发声练习（教学设计）-2024-2025学年六年级下册人音版（2012）音乐

2024 - 2025 年人音版音乐六年级 发声练习的教学设计 一、教学目标 情感态度与价值观目标 让学生通过科学有效的发声练习，感受正确发声所带来的美妙声音体验，培养学生对歌唱的热爱之情，提升学生在音乐学习中的自信心，使其敢于展现自己的歌声，享受歌唱带来的乐趣与情感表达。 引导学生在发声练习过程中养成专注、耐心和追求完美的良好品质，体会音乐学习需要持之以恒以及细致入微的态度，同时增强学生对音乐艺术的尊重与敬畏之心。 过程与方法目标 运用趣味引导、情境创设、互动体验、循序渐进、个性化指导等多元且富有创意的教学方法，帮助学生全面掌握发声练习的正确方法、技巧以及相关的呼吸、共鸣等知识，培养学生良好的音乐感知能力、自主学习能力以及自我调整能力，助力学生逐步提升歌唱水平。 通过引导学生对比不同歌唱家的发声特点以及不同风格歌曲中的发声运用，让学生深刻体会发声技巧在音乐表现中的重要性，拓宽学生音乐审美视野，提升学生对发声技巧与音乐作品之间关联的认识，促使学生能够灵活运用发声技巧更好地演绎歌曲。 知识与技能目标 指导学生扎实掌握科学的呼吸方法（如胸腹式联合呼吸法），明确呼吸在发声过程中的基础支撑作用，能够自如地运用气息控制来实现平稳、持久且有力度变化的发声，为良好歌唱奠定扎实基础。 帮助学生了解并掌握发声时的正确姿势（如身体自然站立或坐直，肩部放松等）、发声位置（如头腔共鸣、胸腔共鸣的运用及感受）、发声母音（如 “mi”“ma”“a” 等母音的正确发声方式及特点）以及常见的发声练习音阶、音程等，使学生能准确、规范地进行发声练习，提高发声的质量和效果。 二、教学重难点 教学重点 帮助学生透彻理解和熟练掌握胸腹式联合呼吸法，引导学生通过直观的感受（如感受腹部的扩张与收缩）和实践练习（如慢吸慢呼、快吸慢呼等呼吸训练），切实体会气息在发声中的重要性以及正确的运用方式，让学生在发声过程中能够依靠稳定、充足的气息支持，使声音连贯、饱满且富有弹性，呈现出良好的发声状态。 引导学生找准发声位置，尤其是头腔共鸣和胸腔共鸣在不同音区的运用，通过示范、模仿、体验等多种方式，帮助学生感受共鸣带来的声音变化（如头腔共鸣使声音更明亮、空灵，胸腔共鸣让声音更厚实、有力），并能根据歌曲的情感、风格等需求合理运用共鸣，提升发声的表现力和感染力，打造优美动听的歌声。 教学难点 启发学生如何将抽象的发声概念（如气息的控制、共鸣的调节等）转化为实际可操作、可感知的具体方法，克服在发声练习过程中可能出现的气息不足、发声位置不准确、声音僵硬等问题，使学生能够在实践中不断摸索、调整，逐步找到适合自己的发声感觉，实现发声技巧的稳步提升。 指导学生在发声练习时协调好呼吸、发声位置、母音转换等多个要素之间的关系，做到各要素有机结合、相辅相成，避免顾此失彼，例如在音高变化时能同步调整气息支持和共鸣位置，确保声音在不同情况下都能保持统一、圆润的质感以及良好的表现力，展现出成熟的发声水平。 三、教学方法 趣味引导教学法：将发声练习的相关知识和技巧融入到有趣的故事、游戏或形象的比喻中，比如把气息比喻成 “歌唱的魔法风”，告诉学生这股 “风” 要如何在身体里巧妙地吹动才能让声音 “飞起来”；或者通过玩 “吹气球比赛” 的游戏，让学生在游戏过程中感受气息的控制，用趣味性的方式激发学生对发声练习的兴趣，降低学习难度，使学生更主动地投入到学习中。 情境创设教学法：营造特定的音乐情境来辅助发声练习，例如创设 “森林音乐会” 的情境，想象自己是森林里的歌唱家小鸟，在清新的空气中、美丽的自然环境里歌唱，借助这样的情境让学生放松身心，更自然地进入发声状态，同时结合情境引导学生用不同的发声技巧去表现不同的情绪（如欢快的、悠扬的等），增强学生对发声技巧与情感表达关联的理解。 