中小学综合实践活动课程指导纲要(2022)

中小学综合实践活动课程指导大纲 为全面贯彻党的教育目标，坚持教育与生产劳动、社会实践相联合，指 引学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充散发挥中小学综合实践活动 课程在立德树人中的重要作用，特拟订本大纲。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真切生活和发展需要出发，从生活情境中发现 问题，转变为活动主题，经过研究、服务、制作、体验等方式，哺育学生综 合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与 学科课程并列设置，是基础教育课程系统的重要构成部份。该课程由地方兼 备管理和指导，详细内容以学校开辟为主，自小学一年级至高中三年级全面 实行。 （二）基本理念 1. 课程目标以哺育学生综合素质为导向 本课程重申学生综合运用各学科知识，认识、剖析和解决现实问题，提 升综合素质，着力发展核心修养，特殊是社会责任感、创新精神和实践能力， 以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代 和知识社会的挑战。 2. 课程开辟面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完好的生活世界，指引学生从寻常学习生活、社会生活 或者与大自然的接触中提出拥有教育意义的活动主题，使学生获取对于自我、 社会、自然的真切体验，成立学习与生活的有机联系。要防止仅从学科知识 系统出发进行活动设计。 3. 课程实行着重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自己成长需要出发，选择活动主题，主动参加并亲自 经历实践过程，体验并践行价值信念。在实行过程中，跟着活动的不停睁开， 在教师指导下，学生可依据实质需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过 程与步骤等做出动向调整，使活动不停深入。 4. 课程评论主张多元评论和综合观察 本课程要求突出评论对学生的发展价值，充分必然学生活动方式和问题 解决议略的多样性，鼓励学生自我评论与火伴间的合作交流和经验分享。提 倡多采用质性评论方式，防止将评论简化为分数或者等级。要将学生在综合实 践活动中的各样表现和活动成就作为剖析观察课程实行状况与学生发展状况 的重要依照，对学生的活动过程和结果进行综合评论。 二、课程目标 （一）总目标 学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获取丰富的实践经验， 形成并逐渐提高对自然、社会和自我以内在联系的整体认识，拥有价值体认、 责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 （二）学段目标 1. 小学阶段详细目标 （ 1）价值体认：经过亲历、参加少先队活动、 场馆活动和主题教育活动， 观光爱国主义教育基地等，获取有踊跃意义的价值体验。理解并恪守公共空 间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观点，哺育对中国共产党的朴 实感情，为自己是中国人感觉骄傲。 （ 2）责任担当：环绕寻常生活睁开服务活动， 能办理生活中的基本领务， 初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，拥有踊跃参加学校和社区 生活的意向。 （ 3）问题解决：能在教师的指引下，联合学校、家庭生活中的现象， 发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转变为研究小课题，体验课题研究 的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解说。 （ 4）创意物化：经过着手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本 技术；学会运用信息技术，设计并制作有必然创意的数字作品。运用常有、 简单的信息技术解决实质问题，服务于学习和生活。 2. 初中阶段详细目标 （ 1）价值体认：踊跃参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社 会实践，加深有踊跃意义的价值体验。能主动分享体验和感觉，与老师、火伴 交流思想认识，形成国家认可，热爱中国共产党。经过职业体验活动，发展兴 趣专长，形成踊跃的劳动观点和态度，拥有初步的生涯规划意识和能力。 （ 2）责任担当：察看四周的生活环境，环绕家庭、学校、社区的需要睁 开服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参加学校服务活动， 增强服务学校的行动能力；初步形成研究社区问题的意识，愿意参加社区服 务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备 法治观点。 （ 3）问题解决：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思虑并提出有 价值的问题，将问题转变为有价值的研究课题，学会运用科学方法睁开研究。 能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出鉴于凭证的解说，形成基本吻合 规范的研究报告或者其余形式的研究成就。 （ 4）创意物化：运用必然的操作技术解决生活中的问题，将必然的想 法或者创意付诸实践，经过设计、制作或者装置等，制作和精益求精较为复杂的 制品或者用品，发展实践创新意识和审盛情识，提高创意实现能力。经过信息 技术的学习实践，提高利用信息技术进行剖析和解决问题的能力以及数字化 产品的设计与制作能力。 3. 高中阶段详细目标 （ 1）价值体认：经过自觉参加班团活动、走访典范人物、研学旅游、职 业体验活动，组织社团活动，深入社会规则体验、国家认可、文化自信，初步 体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增 强依据自己兴趣专进步行生涯规划和职业选择的能力，增强对中国共产党的认 识和感情，拥有中国特点社会主义共同理想和国际视线。 （ 2）责任担当：关心别人、社区和社会发展，能连续地参加社区服务 与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热情参加志愿者活动和 公益活动，增强社会责任意识和法治观点，形成主动服务别人、服务社会的 情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。 （ 3）问题解决：能对个人感兴趣的领域睁开宽泛的实践研究，提出拥 有必然新意和深度的问题，综合运用知识剖析问题，用科学方法睁开研究， 增强解决实质问题的能力。能实时对研究过程及研究结果进行审察、反省并 优化调整，建构鉴于凭证的、拥有说服力的解说，形成比较规范的研究报告 或者其余形式的研究成就。 （ 4）创意物化：踊跃参加着手操作实践，娴熟掌握多种操作技术，综 合运用技术解决生活中的复杂问题。增强创意设计、着手操作、技术应用和 物化能力。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。 三、课程内容与活动方式 学校和教师要依据综合实践活动课程的目标，并鉴于学生发展的实质需 求，设计活动主题和详细内容，并选择相应的活动方式。 （一）内容选择与组织原则 综合实践活动课程的内容选择与组织应依照以下原则： 1. 自主性 在主题开辟与活动内容选择时，要重视学生自己发展需求，恭敬学生的 自主选择。教师要擅长指引学生环绕活动主题，从特定的角度切入，选择详 细的活动内容，并自定活动目标任务，提高自主规划和管理能力。同时，要 擅长捕获和利用课程实行过程中生成的有价值的问题，指导学生深入活动主 题，不停完美活动内容。 2. 实践性 综合实践活动课程重申学生亲自经历各项活动，在“着手做”“实验” “研究” “设计”“创作”“反省”的过程中进行“体验” “体悟”“体认”， 在混身心参加的活动中，发现、剖析和解决问题，体验和感觉生活，发展实践创新 能力。 3. 开放性 综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，详细活动内容拥有开放性。 教师要鉴于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界线，选择综合性活动内容， 鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要指引学生把自己 成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的连续互动中，不停拓展活 动时空和活动内容，使自己的个性专长、实践能力、服务精神和社会责任感不 停获取发展。 4. 整合性 综合实践活动课程的内容组织，要联合学生发展的年纪特点和个性特点， 以促进学生的综合素质发展为核心，平衡考虑学生与自然的关系、学生与别 人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的研究 和体验，要表现个人、社会、自然的内在联系，增强科技、艺术、道德等方 面的内在整合。 5. 连续性 综合实践活动课程的内容设计应鉴于学生可连续发展的要求，设计长短 期相联合的主题活动，使活动内容拥有递进性。要促进活动内容由简单走向 复杂，使活动主题向纵深发展，不停丰富活动内容、拓展活动范围，促进学 生综合素质的连续发展。要办理勤学期之间、学年之间、学段之间活动内容 的有机连接与联系，建立科学合理的活动主题序列。 （二）活动方式 综合实践活动的主要方式及其重点因素为： 1. 