时你们在生活中和家人体验过这些中医疗法吗？引导学生感受推拿 “攒足穴”，做眼保健操。 （4）学习阅读角《青蒿素》，走进屠呦呦团队，了解《肘后备急方》，再 次感受咱们中华民族独树一帜的中医药学。 教师总结：我国古代在农学、天文学以及算学领域都取得了独一无二的辉 煌成就，接下来将采取分组研学的方式了解。 2.农学展区 （1）汇报收集到的农学资料，回忆二十四节气歌。 （2）教师讲解最近的节气“霜降”，请学生选择一个节气讲一讲它的特点。 3.天文学展区 （1）汇报收集到的《甘石星表》相关资料。 （2）引导学生了解我国天文学的之最。 4.算学展区 （1）汇报收集到的算盘相关资料。 （2）播放算盘的视频，加深了解。拓展算学领域的其他成就。 总结：第一站研学旅行的收获。提炼板书，让学生加深对“独具特色的 古代科学体系”这一内容的了解。提炼板书“独具特色”。 设计意图：本环节紧扣新课标中“弘扬中华优秀传统文化教育”的目标，融合五 育，通过学生课前预学，课中展示，教师点拨，小组互评，落实了本课“了解独 具特色的古代科 学”这一教学重点。 活动二：独领风骚的古代科学技术馆 1.教师过渡，引入“独领风骚的古代技术创造”。 2.布置学习任务：阅读课本 77--78 页，读完之后，说说你对哪一个技术 创造印象最深刻呢？为什么？ 3.视频补充部分我国古代技术创造成果。 4.抽生交流，根据学生交流内容，适当评价，提炼板书“独领风骚”。 设计意图：本环节紧扣新课标中“弘扬中华优秀传统文化教育”的目标，利 用学生自主学习和精美的视频资料，引起学生情感的震撼与共鸣，让学生从 独领风骚的技术创造中，感受到古代劳动人民的智慧，从而帮助他们树立文 化自信。 活动三：倾听习声，写下感言 1.倾听习近平总书记语录，感受文化自信，在中国科学技术馆的留言册上，写 下研学感言。完成后教师评价。 2.教师总结本课，古代科学一直是我们独具特色、独领风骚引以为傲的科技成 就，至今仍闪烁着耀眼的光芒。出示现代科技成就图片结合音乐，烘托气氛，并提 炼板书“传承、创新”。 设计意图：本环节总结整堂课，立足中华优秀传统文化，让学生了解独具特色的古 代科学和独领风骚的古代技术创造都是我国古代伟大的科技成就，从而激发学生的 文化自信。此外结合现在的科技热点，激发学生作为中国人的自豪感和使命感，从 小树立爱国报国的志向。 任务三 怀揣梦想 砥砺前行 活动一：观看视频，查找中国元素 1.老师分享图片，猜图片的场合 2.追问：在东京奥运会开幕式当天晚上，我们国家一些视频播放平台上， 排在播放量第一位的却是2008年北京奥运会开幕式的视频回放，这是为什么呢 ？ 3.每一届奥运会开幕式向世人传递的是各个国家不同的文化内涵以及他 们特有的艺术表现形式。而北京奥运会开幕式向世人展示的是我们中华民族 五千年文明的精髓，自然会在每个国人乃至世界人们的心中留下难以磨灭的 印象。今天老师带来了其中的一小段视频，我们一起来看一看，找一找视频 中有哪些中国元素？如果找到了大家喊停，老师帮大家抓拍。教师利用互动 课堂中的“视频抓拍”功能抓拍学生找到的中国元素：造纸术、印刷术、指 南针、火药。 设计意图：东京奥运会开幕式图片的使用体现道德与法治学科资源选择的实 时性，由此过渡到观看2008年北京奥运会开幕式视频片段，激发学生学习兴趣， 感受民族文化，导入新课。在视频中查找中国元素，教师利用视频抓拍，提 醒学生记忆与思考，避免无目的的观看。 活动二：四方辩论，初探意义贡献 1.为什么称它们为“四大发明”而不是“四个发明”呢？这个“大”字有 什么深刻的含义呢？和你旁边的同学交流一下。适当启发学生从它们对人类 社会和世界文明的贡献角度思考。 2.