示范模仿教学法：教师亲自进行发声练习的示范，从正确的姿势、呼吸动作到发声时的口型、面部表情等全方位展示，让学生直观地观察学习，然后让学生模仿练习，教师针对学生模仿过程中出现的问题及时进行纠正，通过反复示范和模仿，帮助学生掌握正确的发声方法，尤其是对于一些较难理解的发声技巧（如头腔共鸣的寻找方法等），进行多次详细示范，提高学生的学习效率。 互动体验教学法：组织学生开展互动式的发声练习活动，如 “接龙发声”，一位学生发一个音或一个乐句，下一位学生接着往下发，大家互相倾听、互相评价，感受彼此发声的差异与优点；或者开展 “小组和声” 练习，小组成员共同用不同的母音进行发声，营造和声效果，在互动体验中让学生感受发声技巧在集体歌唱中的运用以及声音融合的重要性，培养学生的合作意识和音乐感知能力。 个性化指导教学法：在学生进行发声练习的过程中，密切关注每个学生的特点和问题，根据学生的个体差异（如嗓音条件、学习能力等）给予针对性的指导，例如对于嗓音较细的学生，指导其如何通过共鸣调节让声音更厚实一些；对于气息控制较弱的学生，设计专门的训练方法帮助其增强气息，确保每个学生都能在自己的基础上不断进步，体现因材施教的教育理念。 四、教学准备 教师准备： 精心制作包含发声练习相关知识讲解动画（如展示呼吸原理、共鸣位置示意图等）、不同歌唱家发声示范视频（涵盖多种风格和演唱技巧展示）、趣味发声练习游戏素材（如动画形式的吹气球游戏、发声接龙互动画面等）以及各种发声练习配套的音频资料（如不同音阶、音程的发声练习曲等）的教学课件，用于课堂教学中的生动展示、互动操作与深入讲解。 准备好教学用的乐器（如钢琴，用于为学生发声练习提供准确的音高参照，辅助引导学生进行音阶、音程的发声练习等），以及一些辅助发声练习的小道具（如气球，用于帮助学生感受气息控制等）。 深入研究发声练习的理论知识、教学方法以及不同年龄段学生的发声特点等内容，提前进行教学设计的精心打磨，确保在课堂教学中能够准确、深入且富有创意地引导学生学习发声练习。 学生准备： 提前预习课本中关于发声练习的基础内容，简单了解发声练习的基本概念、常见方法等，做好参与课堂学习的知识储备。 准备好音乐课本以及用于记录课堂笔记、发声练习感受和自我调整方法等内容的本子和笔，便于记录重点知识、技巧要点以及自己在练习过程中的思考体会等内容。 五、教学过程 （一）歌声之趣，导入情境 教师带着神秘又兴奋的神情走进教室，对同学们说道：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的声音之旅呀！你们知道吗，我们每个人的身体里都藏着一件神奇的‘乐器’，只要我们掌握了正确的方法，就能用它演奏出无比美妙的声音呢，这个‘乐器’就是我们的嗓子哦。不过呀，要让它发出好听的声音，还需要一些特别的‘魔法’，那就是发声练习啦。现在，就让我们一起走进这个充满趣味的发声练习世界，去探索其中的奥秘吧！” 教师通过这样充满趣味和悬念的话语，迅速吸引学生的注意力，激发学生对发声练习的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的主题。 （二）发声奥秘，初步了解 发声 “魔法” 介绍：教师打开课件，播放一段有趣的动画视频，视频中以形象生动的方式展示了人体发声的基本原理，比如气息如何从肺部经过气管，震动声带，再通过口腔、鼻腔等共鸣腔产生不同音色的声音。