Unit1 Festivals and Celebrations Reading for Writing(教学设计)-【上好课】高一英语同步高效课堂(人教版2019必修第三册)

人教版(2019)必修第三册 Unit 1 Festivals and celebrations Reading for Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit1 Festivals and celebrations 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计理念 本节课以学生为中心，采用情境教学法，通过多媒体资源和互动活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度思考。教学活动旨在帮助学生了解我国蒙古族“那达慕大会”这一传统节日，还能从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。 教材分析 【what】日记描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。开篇段落介绍了“那达慕大会”的主题和整体感受，然后重点叙述了节目欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛，最后对这一节日的经历于以总结。日记文体属于记叙文性质的应用文。写英文日记需要特别注意以下几点:1。日记要以第一人称写。2。日记中所记叙的事情常发生在过去，所以常用过去时态。如果是描写景色、再现对话引语、议论某事或畅想未来等，可以使用现在时或将来时。3。日记一般按照时间顺序或事情发展的经过来写。4。除了叙事以外，日记中大多还包含作者的理活动、情绪、感受等。 【why】阐述作者的写作目的意图。通过本文想要传达什么理念、希望读者怎么做等等。作者通过分享自身“那达慕大会”的经历，传达了蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。同时文本中包含了大量的描述情感的句式，让学生积累句式用于自己的写作中。 【How】文章结构清晰，文本用几个明显的时间点表明写作顺序。文本中作者用了丰富的句式来表达情感（开篇段落：I experienced…for the first time…；…, which are so amazing to…主体段落：I absolutely enjoyed…；I can’t wait!；I was surprised to see；I was worried about…尾段：…was totally worth it.；I was quite moved by…），这也是学生学习的重点，也是应用的重点。文本还自然融人了本单元的目标语言结构—动词-ing形式，其中不仅包括作定语和表语的用法，还包括作主语、宾语补足语等的用法。 学情分析 What I know 高一学生已经具备了一定的英语词汇和语法知识， 对于篇章有了一定的理解能力。作为高一 新生， 他们对于英语学习的兴趣较高， 也比较愿意表达自己的想法。对于单元主题的内容， 学生 相对较为熟悉， 但是对于“那达慕大会 ”了解相对较少。而且这可能是他们第一次写关于节日体 验的记叙文（日记）， 由于词汇相对比较贫乏、语法知识也相应有所欠缺，对他们来说要写一篇 结构清晰、要点全面、句式合理的文章可能相对较难。在文章结构的挖掘和语言句式整理方面， 因为之前接受的相关训练和辅导较少， 所以学生在挖掘文本结构能力并将其迁移到文章写作方面还有所欠缺，需要老师进一步进行指导，同时这也是本节课教学的重难点所在。 What I want to know 本课写作任务要求写记叙文，而平日学生阅读和写作主要是说明文或议论文。因此，学生在审题不良的情况下更容易犯错，关键错误体现在几个方面:(1)文体混乱:(2)时态使用不当:(3)语言手段单一。此外，学生对与自己文化有差异的现象表现出浓厚的好奇心，因此本课的教学内容有天然的优势;学生自开学起即与外校同龄学生建立了通信联系，已有多次书信往来，因此本课写作任务将以此真实情境为背景，提高学生的写作动机，帮助学生培养解决真实问题的能力。 What I learned 学完本课后: 1. 了解“那达慕大会”的相关文化。 2. 能掌握日记的开篇句和表达情感的句式。 3. 能掌握记叙文写作框架，灵活运用所学知识完成写作任务。 教学目标 1.语言能力： 阅读有关“那达慕大会”的日记，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点。 2.学习能力: 能够识别文章的主题句，抓住段落大意；能够学会融合来自课文的信息并学会评价他人的作文。 3. 思维品质： 分析文章所给信息的逻辑并建立自己的观点，培养学生的批判性思维及创新思维。 4. 文化意识: 了解不同文化背景下形成的 不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。 教学重难点 教学重点：学习文本的同时学会应用在写作中。 教学难点：如何将分散的信息进行整合，拼凑出文本的完整架构，这对学生的综合能力要求比标高。且如果顺利自然地将文本结构，句式用于自己的写作，都需要老师的精准引导。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 Lead in Activity1 Have you ever been to Inner Mongolia? What's your impression of it? Mongolian steppes(grassland) Mongolian tents roast mutton Mongolian robes 利用图片展示各种有关内蒙古的活动，让学生直观感受并激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫。 4min Activity2 What is the most important festival in Inner Mongolia? the Naadam Festival 引导学生深度思考，为课文的学习打下基础。 Activity 3 Watch some videos about the Naadam Festival 通过视频调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，直观地感受那达慕节。 Activity 4 What do you know about Naadam Festival? It is a traditional festival of Mongolian and made up of three events: horse racing, wrestling, and archery 通过视频的观看，让学生感受并总结有关那达慕的关键信息。 