观察研究 观察研究是学生鉴于自己兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生 自己生活中选择和确定研究主题，睁开研究性学习，在察看、记录和思虑取， 主动获取知识，剖析并解决问题的过程，如野外观察、社会检查、研学旅游 等，它着重运用实地察看、访谈、实验等方法，获取资料，形成理性思想、批 评怀疑和勇于研究的精神。观察研究的重点因素包含：发现并提出问题；提出 假定，选择方法，研制工具；获取凭证；提出解说或者观点；交流、评论研究成 就；反省和改良。 2. 社会服务 社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参加社会活动，以自己的 劳动知足社会组织或者别人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它 重申学生在知足被服务者需要的过程中，获取自己发展，促进有关知识技术 的学习，提高实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的重点因 素包含：明确服务对象与需要；制定服务活动计划；睁开服务行动；反省服 务经历，分享活动经验。 3. 设计制作 设计制作指学生运用各样工具、工艺（包含信息技术）进行设计，并动 手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转变为物件或者作品的过程，如动漫 制作、编程、陶艺创作等，它着重提高学生的技术意识、工程思想、着手操 作能力等。在活动过程中，鼓励学新手脑并用，机灵掌握、举一反三各种知 识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁徙水平，体验工匠精神等。设 计制作的重点因素包含：创意设计；选择活动资料或者工具；着手制作；交流 展现物件或者作品，反省与改良。 4. 职业体验 职业体验指学生在实质工作岗位上或者摹拟情境中见习、实习，体认职业 角色的过程，如军训、学工、学农等，它着重让学生获取对职业生活的真切 理解，发现自己的专长，哺育职业兴趣，形成正确的劳动观点和人生理想， 提高生涯规划能力。职业体验的重点因素包含：选择或者设计职业情境；实质 岗位操练；总结、反省和交流经历过程；归纳提炼经验，行动应用。 综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆观光 等。综合实践活动方式的区分是相对的。在活动设计时能够有所重视，以某 种方式为主，兼备其余方式；也能够整合方式实行，使不一样活动因素相互 浸透、交融贯通。要充散发挥信息技术对于各种活动的支持作用，有效促进 问题解决、交流协作、成就展现与分享等。 四、学校正综合实践活动课程的规划与实行 （一）课程规划 中小学校是综合实践活动课程规划的主体， 应在地方指导下，对综合实践 活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特点、哺育目标、教育内容等融入此 中。要依照学生发展状况、学校特点、可利用的社区资源（如各级各种青少年校 外活动场所、综合实践基地和研学旅游基地等）对综合实践活动课程进行兼备考 虑，形成综合实践活动课程整体实行方案；还要鉴于学生的年段特点、阶段性发 展要求，拟订详细的“学校学年（或者学期）活动计划与实行方案”，对学年、学 期活动做出规划。要使整体实行方案和学年（或者学期）活动计划互相配套、连 接，形成促进学生连续发展的课程实行方案。 学校在课程规划时要注意办理好以下关系： 1. 综合实践活动课程的预设与生成 学校要兼备安排各年级、各班级学生的综合实践活动课时、主题、指导 教师、场所设备等，增强与校外活动场所的交流协调，为每一个学生参加活 动创建必需条件，供给发展机会，但不得以单调、僵化、固定的模式去拘束 全部班级、社团的详细活动过程，剥夺学生自主选择的空间。要允许和鼓励 师生从生活中选择有价值的活动主题，选择适合的活动方式创建性地睁开活 动。要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并指引其发展，为学生创建 性的发睁开辟广阔空间。 2. 综合实践活动课程与学科课程 在设计与实行综合实践活动课程中，要指引学生主动运用各门学科知识 剖析解决实质问题，使学科知识在综合实践活动中获取延长、综合、重组与 提高。学生在综合实践活动中所发现的问题要在有关学科教课中剖析解决， 所获取的知识要在有关学科教课中拓展加深。谨防用学科实践活动取代综合 实践活动。 3. 综合实践活动课程与专题教育 可将有关专题教育，如优异传统文化教育、革命传统教育、国家安全教 育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转变为学生感 兴趣的综合实践活动主题，让学生经过亲历感悟、实践体验、行动反省等方 式实现专题教育的目标，谨防将专题教育简单等同于综合实践活动课程。要 在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，组织学 生睁开有关主题教育活动。 （二）课程实行 作为综合实践活动课程实行的主体， 学校要明的确施机构及人员、组织 方式等，增强过程指导和管理，保证课程实行到位。 