教师一边播放一边讲解：“同学们，你们看呀，就像视频里展示的这样，我们发声的源头就是气息，气息就像一阵风，吹动了我们的声带这扇‘小窗户’，然后声音在我们身体里的这些‘小房间’（指共鸣腔）里回荡，就变得丰富多彩啦。所以呀，要发出好听的声音，首先得掌握好气息这个关键要素哦。” 通过这样直观易懂的方式，让学生对发声的基本原理有一个初步的认识，为后续深入学习发声技巧奠定基础。 歌唱 “姿势” 强调：接着，教师亲自示范正确的歌唱姿势，站在教室前方，身体自然挺直，双脚微微分开，肩部放松，头部保持端正，面带微笑，然后说道：“同学们，好的姿势也是发声的重要基础呢，就像盖房子要有稳固的根基一样。大家看老师现在的姿势，身体要放松又端正，这样气息才能顺畅地在身体里流动哦。来，大家都站起来，跟着老师一起做一做这个正确的姿势呀。” 学生们跟着教师一起调整姿势，教师在学生中间巡视，纠正个别学生不正确的姿势，让学生们体会到正确姿势对发声的积极影响。 （三）呼吸魔法，重点掌握 感受呼吸的力量：教师拿出准备好的气球，分给每个小组一个，然后说道：“同学们，现在我们来玩一个吹气球的小游戏哦，不过呢，大家可不是随便吹吹就行啦，要像我们唱歌时控制气息那样去吹气球。先慢慢地深吸一口气，感觉气息像水流一样流进肚子里，肚子鼓起来了，然后再缓缓地把气吹进气球里，看看谁能把气球吹得又大又稳呀。” 学生们分组进行吹气球游戏，在游戏过程中感受吸气时腹部的扩张和呼气时的控制，教师巡视各小组，引导学生体会呼吸的感觉，游戏结束后，教师请几位同学分享一下吹气球时呼吸的感受，强化学生对呼吸动作的认知。 胸腹式联合呼吸法讲解与练习：教师接着介绍：“同学们，在唱歌中呀，我们常用的是胸腹式联合呼吸法，这种呼吸法能让我们有充足又稳定的气息来发声呢。来，大家跟着老师一起做，先慢慢地用鼻子和嘴巴同时吸气，感觉气息经过喉咙，一直往下走，腹部像被轻轻撑开的气球一样慢慢鼓起来，同时呢，胸部也会有微微的扩张哦，这就是吸气啦。然后，轻轻地、慢慢地呼气，就像吹走一片羽毛一样，腹部慢慢收缩，把气息均匀地送出来，大家试试，反复练习几次哦。” 教师边说边示范，学生们跟着练习，教师在教室里走动，用手轻轻放在学生的腹部，帮助学生感受气息的下沉和腹部的动作，及时纠正学生不正确的呼吸方式，让学生逐渐掌握胸腹式联合呼吸法。 （四）共鸣探索，美妙体验 共鸣的奇妙作用：教师播放一段音频，音频中先是用普通的发声方式唱一个乐句，然后用加入头腔共鸣和胸腔共鸣后的发声方式唱同样的乐句，让学生对比听辨，感受声音的不同变化，教师问道：“同学们，你们听听这两段声音，是不是感觉后面一种更明亮、更厚实、更有穿透力呀？这就是共鸣的奇妙作用啦。共鸣就像是给我们的声音穿上了漂亮的‘外衣’，让它变得更动听呢。” 通过这样直观的对比，让学生对共鸣的效果有一个清晰的认识，激发学生探索共鸣的兴趣。 寻找共鸣位置：教师开始示范寻找头腔共鸣的方法，用 “哼鸣” 的方式，引导学生闭上嘴巴，轻轻哼唱 “嗯” 音，感觉眉心处有微微的震动，说道：“同学们，大家跟着老师一起哼，感觉声音好像是从眉心这里发出来的一样，这就是头腔共鸣的感觉哦，多练习几次，找找这种奇妙的感觉呀。” 然后教师又示范胸腔共鸣，让学生把手放在胸部，用较低沉的声音发 “啊” 音，感受胸部的震动，教师说：“感觉到胸部这里的震动了吗？这就是胸腔共鸣啦，它能让我们的声音变得很有力量哦。” 学生们在教师的引导下，分别练习寻找头腔共鸣和胸腔共鸣，教师巡视指导，帮助学生找准共鸣位置，体会共鸣带来的声音变化。 （五）母音发声，基础巩固 母音发声练习介绍：教师说道：“同学们，掌握了呼吸和共鸣之后呀，我们还要练习用不同的母音来发声哦，像‘mi’‘ma’‘a’这些母音就是我们常用的，每个母音都有它独特的发声特点呢。我们先从‘mi’这个母音开始练习吧。” 