Fast- reading 1. What is the type of text? Diary 2. In what order did the author write the diary? And how do you know that? Time order 3. What kind of festival did the author experience? 学生能够在快速阅读文章之后，找出 关键信息，匹配 段落大意，并总 结文章结构，学 会有效对信息进 行梳理和整合。 6min Reading for details Para. 1 1). How does the writer express the date of the festival? 2). What did the writer think of the things? Para. 2 What were people doing when I arrived at the game? Para. 3 1). How did the competitors appear onto the green field? 2). How did I feel?What did the writer think of the horse races? Para. 4 What did the writer think of the horse races? Para. 5 In this paragraph, the writer makes a brief __________of his experience, which works as a closing paragraph. 引导学生通过精读获取文本的细节信息，包括事实、例子等，培养学生获取信息及梳理、整合信息的能力。 通过分析和推理，培养学生深度阅读和思维能力。 15min Reading for structure Find the topic sentences of each paragraph,and then summarize the outline of the text. 1. Opening para.State the ______: what, when, where, who... 2. Body para. Describe the festival _______: activities + my feelings 3. Closing para. Give a _________ of the experience: evaluation + feelings 学生能够根据老 师设置的问题， 通 过在解决问题的 过程中，主动体验 和积极参与， 自主 探究出篇章结构 和写作逻辑。 15min language features Activity 1. How does the author express the feelings and emotions? excited; amazed; moved; surprised; worried; tired; satisfied; happy... Activity 2. Pick up the useful sentence patterns from the text 1. I experienced the ....for the first time this year. 2. The festival falls on ....of the lunar calendar, usually lasting for three days. 3. On the first day, I set off to the games early with .... 4. I saw a lot of people doing.... 5. Some were doing , some were doing, and others were doing...... 6. I was quite moved by their show of strength and grace. 7. That was the moment I started to understand why...... 8. I’m finally back home now, feeling really tired, but doing ... with my friend was totally worth it. 10. He invited me back to stay in ..... I can't wait! 1. 学生通过再次研读文章，找出作者描绘情感的词汇，为接下来的写作打好基础。 2. 通过学生自己筛选文中优美常用的句式，进一步理解吃透文章，为下面的写作积累句型，并且同时培养学生自学能力。 15min Practice Writing Practice: Use what you have learnt to write about a festival. 某英文报社正在举行一次主题为“中国传统节日”的写作比赛，请你写一篇介绍中国传统节日的短文参赛。 注意：词数80左右 谋篇布局: Make notes of your ideas. 遣词造句 连句成篇 升级修改1 升级修改2 升级展示 本环节活动旨在通过一系列写作任务，包括谋篇布局，遣词造句，连句成篇，升级修改等，帮助学生复习巩固本节所学写作知识，做到输入后输出，从而达到本节学习目标。 15min Homework 作业内容 作业设计意图 10min 假如你是李华，请根据下面五幅图画写一篇短文介绍你和家人庆祝春注意： 1.词数80左右； 2.标题和开头已给出，不计入总词数。 参考词汇：春晚the Spring Festival Gala； 除夕夜the Lunar New Year Eve 让学生熟悉并回忆春节的美好回忆，在课堂上与他人分享自己家乡的春节活动。 让学生在练习中学会日记的语言特点及句子的改写技巧，然后应用所学进行合理输出。 板书设计 Unit 1 Festivals and celebrations ReadingforWriting 教学反思 优点：本节课的设计基于英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，实现了语言文化知识的学习理解和迁移应用。首先在课前让学生首先明确学习目标及写作任务，激发学生的学习动机；其次深入分析文本材料，将节日活动整合成 主题、结构、活动及感受四个方面，在阅读过程中搭建写作脚手架，进而迁移创新写作；最后，学生进行小组合作，在完成小组写作任务之后以评促学，通过小组自评、生生互评及师生点评，对学生的写作表现做出及时评价，力求最大限度完成学习目标，促进学生学科核心素养的发展。 不足：但是在实际教学中，由于课堂容量有限，学生在写作输出环节能力水平不一导致部分学生没有机会获得及时有效的反馈。 改进设想：通过课后作业布置，批改学生写作，给予学生有针对性地反馈。同时在课堂外创建学习小组，完成课堂内未实现地语言及写作输出。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$