探究四大发明的作用大、影响大、对世界文明产生的意义重大。 教师利用互动课堂中的倒计时功能倒数10秒，学生按指定的地点站队。 3.进行“四大发明辩论赛”，自由辩论 经过激烈的辩论难分胜负。通过接下来的学习，激发同学们是不是改变 立场。 设计意图：四大发明在人类社会进步中产生的影响是本课的重点，为了突破 这一重点，设计了辩论这个环节，这能使学生在辩论过程中认识到四大发明 对人类生活起到的重大作用，对于他们给世界发展带来的影响有个初步的了 解。 活动三：自选探究主题，小组自学探究。 1.生读自学提示：默读自学79页及80页有关“造纸术”的内容。围绕任务 单一中的问题探究自学。拿出任务单一，在小组内探究自学。 学生自学探究，教师利用“随堂拍摄”功能，为自学效果明显的小组拍 照上传，并利用“小组评分”功能，评价打分。 2.分组汇报造纸术的发明或改进者，以及发明或改进时间。 教师出示中国历史朝代顺序表，学生在表中圈画出西汉与东汉，理清朝 代顺序，弄清楚西汉时已经有纸的出现，是东汉蔡伦改进了造纸术。教师提 示学生对待知识要有严谨的态度。 3.分组汇报并补充：龟甲、兽骨、石头、竹简、木简、丝帛...... 课件出示殷墟甲骨文、河南司母戊鼎、曾侯乙墓竹简、马王堆帛书图片， 教师归纳小结：人类最早是靠结绳记事的，后来有了文字，就慢慢出现了刻 在龟甲兽骨上的甲骨文，从商代早期开始，出现了篆刻在青铜器上的铭文又 称金文，春秋到秦朝之间，人们开始把字写在竹片、木片或丝帛上。而在我 们国家之外，还出现过一些重要的书写材料。请看图片。 课件出示汉谟拉比法典、埃及莎草纸、死海古卷图片生看图介绍，师补 充。 4.课件出示“中国造纸术外传路线示意图”，学生汇报。 教师点拨：造纸术向西传播的路径就是历史上的“丝绸之路”，我国的 丝绸、瓷器、茶叶等都是通过这条路传播出去的，为世界文明做出了巨大贡 献。请各小组汇报蔡伦改进的造纸术对人类社会发展和世界文明进步产生了 哪些影响与贡献？ 设计意图：本环节中采用任务驱动的方式，让学生利用任务单，在小组内自 学、探究，提高主动认知能力和学科思维能力。依据学生的年龄和学习特点， 任务单一中为他们提供了探究主题和探究问题，他们只需要填写探究结果。 在任务单二中，各小组自主选择探究主题和问题，这样设计，是因为学生在 认知过程中有一个循序渐进的过程，有层次、有梯度地布置任务，更能帮助 他们有效探究，避免产生畏难情绪。学生探究过程中，教师利用互动课堂中 的随堂拍摄和小组评分功能能更直观地体现出学生自学效果，实现评价的多 样性和即时性。随堂直播的使用，使学生的认知内容更加鲜活话、直观化， 方便全班的观看与互动，这是现代教育技术手段的独特优势。 活动四：逆向反思，总结拓展延伸 1.用逆向反思的方法来总结这节课的收获。请同学们想象一下，如果没有 出现过这四大发明，世界将会是什么样呢？ 2.四大发明共同构成了我们国家灿烂文明的一部分，它们共同推进着世界 的发展与进步。找出国家又有了新四大发明。 高铁、网购、共享单车、扫码支付。 总结：无论是古代的四大发明，还是今天的新四大发明，它们都是中国 人的骄傲，更是人类文明的瑰宝。 设计意图：这一环节中利用逆向反思的方法总结全课，深化学生的认知，同 时，了解现代的四大发明，进一步激发学生的民族自豪感和民族自信心。 三、学习评价设计。 按照教学评一体化的要求，在教学实施的全过程坚持过程性评价与终结性评价 相结合、坚持素养导向，改善学习的方式。围绕课程目标，依据授课内容、学业要 求设计评价表，对学生进行全面、综合的评价。 四、作业设计，课后实践。 1.必做（基础型）： （1）在中国古代历史上，还有哪些有影响力的技术创造呢？选择其中一项，完成介 绍名片。 （2）继续搜集科学巨人故事，完成活动记录卡。 2.选做（提升型）： （1）探究科学的奥秘，做“科学小达人”。利用课外时间，参观博物馆，尝试成为 文物讲解员。 10 《传统美德 源远流长》教学设计 教学目标 1.政治认同：通过寻找历史长河中、普通生活中的爱国人物，理解个人与国 家的关系，具有共同命运，增强家国情怀。 2.道德修养：理解爱国的内涵，懂得常怀爱国之情、常思报国之志，感悟忧患 意识与爱国的联系，愿意用实际行动表达爱国之情。 课例 3.责任意识：激发学生将个人小我融入国家大我的情感，初步树立为实现民族 伟大复兴而奋斗的理想。 教学过程 一、借助大情境任务，引出新课题 单元大情境导入: 学校开展的祖国“灿烂文化”分享小达人活动已经进行了一段时间了，我们班的“ 汉字小达人”“科技小达人”在校园广播站相继分享了祖国的美丽文字和古代科技。今 天大家走进的是传统美德中的人格修养，通过今天的活动，我们就可以作为“美德小达 人”去广播站分享我们的收获啦。 设计意图：本环节通过在单元开始之初创设的大情境下，让学生对整个单元有一个 整体的回忆，并使爱国情怀与传统美德之间建立起联系，引出课题和活动的探究。 二、任务驱动 活动探究 任务一 自强不息养成记 活动一：观视频，看案例，揭修养 1.老师通过多媒体资源展示中华民族自强不息的典型事例，例如李宁在奥运会上的 表现，中国航天员的太空探险等，引起学生的兴趣和好奇心。 2.老师提问学生：你们对中华民族自强不息的人格修养有什么了解？举例说明。 学生回答问题，分享课前自己搜集的关于对中华民族自强不息的人格修养的理解和 相关的例子。 设计意图：通过观看视频，看自强不息的人格案例，让学生初步了解人格修养。在汇报 交流自己整理搜集的关于自强不息人格修养的案例，加深对自强不息人格修养的理解。 活动二：论生活中自强不息的人格修养重要性。 1.老师引导学生思考中华民族自强不息的人格修养的重要性。 提出问题：为什么中华民族自强不息的人格修养对我们来说很重要？ 学生参与讨论，表达自己的观点和认识。 2.学生参与讨论并举例说明中华民族自强不息的人格修养的重要性。 学生可以分享自己的经历、观察或研究，阐述中华民族自强不息的人格修养对个人 和社会的重要性。可以提到在学习、工作、生活等方面，坚持不懈、勇往直前的精神品 质如何帮助他们克服困难、实现目标。可以举例说明中华民族自强不息的人格修养如何 激发个人的创造力和奉献精神，推动社会的进步和发展。 设计意图：通过本活动的设计，学生对中华民族自强不息的人格修养有了更深入的了解。 他们通过案例分析和小组讨论，积极参与课堂活动，培养了合作学习和问题解决的能力， 也进一步明确了积极向上的人生态度和价值观。 活动三：案例引导悟修养 1.老师提供几个与中华民族自强不息的人格修养相关的案例，例如抗击自然灾害、 助人为乐、追求梦想等，让学生分成小组进行讨论。 2.老师引导学生分析案例中体现的中华民族自强不息的精神和修养，例如案例中的 坚持不懈、勇往直前、团结协作、自强不息等。 3.引导学生思考：你们身边有哪些人展现了中华民族自强不息的人格修养？举例说 明。学生分组讨论案例，分析其中体现的中华民族自强不息的精神和修养，并分享身边 的例子。 设计意图：在本活动中，注重师生互动和学生思考，通过丰富的例子和案例，使学生更 加深入地理解和体验中华民族自强不息的人格修养及其他精神。整个教学过程符合心理 与健康教学的要求，激发学生的学习兴趣和参与度。 活动四：小组讨论悟成长 1.老师将学生分成小组，让他们讨论如何在日常生活中培养中华民族自强不息的人 格修养。 2.学生在小组中共同探讨，可以从个人行为、团队合作、学习进步等方面进行讨论， 并提出具体的方法和策略。 