教师在钢琴上弹出一个合适的音高，然后示范用 “mi” 母音进行发声，口型呈微笑状，舌尖抵住下齿龈，声音清晰、圆润地发出来，说道：“大家看老师的口型哦，跟着老师一起发，注意气息要平稳，运用我们刚才学的呼吸方法，感受共鸣的效果呀。” 母音发声练习实践：学生们跟着教师的示范，用 “mi” 母音进行发声练习，教师引导学生从较低的音高开始，逐步往上升，再慢慢降下来，进行音阶式的发声练习，在练习过程中，教师关注学生的发声情况，及时纠正口型不准确、气息不稳定等问题，然后依次用 “ma”“a” 等母音进行同样的练习，让学生扎实掌握不同母音的发声方法，巩固发声基础。 （六）互动发声，合作提升 接龙发声游戏：教师组织学生开展 “接龙发声” 游戏，将学生分成若干小组，每组同学依次站好，教师先在钢琴上弹出一个音高和简单的旋律片段，然后对第一组的第一个同学说：“这位同学先开始，用我们刚刚练习的‘mi’母音，按照这个音高和旋律发一个音，下一位同学接着往下发，依次类推，看看哪组同学接得又准又好听哦，大家要认真倾听前面同学的发声，保持好呼吸和共鸣呀。” 游戏开始后，各小组同学依次进行接龙发声，其他小组同学认真倾听，教师在旁边观察，对学生的发声情况进行点评，指出优点和不足，通过这个游戏让学生在互动中感受发声的连贯性以及倾听他人发声的重要性，提升发声技巧。 小组和声练习：接着，教师安排 “小组和声” 练习活动，说道：“现在呀，每个小组的同学一起用不同的母音来进行发声，营造和声效果哦。比如第一组用‘mi’母音，第二组用‘ma’母音，第三组用‘a’母音，大家同时发声，注意控制好气息、共鸣和音量，让声音融合在一起，看看能不能创造出美妙的和声呀。” 学生们分组进行和声练习，教师引导各小组调整音量、音准等，使和声效果更和谐，在这个过程中，学生们体会到发声在集体歌唱中的运用以及声音融合的技巧，培养合作意识和音乐感知能力。 （七）发声拓展，欣赏感悟 歌唱家发声欣赏：教师播放不同歌唱家演唱的视频片段，涵盖美声、民族、流行等不同风格，在播放过程中，教师引导学生观察歌唱家们的发声姿势、呼吸动作以及声音表现，说道：“同学们，现在我们来欣赏一下这些优秀歌唱家们是怎么运用发声技巧的呀，大家仔细看、仔细听，看看他们在唱不同风格的歌曲时，呼吸、共鸣等方面有什么不一样的地方呢。” 学生们认真观看欣赏，教师适时暂停视频，进行讲解和提问，引导学生对比分析不同歌唱家的发声特点，拓宽学生的音乐审美视野，加深对发声技巧与音乐表现关联的理解。 歌曲中的发声运用讨论：欣赏完视频后，教师组织学生开展讨论活动，引导学生围绕 “在我们学过的歌曲中，哪些地方可以运用今天学到的发声技巧来唱得更好呢” 这个问题进行讨论，学生们各抒己见，有的会提到在唱高音部分可以运用头腔共鸣让声音更明亮，有的会说在抒情的段落可以通过控制气息让声音更柔和等，教师参与到学生的讨论中，给予引导和启发，帮助学生将发声技巧与实际歌曲演唱联系起来，提升学生运用发声技巧演绎歌曲的能力。 （八）总结回顾，鼓励前行 教师与学生一起回顾本节课所学的发声练习内容，包括呼吸方法、共鸣技巧、母音发声以及互动练习中的收获等，满含深情地说道：“同学们，今天我们一起探索了发声练习这个奇妙的世界，大家都学得很认真，也都有了不小的进步呢。发声练习是我们歌唱道路上的重要基石，只要大家坚持练习，不断探索，就能用自己美妙的声音唱出更多动听的歌曲，去表达内心的情感，传递美好的故事哦。希望大家以后每次唱歌的时候，都能想起今天学到的这些方法，让自己的歌声越来越好听呀。” 通过这样的课堂小结，升华学生的情感，强化学生对发声练习的重视和持续学习的意识，结束本节课的教学。 学科网（北京）股份有限公司 $$