1. 课时安排 小学 1-2 年级，均匀每周许多于 1 课时；小学 3-6 年级和初中，均匀每 周许多于 2 课时；高中履行课程方案有关要求，达成规定学分。各学校要的 确保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，依据详细活动需 要，把课时的集中使用与分别使用有机联合起来。要依据学生活动主题的特 点和需要，机灵安排、有效使用综合实践活动时间。学校要赐予学生广阔的 研究时空环境，保证学生活动的连续性和长久性。要办理好课内与课外的关 系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。 2. 实行机构与人员 学校要成立综合实践活动课程领导小组，联合实质状况设置特意的综合 实践活动课程中心或者教研组，或者由教科室、教务处、学生处等职能部门，担当 起学校课程实行规划、组织、协调与管理等方面的责任，负责拟订并落实学校 综合实践活动课程实行方案，整合校内外教育资源，兼备协调校内外有关部门 的关系，联合各方面的力量，特殊是增强与校外活动场所的交流协调，保证综 合实践活动课程的有效实行。要充散发挥少先队、共青团以及学生社团组织的 作用。 要成立专兼职相联合、相对稳固的指导教师队伍。 学校教员工要全员参 加，分工合作。原则上每所学校起码装备 1 名专任教师，主要负责指导学生睁 开综合实践活动，组织其余学科教师睁开校本教研活动。各学科教师要发挥专 业优势，主动担当指导任务。 踊跃争取家长、校外活动场所指导教师、社区人 材资源等有关社会力量成为综合实践活动课程的兼职指导教师，共同指导学生 综合实践活动的睁开。 3. 组织方式 综合实践活动以小组合作方式为主，也能够个人独自进行。小组合作范 围能够从班级内部，逐渐走向跨班级、跨年级、跨学校和跨地区等。要依据 实质状况机灵运用各样组织方式。要指引学生依据兴趣、能力、专长、活动 需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思虑的时间 和空间，又要充散发挥合作学习的优势，重视哺育学生的自主参加意识与合 作交流能力。鼓励学生利用信息技术手段打破时空界线，进行宽泛的交流与 亲密合作。 4. 教师指导 在综合实践活动实行过程中，要办理勤学生自主实践与教师有效指导的 关系。教师既不可以“教”综合实践活动，也不可以推辞指导的责任，而应 该成为学生活动的组织者、参加者和促进者。教师的指导应贯串于综合实践 活动实行的全过程。 在活动准备阶段，教师要充分联合学生经验，为学生供给活动主题选择 以及提出问题的时机，指引学生构想选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并 实时捕获活动中学生动向生成的问题，组织学生就问题睁开议论，确定活动 目标内容。要让学生踊跃参加活动方案的拟订过程，经过合理的时间安排、 责任分工、实行方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行 评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，指引学生对 活动方案进行组内及组间议论，吸纳合理化建议，不停优化完美方案。 在活动实行阶段，教师要创建真切的情境，为学生供给亲自经历与现场 体验的时机，让学生经历多样化的活动方式，促进学生踊跃参加活动过程， 在现场观察、设计制作、实验研究、社会服务等活动中发现和解决问题，体 验和感觉学习与生活之间的联系。要增强对学生活动方式与方法的指导，帮 助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启示、点 拨、指引，不可以对学生的活动过程承办取代。还要指导学生做好活动过程 的记录和活动资料的整理。 在活动总结阶段，教师要指导学生选择适合的结果表现方式，鼓励多种 形式的结果表现与交流，如绘画、拍照、戏剧与表演等，对活动过程和活动 结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反省与表达、火伴交流与对话。要 指导学生学会经过撰写活动报告、反省日记、心得笔录等方式，反省成败得 失，提高个体经验，促进知识建构，并依据火伴及教师提出的反应建议和建 议查漏补缺，明确进一步的研究方向，深入主题研究和体验。 5. 活动评论 综合实践活动状况是学生综合素质评论的重要内容。各学校和教师要以 促进学生综合素质连续发展为目的设计与实行综合实践活动评论。要坚持评 论的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。 突出发展导向。坚持学生成长导向，经过对学生成长过程的察看、记录、 剖析，促进学校及教师掌握学生的成长规律，认识学生的个性与专长，不停激 发学生的潜能，为更好地促进学生成长供给依照。评论的首要功能是让学生实 时获取对于学习过程的反应，改良后续活动。要防止评论过程中只重结果、不 重过程的现象。