学生进行小组讨论，分享彼此的想法和建议，探讨如何在日常生活中培养中华民族 自强不息的人格修养。 3.老师引导学生总结中华民族自强不息的人格修养的具体内容和表现形式，例如坚 韧不拔、勇敢面对困难、积极进取、勤奋学习等，思考优秀的传统美德对个人和社会的 重要意义。 设计意图：本环节通过小组合作和学生总结、教师总结，强调中华民族自强不息的人格 修养对个人和社会的重要意义，例如培养良好的品德、促进社会进步、实现个人梦想等。 学生进行梳理中华民族自强不息的人格修养的具体内容和表现形式，并思考其对个人和 社会的重要意义。 任务二 仁爱精神伴身边 活动一：情境表演引“仁爱” 1.学生表演一个生活中的情景剧，展示一个仁爱的场景（一个学生帮助另一个学生 捡起掉落的书包。） 2.引发学生对仁爱的思考和讨论，提问：“你们认为什么是仁爱？你们在日常生活 中有没有遇到过仁爱的行为？”学生积极回答问题，分享自己的观点和经验。 学生领悟仁爱的概念：“仁爱是指对他人关心、帮助、分享和谅解的精神和行为。 它体现了我们对他人的关心和尊重，以及愿意帮助他人、分享和理解他人的态度。” 设计意图：通过情境剧表演激发学生的兴趣，用案例并且在情境中找出仁爱之点，引出 仁爱概念。 活动二：具体案例悟“仁爱” 1.学生汇报交流课前搜集的案例、小组内互相交流，并派代表上台汇报案例和自己 的想法。使用以下具体的例子和图片来说明仁爱的表现形式： （1）关心他人：学生汇报一位学生关心另一位学生的场景，例如询问他人的情况、 关注他人的感受等。关心他人是指我们对他人的生活、情绪和需要感到关心，并表达出 来。比如，当你的朋友生病时，你会询问他们的情况，表达你的关心。 （2）帮助他人：学生展示一张图片，上面是一位学生主动帮助另一位学生的场景， 例如帮助捡起掉落的物品、帮助解决问题等。帮助他人是指我们愿意主动伸出援手，帮 助他人解问题或提供支持。当你的同学遇到困难时，你可以主动提供帮助，共同解决问 题。” （3）学生展示图片，上面是一群孩子一起分享食物或玩具的场景。分享是指我们愿 意与他人共享自己的东西，包括物质和非物质的东西。比如，当你有一块巧克力时，你 可以与朋友分享一部分，让大家一起享受。 2.教师引导学生思考和讨论：仁爱的表现形式有哪些？学生回顾教师介绍的关心他 人、帮助他人、分享和谅解，并举出其他的例子。学生可以分享自己的经历或想法，例 如帮助家人做家务、关心朋友的困扰、与他人分享自己的成果等。 设计意图：通过学生分享身边案例，并思考仁爱的表现形式，进一步明确仁爱的表现形 式。并教师鼓励学生在日常生活中实践仁爱，互相关心、帮助和理解他人，共同营造一 个充满仁爱精神的社区。 活动三：角色扮演表“仁爱” 1.将学生分成小组，给每个小组分发角色扮演卡片，上面写有具体场景和角色要求。 每个小组扮演不同的角色，模拟仁爱的场景，如帮助同学、关心老人等。 2.学生在小组内讨论并展示他们的角色扮演，其他小组成员观察并提出改进建议。 3.引导学生思考并回答问题：“在你们的角色扮演中，你们如何表现出仁爱的精神 ？有没有遇到困难？如何解决困难？” 让学生分析和讨论其中涉及的仁爱问题，并提出自己的观点和解决方法。 设计意图：学生分组扮演，锻炼了学生的表达能力和表演能力，并展示他们的分析和解 决方案。让学生在这些生活案例中案例中，进一步明白仁爱的表现，运用仁爱的精神来 解决类似的问题，激发孩子的仁爱精神。 任务三：爱国情怀记心间 活动一 溯源历史长河 寻爱国之心 1．悟“天下兴亡，匹夫有责 ”之含义 （1）提问：通过课本读书角、课下查阅、搜集材料，你是如何理解“天下兴 亡,匹夫有责 ”的含义的？ （2）追问：既然爱国和每个人都有关系，那你两则格言赞同哪一个？ 两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书。 风声、雨声、读书声、声声入耳； 家事、国事、天下事、事事关心。 2．讲古代仁人志士故事 打古人电话 （1）小组内分享交流：说说自己知道的爱国志士和他们的故事。 （2）用AI科技和古人打电话。 3. 观战争时期的爱国之情 （1）观看战争视频，体会战争时期的爱国之情。 （2）走近抗战老兵，追寻红色足迹。 与“越南自卫反击战”老兵面对面，感受战争之苦，悟精忠报国之心。 设计意图：本环节从历史长河中的人物和故事入手，通过和古代爱国志士对话， 和抗战老兵对话，体会古代和战争时期的爱国情怀和忧患意识；帮助学生在个人 与国家之间建立起联系，意在引导学生感悟国家命运与个人民命运紧密相连。 活动二 观杰出贡献之人 赞爱国之心 1. 现代杰出贡献爱国者的爱国精神。 （1）播放视频感动中国 2019 年度人物樊锦诗的故事 ——“樊锦诗：根入石窟蟠 ” （2）汇报交流现代杰出贡献爱国者的故事：邓稼先、袁隆平、张桂梅… 设计意图：通过观看杰出贡献的爱国者视频，找出这些有杰出贡献之人，体会贡 献祖国，专心做好一件事，为人民服务，是伟大的爱国情怀。 活动三 寻身边爱国之人 悟爱国之情 1.学生展示自己身边的人照片和简短介绍。 2.师出示拍摄的学生身边各行各业的普通人工作的照片。 清洁工、学校门卫、建筑工人、外卖员、售货员…… 3. 对比战争下、和平生活下的儿童的生活照片，感受祖国命运和自己息息 相关。 设计意图：本活动环节从讨论战时爱国与平时爱国有什么不同展开，引发学生感 悟要有居安思危的忧患意识，理解忧患意识体现了爱国主义精神，在榜样的引领 下，明晰爱国的表现，指导自己的爱国行为。在对比中培养学生的思辨能力。在 环环相扣、逐层递进的感悟中，达到情感认同。 活动四 定行动计划 践爱国之行 1.制定“我和我的祖国”行动计划。 从读书学习、体育锻炼、良好习惯、遵纪守法四个方面制定行动计划。 2.整个单元任务三小结：如何践行自强不息、仁爱精神、爱国的传统美德。 3.完成整个单元祖国灿烂文化“分享小达人”活动评价清单 通过自评、互评、师评三个方面完成本课常规表现及目标达成的评价。 4.朗诵教师自己写的小诗《华夏之光》 设计意图：制动爱国行动计划卡，小组为单位，并由组长监督，帮助学生用自己 的小行动去爱国，传承爱国精神，通过诗歌朗诵深化学生爱国情怀。 三、学习评价设计。 按照教学评一体化的要求，在教学实施的全过程坚持过程性评价与终结性评价 相结合、坚持素养导向，改善学习的方式。围绕课程目标，依据授课内容、学业要 求设计评价表，对学生进行全面、综合的评价。 本单元以大情境导入，设计的整个单元的综合性评价也结合大情境，对学生 的差异性、主体性、过程性、增值性等进行了评价设计。采用多种评价方式：自 评、互评、师评方式，对学生在课堂中表现，学习目标达成、结果性都进行了评 价，做到以评促学、以评促教，促进知行合一，提升道德与法治课程评价的科学 性、专业性、客观性。 四、作业设计，课后实践。 1.必做（基础型）： （1）寻找历史长河中的其他传统美德并整理材料和故事和同学们分享。 （2）继续和小组成员，互相监督完成我和我的祖国行动计划卡。 2.选做（提升型）： （1）传承祖国的灿烂文化，利用课外时间，去广播站宣讲中国灿烂文化。 （2）在社会生活和家庭生活中，做“汉字小达人”“科技小达人”“美德小达人” 宣传祖国的灿烂文化，传承祖国的传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$