要对学生作品进行深入剖析和研究，发掘其暗地里储藏的学生的 思想、创意和体验，根绝对学生的作品任意打分和简单排名等功利主义做法。 做好写实记录。教师要指导学生客观记录参加活动的详细状况，包含活 动主题、连续时间、所担当的角色、任务分工及达成状况等，实时填写活动 记录单，并采集有关事实资料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单 位证明等。活动记录、事实资料要真切、有据可查，为综合实践活动评论供 给必需基础。 成立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生疏类整理、遴选拥有代表 性的重要活动记录、典型事实资料以及其余有关资料，编排、汇总、归档， 形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并归入学生综合素质档案。档案袋 是学生自我评论、火伴互评、教师评论学生的重要依照，也是招生录取中综 合评论的重要参照。 睁开科学评论。原则上每学期末，教师要依照课程目标和档案袋，联合 寻常对学生活动状况的察看，对学生综合素质发展水平进行科学剖析，写出 有关综合实践活动状况的考语，指引学生扬长避短，明确努力方向。高中学 校要联合实质状况，研究拟订学生综合实践活动评论标准和学分认定方法， 对学生综合实践活动课程学分进行认定。 五、课程管理与保障 （一）教师培训与教研指导 地方教育行政部门和学校要加重申研，认识综合实践活动指导教师专业 发展的需求，搭建多样化的交流平台，增强培训和教研，推动教师的连续发 展。 1. 成立指导教师培训制度 要睁开对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训，明确培训目标，努 力提高教师的跨学科知识整合能力，察看、研究学生的能力，指导学生规划、 设计与实行活动的能力，课程资源的开辟和利用能力等。要依据教师的实质需 求，开辟相应的培训课程，组织教师依照课程要求进行系统学习。要不停研究 和改良培训方式方法，倡议参加式培训、事例培训和项目研究等，不停激发教 师内在的学习动力。 2. 成立健全寻常教研制度 各学校要经过专业引领、火伴互帮、合作研究，踊跃睁开以校为本的教 研活动，实时剖析、解决课程实行中碰到的问题，提高课程实行的有效性。 各级教研机构要装备综合实践活动专职教研员，增强对校本教研的指导，并 组织睁开专题教研、地区教研、网络教研等，经过共同创新、校际联动、地 区推动，提高中小学综合实践活动整体实行水平。 （二）支持系统建设与保障 1. 网络资源开辟 地方教育行政部门、教研机构和学校要开辟优良网络资源，遴选有关影 视作品等充分资源内容，为课程实行供给资源保障。要充散发挥师生在课程 资源开辟中的主体性与创建性，实时总结、梳理来自教课一线的典型事例和 鲜活经验，动向生成份年级、分专题的综合实践活动课程资源包。各地要研 究和成立优良资源的共享与利用体制，打造省、市、县、校多级联动的共建 共享平台，为课程实行供给高质量、常态化的资源支撑。 2. 硬件配套与利用 学校要为综合实践活动的实行供给配套硬件资源与耗材，并踊跃争取校 外活动场所支持，成立课程资源的协调与共享体制，充散发挥实验室、专用教 室及各种教课设备在综合实践活动课程实行过程中的作用，提高使用效益，防 止资源闲置与浪费。有条件的学校能够建设专用活动室或者实践基地，如创客空 间等。 地方教育行政部门要增强实践基地建设，增强资源兼备管理，成立健全 校内外综合实践活动课程资源的利用与互相变换体制，增强公共资源间的互 相联系和硬件资源的共享，为学校利用校外图书室、博物馆、展览馆、科技 馆、实践基地等各样社会资源及丰富的自然资源供给政策支持。 3. 经费保障 地方和学校要保证睁开综合实践活动所需经费，支持综合实践活动课程 资源和实践基地建设、专题研究等。 4. 安全保障 地方教育行政部门要与有关部门兼备协调，成立安全管控体制，分级落 实安全责任。学校要建立安全风险预警体制，成立规范化的安全管理制度及 管理举措。教师要增强安全意识，增强对学生的安全教育，提高学生安全防 备能力，拟订安全守则，落实安全举措。 （三）查核与激励体制 1. 成立健全指导教师查核激励体制 各地和学校明确综合实践活动课程教师查核要乞降方法，科学合理地计 算教师工作量，将指导学生综合实践活动的工作业绩作为教师职称荣膺和岗 位聘用的重要依照，对获得明显收效的指导教师赐予表彰奖赏。 2. 增强对课程实行状况的监察 将综合实践活动课程实行状况，包含课程开设状况及实行成效，归入中 小学课程实行监测，成立对于中小学综合实践活动课程的反应改良体制。地 方教育行政部门和教育督导部门要将综合实践活动实行状况作为检查督导的 重要内容。 3. 睁开优异成就交流评比 依靠有关专业组织、教科研机构、基础教育课程中心等，睁开中小学生 综合实践活动课程展现交流活动，激发泛博中小学生实践创新的潜能和动力。 将中小学综合实践活动课程研究成就归入基础教育教课成就评比范围，对优异 成就予以奖赏，发挥优异成就的示范引领作用，激励泛博中小学教师和专职研 究人员连续性从事中小学综合实践活动课程研究和实践研究。